ABSTRACT
Resumen:
Introducción: Enfermería en atención comunitaria es una asignatura teórico-práctica que cursan durante el sexto semestre de la carrera, esta práctica se desenvuelve en centros de salud, donde los estudiantes junto con el docente, planifican la atención de enfermería a usuarios y/o familia a lo largo del ciclo vital para la promoción y/o prevención de la salud. Objetivo: comprender la percepción de la experiencia clínica comunitaria, a partir del relato de los estudiantes de una universidad chilena.
Metodología: estudio cualitativo, con diseño basado en la teoría fundamentada en los datos, técnica de recolección de la información: entrevistas semiestructuradas; técnica de análisis: método de comparación constante. Estuvo conformada por siete estudiantes de sexto semestre de la carrera de Enfermería de una universidad privada de Santiago de Chile. Resultados: se revelan fortalezas y obstáculos percibidos por los estudiantes durante la práctica clínica de enfermería comunitaria que parece ser reflejo de la transición de modelos educativos por la institución.
Discusión: la transición del modelo educativo en la institución genera dificultades en el proceso de enseñanza y, por ende, de aprendizaje en los estudiantes.
Conclusión: la percepción de los estudiantes nos reveló fortalezas en la práctica clínica. Sin embargo, la transición de modelo educativo dificulta el proceso de enseñanza del docente y, por tanto, el aprendizaje del estudiante, motivo por el cual se evidencia la necesidad de intervención del equipo docente en todas las fases del rediseño curricular, para una mayor coherencia y pertinencia en la actuación de este.
Abstract:
Introduction/purpose: Nursing in community care is a theoretical-practical subject included in the sixth-semester curriculum. Practice activities are performed in health centers with students and teachers planning nursing care for users and/or families over the life cycle in health promotion and/or prevention. We aimed at understanding perceptions on clinical experience, based on students reports in a Chilean university. Methods: a qualitative study with design being based on a theory using data, information collecting techniques: semi-structured interviews; method of analysis: a constant comparison method. Participants were seven sixth-semester nursing students in a private university in Santiago de Chile. Results: strength and barriers perceived by students in clinical nursing practice in community care appear to reflect the transition in educational models in the institution. Discussion: the transition in educational models in the institution results in difficulties in the educational processes and learning by students. Conclusion: although students' perception revealed some strengths in clinical practice, the transition in educational models results in difficulties in the educational processes and learning by students, which shows the need for the teaching team to be involved in curriculum design, in order to reach a higher coherence and relevance to teaching actions.
Introdução: enfermagem em atenção de comunitária, é uma disciplina teórica-prática que cursam durante o sexto semestre da profissão, esta prática desenvolve-se em centros de saúde, onde os estudantes junto com o professor planejam assistência de enfermagem aos usuários e ou família ao longo do ciclo vital para a promoção e ou prevenção da saúde. Objetivo: compreender a percepção da experiência clínica de Comunitária, a partir da história dos estudantes de uma universidade chilena. Metodologia: estudo qualitativo, baseado em Grounded Theory, técnica de coleta de dados: entrevistas semi-estruturadas, técnica de análise: método comparativo constante. Participaram sete estudantes de sexto semestre da profissão de Enfermagem de uma universidade privada em Santiago do Chile. Resultados: revela-se fortalezas e obstáculos percebidos pelos estudantes durante a prática clínica da enfermagem comunitária parece ser um reflexo da transição de modelos educativos pela instituição. Discussão: a transição do modelo educacional na instituição gera dificuldades no processo de ensino e também a aprendizagem dos estudantes. Conclusão: a percepção dos estudantes, embora seja verdade que revelou fortalezas na prática clínica no entanto, a transição do modelo educativo dificulta o processo de ensino do professor e portanto, a aprendizagem do aluno, motivo pelo qual evidencia-se a necessidade de intervenção do equipe academico em todas as fases da mudança currícular para uma maior coerência e relevância do desempenho docente.