O ensino de psicoterapia psicanalítica no departamento de psiquiatria da escola paulista de medicina - Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP / Psychoanalytic Psychotherapy Teaching in the Department of Psychiatry of the School of Medicine - Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP

Este artigo apresenta o ensino de psicoterapia no Departamento de Psiquiatria da Escola Paulista de Medicina - UNIFESP, referindo-se às psicoterapias de base psicanalítica e salientando sua importância na formação de residentes de psiquiatria. Apresenta-se, por meio de seu histórico, a herança psicodinâmica deste departamento e intrínseca ligação com o programa de residência médica. São descritos o conteúdo teórico do curso, o modelo de funcionamento de assistência a pacientes previdenciários e o processo de avaliação do ensino nos últimos anos. Esta avaliação constitui-se em objeto de pesquisa sobre o ensino de psicoterapia para residentes e estagiários de primeiro e segundo anos, cuja metodologia incluiu a realização de questionário de autoavaliação e cadernos de registros de sessões produzidos por todos os alunos-terapeutas no período de dois anos. São apresentadas algumas respostas e trechos de sessões com reflexões dos supervisores que mostram o desenvolvimento da dupla psicoterapeuta-paciente. Por fim, comentam-se as limitações e dificuldades dessa tarefa tanto no âmbito das demandas da medicina baseada em evidências, da psiquiatria contemporânea como das diferenças entre ensino e formação de psicoterapeutas.(AU)

This study presents the teaching of psychotherapy in the Department of Psychiatry of the Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP, referring to psychoanalytical psychotherapies and reinforcing its significance in the formation of the psychiatry resident. Through its history, the psychodynamic heritage of this department is presented as well as its underlying connection with the medical residency program. The theoretical content of the course, the government funded health care model and the evaluation process of teaching over the last years are described. This evaluation is a research subject in itself, one about teaching psychotherapy to first and second year medical residents and Psychology trainees using a methodology that includes a selfassessment questionnaire fulfilled and session notes taken by each studenttherapist during a two year period. Some answers and session extracts with reflections by the supervisor are presented to demonstrate the development of the psychotherapist-patient dyad. Finally, limits and difficulties of this task are commented on, both in terms of evidence-based medicine and contemporary psychiatry demands and of differences between teaching and formation of psychotherapists.(AU)

Avaliação das relações entre ensino e aprendizado de imunologia: diagnóstico para mudança / Assessment of the relationship between teaching and learning immunology: diagnosis for change

As diretrizes curriculares nacionais (DCN) em suas orientações para o ensino superior indicam as principais habilidades e competências necessárias ao desempenho profissional efetivo. A prática atual de ensino de imunologia é focada apenas no ensino dos conteúdos e não tem contribuído para o aprendizado significativo e mudança conceitual pelos estudantes...O plano didático criado e implementado foi efetivo visto que os estudantes: identificaram a importância da reflexão e do método científico no aprendizado de disciplina científica, manifestando-se positivamente quanto ao alcance de suas expectativas e ao aproveitamento dos recursos didáticos para o aprendizado. E por fim, o desenvolvimento docente é importante para a concretização acertada de um plano didático teoricamente fundamentado.

Evaluación de la docencia en enfermería desde la opinion de los actores de la educación / Evaluation of nursing teaching from the opinion of the education actors

La práctica docente como praxis social, debe trascender de dimensión para reconocer la relación entre personas, mediar un saber colectivo culturalmente organizado e intrínsecamente conectado con un conjunto de valores personales y sociales implicando su transformación. En Enfermería la evaluación docente cobra relevancia, no solo por cuantificar un actuar en lo didáctico, sino de indagar la dimensión personal, interpersonal, social y de valores que se forma en estudiantes; porque se trata de transformadores sociales que serán responsables del cuidado a la salud de los individuos. Metodología: Estudio de tipo cuantitativo correlacional, en alumnos y docentes de una escuela de Enfermería de nivel superior en el DF ("n" de docentes = 23 Y "n" de alumnos = 250). Resultados: Los profesores de 2° y 8° semestre son evaluados más alto con respecto al índice general de desempeño; la dimensión didáctica es la evaluada con medias más bajas en general, y que aún con una relación relativamente baja son los docentes de menor edad quienes reciben evaluaciones más favorables. Transitando desde la autovaloración y la perspectiva del alumno hacia el descubrimiento de la riqueza y complejidad de la docencia se pretende transformar reflexiva y críticamente la importante tarea educativa.

