Marco de referencia de las competencias investigativas para la Educación Médica

El presente ensayo teórico tuvo como objetivo presentar una actualización sobre las competencias investigativas y describir un marco de referencia para que pueda ser aplicada a los programas universitarios de las ciencias de la salud. Metodológicamente se indagó en fuentes de información del tipo artículos de revisión ubicables en las bases de datos PubMed, Web of Science y Scopus; la lectura y análisis de las fuentes se realizó desde un abordaje hermenéutico clásico en conjunto con reflexiones y propuestas del investigador. Las categorías de análisis se relacionaron con las definiciones, bases teóricas y las estrategias de las competencias investigativas que se pueden implementar en el sistema universitario para fomentar su desarrollo. Los hallazgos permiten concebir a las competencias investigativas como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para lograr un desempeño efectivo en el proceso investigativo. Su proceso formativo puede estudiarse desde el constructivismo social, constructivismo histórico-cultural y la investigación formativa. Las principales estrategias para fomentar su desarrollo involucran aprendizaje basado en proyectos, clubes de lectura, redacción de ensayos, participación en grupos de investigación, semilleros de investigación, entre otros. Se concluye que las competencias investigativas son necesarias para la formación de los estudiantes de las ciencias de la salud, principalmente para el fomento del pensamiento crítico y la toma de decisiones basada en evidencia.

The objective of this theoretical essay is to present an update on investigative skills and describe a frame of reference so that it can be applied to university programs in health sciences. Methodologically, review articles located in the PubMed, Web of Science and Scopus databases were consulted. The reading and analysis of the sources were carried out from a classical hermeneutic approach, together with reflections and proposals from the researcher. The categories of analysis were related to the definitions, theoretical bases and strategies of the investigative competences, which can be implemented in the university system to promote their development. The findings allow us to conceive investigative competencies as a set of knowledge, skills and attitudes necessary to achieve effective performance in the investigative process. Its formative process can be studied from social constructivism, historical-cultural constructivism and formative research. The main strategies to promote their development involve project-based learning, reading clubs, essay writing, participation in research groups, research hothouses, among others. It is concluded that investigative skills are necessary for the training of health science students, mainly for the promotion of critical thinking and evidence-based decision-making.

Marco de referencia para la formación de competencias informacionales en el contexto cubano de las ciencias de la salud / Frame of reference for information competence training in the Cuban health sciences context

Este trabajo tuvo como objetivo actualizar el marco de referencia para la formación de competencias informacionales en el Sistema Nacional de Salud. Se aborda la necesidad de incidir en la formación de competencias informacionales en los profesionales del Sistema Nacional de Salud, a partir de la identificación de elementos conceptuales y estructurales que deben actualizar las competencias núcleo definidas en el año 2008 y replanteadas en la actualidad, en correspondencia con los cambios que se han producido en la conceptualización de la alfabetización informacional. Esta actualización (adaptada al contexto actual cubano donde el conocimiento, las tecnologías y la innovación ocupan un lugar preponderante en el desarrollo de la sociedad( se basó en un sólido sustento metodológico, para que pueda ser utilizado en otros ámbitos que requieran dar solución a problemáticas similares. Con un enfoque cualitativo se utilizaron métodos científicos de nivel teórico y empírico; y en el proceso de solución del problema se utilizó el diagrama causa-efecto. Se aplicó un cuestionario a expertos. Se utilizó la triangulación como método de recolección de datos y se realizó el análisis de la información disponible. Como resultado se obtuvo una versión actualizada del marco de referencia para la formación de competencias informacionales en el sistema Nacional de Salud, lo que facilita y potencia el desarrollo de estas en los profesionales y técnicos en los servicios en Cuba(AU)

The purpose of the study was to update the frame of reference for information competence training in the National Health System. Attention is paid to the need to address the information competence training of professionals from the National Health System based on identification of conceptual and structural elements intended to update the core competences defined in the year 2008 and reinstated at present, in keeping with conceptual changes undergone by information literacy. Such update, adjusted as it is to the current Cuban context, where knowledge, technologies and innovation play a leading role in the development of society, was based on a solid methodological foundation, so that it may be used in other settings requiring solutions for similar problems. A qualitative analysis was performed using theoretical and empirical scientific methods, as well as the cause-effect diagram for the solution of the problem. A questionnaire was applied to experts. Data collection was based on the triangulation method and the available information was analyzed. The result obtained is an updated version of the frame of reference for information competence training in the National Health System, thus facilitating and strengthening their development among service professionals and technicians in Cuba(AU)

As universidades seniores e o envelhecimento ativo: os impactos junto das pessoas idosas em Portugal / Senior Universities and Active Aging: the impacts on the elderly in Portugal / Las universidades mayores y el envejecimiento activo: el impacto con las personas mayores en Portugal

Este artigo discute a temática das universidades seniores e do envelhecimento ativo e a sua importância na vida das pessoas idosas. Trata-se de uma revisão crítica de literatura que aborda o assunto do envelhecimento no contexto social a partir da oferta atual da participação das pessoas idosas nas universidades seniores. Analisa-se a fundação das universidades seniores, em nível internacional e nacional, dando-se destaque a uma universidade sénior localizada no interior de Portugal, mais concretamente na cidade de Castelo Branco, designada por Universidade Sénior Albicastrense (USALBI).

This article discusses the theme of senior universities and active aging and their importance in the lives of the elderly. This is a critical literature review that addresses the issue of aging in the social context from the current offer of participation of older people in senior universities. In this context, the foundation of these institutions, at an international and national level, is analyzed, highlighting a senior university located in the interior of Portugal, more concretely in the city of Castelo Branco, known as Senior University Albicastrense (USALBI).

Este artículo discute la temática de las universidades mayores y el envejecimiento activo y su importancia en la vida de las personas mayores. Se trata de una revisión crítica de literatura que aborda el tema del envejecimiento en el contexto social a partir de la oferta actual de la participación de las personas mayores en las universidades mayores. Analiza el fundamento de las universidades, altos niveles internacionales y nacionales, haciendo especial hincapié en una universidad de alto nivel situado en el interior de Portugal, concretamente en la ciudad de Castelo Branco, llamada Universidad Albicastrense Senior (USALBI).

Desenvolvimento profissional de treinadores esportivos no Brasil: perspectiva de aprendizagem ao longo da vida / Professional development of sports coaches in Brazil: perspective of lifelong learning / Desarrollo profesional de entrenadores deportivos en Brasil: perspectiva de aprendizaje a lo largo de la vida

O objetivo do ensaio é apresentar a teoria de aprendizagem ao longo da vida (JARVIS, 2006; 2007; 2008; 2009). No decorrer da vida, passamos por episódios e experiências em que incor-poramos conhecimentos, habilidades, atitudes, entre outros elementos. Assim, podemos atri-buir significados às novas experiências e, em um nível de reflexão crítica, inovar e qualificar a prática. Ao longo dos episódios de aprendizagem, surge a importância de considerá-los como um processo social, pois o que se aprende está interligado à sociedade e à cultura em que se vive, além de um processo idiossincrático, em que cada pessoa tem a sua biografia, a qual influencia no modo como atribuem significado aos episódios futuros. Ambos são condutores no desenvolvimento de treinadores ao longo da vida.

The aim of the essay is to present the theory of lifelong learning (JARVIS, 2006; 2007; 2008; 2009). Throughout life, we go through episodes and experiences in which we incorporate knowledge, skills, attitudes, among other elements. Thus, we can assign meanings to new experiences and at a critical reflection level, innovate and qualify the practice. Throughout the learning episodes, the importance of considering them as a social process arises, because what one learns is intertwined with the society and culture in which one lives, in addition to an idi-osyncratic process in which each person has his biography, the influence on the way they at-tribute meaning to future episodes. Both conductors in coach development throughout life.

El objetivo del ensayo es presentar la teoría de aprendizaje a lo largo de la vida (JARVIS, 2006; 2007; 2008; 2009). Durante el transcurso de la vida, pasamos por episodios y experien-cias en los que adquirimos conocimientos, habilidades, actitudes, entre otras cosas. De esa forma, podemos atribuir significados a las nuevas experiencias y, en un nivel de reflexión crítica, innovar y clasificarla práctica. A lo largo de los episodios de aprendizaje, surge la im-portancia de considerarlos como un proceso social, pues lo que se aprende está interconectado a la sociedad y a la cultura en que se vive, además de un proceso idiosincrásico en el que cada persona tiene una biografía, que influye en el modo como se atribuyen significados a los epi-sodios futuros. Ambos son conductores en el desarrollo de entrenadores a lo largo de la vida.