Teaching practice as a social praxis, must transcend dimensions for recognizing the relationship between people, for mediating a collective knowledge culturally organized and intrinsically connected with a personal and social values array that implies its transformation. In nursing, teaching evaluation takes relevance, not only because it quantifies an action within a didactical scope, but for inquiring personal interpersonal, social and values dimentions that are formed in students; because it is about social transformers who would be responsible for individuals' health care. Methodology. Correlated quantitative study with students and teachers in a high level nursing school within D.F. area (n" of teachers =23; "n" of students = 250). Outcomes. 2nd. and 8th. Semester teachers are evaluated higher regarding the performance general index; didactical dimension is in general evaluated with lower measures, and, even with a relatively lower relation, are the less age or younger teachers who receive more favorable evaluations. Moving from students' self-evaluation and perspective toward the discovery of the richness and complexity of teaching, it is pretended to transform in a reflexive and critically way, the important educational task.

Avaliação do processo ensino-aprendizagem: seu significado para o aluno de ensino médio de enfermagem / Assessment of the teaching-learning preocess its meaning for students holding a high school diploma or equivalent and attending a nursing program

Este estudo, realizado com alunos de uma escola particular de enfermagem da cidade de São Paulo, teve como objetivo compreender o significado da avaliação para o educando de nível médio. Para a coleta de dados utilizamos um instrumento contendo a pergunta QUAL O SIGNIFICADO DA AVALIAÇÃO PARA VOCÊ ENQUANTO ALUNO DE UM CURSO DE AUXILIAR DE ENFERMAGEM? Os discurso obtidos foram categorizados, segundo o referencial de BARDIN, na modalidade análise de conteúdo, numa perspectiva qualitativa. Os resultados mostram que para esses sujeitos, a avaliação se apresenta pautada num conjunto de significados que convergem para o mesmo ponto o qual denominamos ENSINO-APRENDIZAGEM. A avaliação permeia o processo de ensinar e aprender permitindo ao aluno se expressar, perceber suas conquistas e caminhar em busca de um aprendizado constante. Esse processo desperta em alguns sujeitos sentimentos, relacionados a FATORES EMOCIONAIS que dificultam ou impedem os alunos de se epxressarem, traduzindo-se na "leitura do professor" como se este aluno não fora detentor de um saber. O PAPEL DO PROFESSOR dentro desse processo aparece como sendo a capacidade do educador em aprender a saber do discente, auxiliar a transpor barreiras da reorientação, certificando-se de que o educando está capacitado para o exercício profissional

This study aimed at gaining an understanding of what the assessment meant to students holding a high school diploma or equivalent and attending a nursing program. It was carried out at a private nursing school in the city of São Paulo, Brazil. Data was gathered through a tool containing the following question "WHAT DOES ASSESSMENT MEAN TO YOU AS A STUDENT OF A NURSING ASSISTANT PROGRAM?" The essays received were classified qualitatively according to the BARDIN frame of reference. Results show that students perceive assessment as a set of meanings that converge toward what we call the TEACHING-LEARNING process. Assessment pervades the teaching-learning process and allows students to express themselves, to realize their achievements, and to move towards constant learning. To some students, this process evokes feelings related to EMOTIONAL FACTORS that may hinder or prevent students from expressing themselves, a reaction that may be perceived as lack of knowledge by the teacher. The ROLE OF THE TEACHER in this process is to recognize the student's level of knowledge and help the student overcome his difficulties by providing further guidance, and make sure the student is ready to enter the workforce

Monitoria Acadêmica em Semiologia Médica: Descrição e Avaliação de uma Nova Experiência

Resumo: O presente artigo refala uma nova experiência de metodologia de ensino -aprendizagem descritas pelos próprios monitores, desenvolvida no curso de Medicina da Universidade Estadual de Londrina, junto à disciplina de Semiologia. Esta monitoria acadêmica caracterizou-se pelas seguintes inovações: 1) Autonomia do monitor na elaboração do programa de atividades e, 2) Avaliação concomitante do método, através de questionários elaborados pelos monitores, aplicados periodicamente com o objetivo de identificar e caracterizar os principais fatores, prejudiciais e/ou benéficos, a fim de otimizar tal atividade acadêmica. Os autores descrevem o processo de seleção dos monitores, atividades desenvolvidas, dificuldades encontradas, resultados obtidos, e concluem que a modalidade de ensino com a utilização de monitores, mostra-se de extrema utilidade e importância no processo de formação médica, propiciando a transmissão de conhecimentos, aquisição de raciocínio crítico e estímulo à futura carreira universitária.

Summary: This article describes a new experiences of teaching methodology developed by the Medical Anamnesis and Physical Diagnosis at the School of Medicine of Universidade Estadual de Londrina. This academic teaching methodology was caracterized by: 1) The independence of the monitors to determinate the schedule of the activities and, 2) Continuous evaluation of the method, applied periodically to identify the major problems in order to improve the teaching method. The authors describe the selecting process of the monitors, activities carried out, unexpected difficulties, results anel conclude that· the proposed methodology is extremely useful in Medical Education and play an important role in improving knowledge, reasoning and stimulating a future University carrier.