Os estudantes maiores de 23 anos no Ensino Superior português: Estudo crítico e revisão documental / The students oldest than 23 years in Portuguese Higher Education: Critical study and documentary review / Estudiantes mayores de 23 años en la Enseñanza Superior portuguesa: Una revisión crítica de la bibliografía

Num mundo cada vez mais exigente face às práticas educativas e à valorização curricular no mercado de trabalho, torna-se pertinente a reflexão acerca da necessidade crescente demonstrada pela população adulta em actualizar os seus conhecimentos e ver formalmente reconhecidas as competências adquiridas ao longo da sua vida. A presente exposição escrita assenta num trabalho de revisão crítica da literatura com o objectivo geral de explorar o tema do acesso dos adultos maiores de 23 anos (M23) ao Ensino Superior (ES) no contexto educativo português. Desta forma, pretende-se alcançar uma melhor compreensão do conceito de aprendizagem ao longo da vida e as teorias do desenvolvimento a ele associadas, explorando os modelos de formação/educação de adultos e as implicações deste recente regime de ingresso a nível europeu e nacional. Adoptou-se uma postura activa de questionamento relativamente às opiniões divergentes acerca do tema, assumindo um posicionamento crítico face a este regime especial de acesso.

In an ever more demanding world in which concerns educational practices and curriculum value in the labor market, it is important to reflect on the growing need demonstrated by the adult population to update their knowledge and be formally recognized for the skills acquired throughout their life. This written exhibition is based on a literature review study with the primary goal of exploring the issue of access of adults aged over 23 (M23) into Higher Education (ES) in the Portuguese educational context. Thus, we intend to achieve a better understanding of the concept of lifelong learning and development theories associated with it, exploring models of adults’ training / education and the implications of this latest regime of access at European and national level. Adopting an active questioning about differing opinions on the subject, we assume a critical attitude to this special access regime.

En un mundo cada vez más exigente ante las prácticas educativas y la valorización curricular en el mercado de trabajo se vuelve pertinente la reflexión acerca de la necesidad creciente demostrada por la población adulta de actualizar sus conocimientos y ver formalmente reconocidas las competencias adquiridas a lo largo de su vida. La presente exposición escrita se basa en un trabajo de revisión crítica de la bibliografía con el objeto general de explorar el tema del acceso de los adultos mayores de 23 años (M23) a la Enseñanza Superior (ES) en el contexto educativo portugués. Con esto se pretende alcanzar una mejor comprensión del concepto de aprendizaje a lo largo de la vida y las teorías del desarrollo a él asociadas, explorando los modelos de formación/educación de adultos, así como las implicancias de este reciente régimen de ingreso a escala europea y nacional. Se adoptó una postura activa de cuestionamiento con relación a las opiniones divergentes acerca del tema asumiendo una posición crítica ante este régimen especial de acceso.

A "aprendizagem ao longo da vida". Análise crítica de um conceito e de uma política / Learning through life. Critical analysis of a concept anad of a policy / El aprendizaje a lo largo de la vida. Un análisis crítico de un concepto y de una política

O texto representa uma contribuição crítica ao debate sobre "a aprendizagem ao longoa da vida", visando esclarecer e compreender de que modo, e em que sentido, evoluiram as concepções sobre educação e formação, na Europa, durante os últimos 30 anos. Põe em evidência a ruptura existente entre as concepções de "educação permanente" que marcaram os anos 70 do século XX e as da "aprendizagem ao longo da vida" que surgem nos anos 90.

The article offers a critical view of the debate about "learning through life", trying to clarify the meaning of conceptions about education and training and how they evolved in Europe in the last three decades. Is shows the differences between the conceptions of "permament education" that dominated in the 1970s and the conceptions of "learning through life" that appeared in the 1990s.

Este texto pretende aportar una contribución crítica al debate sobre el "aprendizage a lo largo de la vida" , para esclarecer ddy comprender de qué modo y en qué sentido evolucionaron las concepciones de educación y formación en Europa durante los últimos 30 años. El mismo pone en evidencia la ruptura existente entre las concepciones de "educación permanete", que signaron los anõs 70 del siglo XX, y las de "aprendizage a lo largo de la vida", que surgen en los años 90.