Inovação na educação física escolar: desafiando a previsível imutabilidade didático-pedagógica / Innovation in school physical education: challenging predictable didactic-pedagogical immutability / Innovación en la educación física escolar: desafiando la previsible inmutabilidad didáctico-pedagógica

Com o objetivo de compreender as características das práticas pedagógicas inovadoras, anali-samos os artigos científicos sobre inovação no cotidiano escolar da Educação Física (EF), publicados em periódicos dos estratos A1 a B5 do WebQualis 2014. Identificamos 161 artigos que analisavam a inovação na EF escolar, sendo que uma relevante parte desta produção é divulgada em periódicos situados em revistas classificadas nos estratos B4 e B5. A diversifi-cação das temáticas apresentadas, a sistematização do currículo e a seleção de variadas estra-tégias de ensino foram as principais formas de inovação identificadas. Concluímos que há um crescimento no número de publicações que evidenciam a existência de práticas pedagógicas que rompem com a tradição que tem marcado a EF.

In order to understand the characteristics of innovative pedagogical practices, we analyzed the scientific papers about innovation in the daily school of Physical Education, published in the journals from stratum A1 to B5 of WebQualis 2014. We identified 161 papers that analyzed pedagogical innovation, and a relevant part of this production is published in journals classi-fied in stratum B4 and B5. The diversification of the themes presented, the systematization of the curriculum and the selection of various teaching strategies were the main forms of innova-tion identified. We conclude that there is an increase in the number of publications that evi-dences the existence of pedagogical practices that break with the tradition that has marked the Physical Education.

Con el objetivo de comprender las características de las prácticas pedagógicas innovadoras, evaluamos los artículos científicos sobre innovación de la Educación Física (EF) en la escue-la, publicados en periódicos de los estratos A1 a B5 del WebQualis 2014. Identificamos 161 artículos, siendo que una relevante parte de esta producción es divulgada en periódicos situa-dos en revistas clasificadas en los estratos B4 y B5. La diversificación de las temáticas pre-sentadas, la sistematización del currículo y la selección de variadas estrategias de enseñanza fueron las principales formas de innovación identificadas. Concluimos que hay un crecimien-to en el número de publicaciones que evidencian la existencia de prácticas pedagógicas que rompen con la tradición que ha marcado la EF.

Prática pedagógica do professor de educação física na escola: dificuldades percebidas por uma equipe escolar na cidade de São Paulo / Pedagogical practice of the physical education teacher at school: difficulties perceived by a school team in the city of São Paulo / Práctica pedagógica del profesor de educación física en la escuela: dificultades observadas por un equipo escolar en la ciudad de São Paulo

O objetivo deste estudo foi compreender os fatores que dificultam o trabalho pedagógico em Educação Física escolar por meio de uma pesquisa qualitativa, descritiva, realizada em uma escola municipal da cidade de São Paulo. Os principais fatores encontrados foram: desconten- tamento profissional, jornada de trabalho extensa, baixa remuneração, formação profissional insuficiente e desorganização do trabalho. Feita análise e classificação dos fatores encontra- dos, concluímos que eles estão presentes nas dimensões Sociopolítica/Cultural, Institucio- nal/Organizacional, Instrucional/Pedagógica, sendo mais frequentes nas duas primeiras e, portanto, o professor não é o único responsável pelo descompasso entre o ideário das propos- tas curriculares oficiais e sua implementação nas escolas.

The objective of this study was to identify and understand the factors that make the pedagogi- cal work of Physical Education difficult at school through a qualitative, descriptive research carried out in a municipal school of the city of São Paulo. The main factors found were: pro- fessional discontent, long working hours, low pay, insufficient professional training and work disorganization. After performing the analysis and classification of factors found, we con- cluded that they are present in the Sociopolitical/Cultural, Institutional/Organizational, In- structional/Pedagogical dimensions, being more frequent in the first two and, therefore, the teacher is not the only responsible for mismatch between the ideals of official curricular pro- posals and their implementation at schools.

Buscamos comprender los factores que dificultan las acciones pedagógicas de los profesores de Educación Física Escolar a través de una investigación cualitativa, descriptiva, desarrollada en una escuela pública municipal de la ciudad de São Paulo. Los principales factores encon- trados fueron: insatisfacción profesional, jornada de trabajo extensa, sueldos bajos, formación profesional insuficiente y desorganización del trabajo. Después del análisis y de la clasifica- ción de los factores identificados, concluimos que esos factores forman parte de las dimensio- nes Sociopolítica/Cultural, Institucional/Organizacional, Instruccional/Pedagógica, siendo más frecuentes los dos primeros, concluimos que el maestro no es el único responsable por los desajustes entre los ideales de las propuestas curriculares y su aplicación en las escuelas.

Crianças, infância e escolarização: tessituras na transição da educação infantil para o ensino fundamental de nove anos / Children, childhood and schooling: adjustment in the transition from kindergarten to primary school nine years old / Niños, infancia y escolarización: tesitura en la transición desde el educación infantil hasta la educación primaria de nueve años

O presente artigo busca compreender as concepções de crianças, infância e escolarização dos praticantes dos cotidianos (professores com formação em Educação Física, professora regente com formação em Pedagogia e coordenador de turno com formação em Educação Física da EMEF "Espírito Santo"). Para tanto, caracterizou-se como um estudo de caso etnográfico e utilizou, como fontes, narrativas produzidas por meio de registros de campo, entrevista e grupos de conversa. Os dados evidenciam a criação de estratégias para incorporar nas crianças culturas escolares. Esse caminho é produzido pelas experiências dos autores cotidianos em produzir momentos que articulem as práticas culturais das crianças com as intencionalidades do Ensino Fundamental de nove anos.

The following article aims to understand the concepts of children, childhood and education of practitioners of everyday (Teachers graduated in physical education, conductor teacher graduated in Pedagogy and coordinator graduated in Physical Education EMEF "Espírito Santo"). Therefore, ethnographic study case became attributed and used as narrative sources produced through record fields, interview and discussion groups. The results show the creation of strategies to incorporate in the children the school cultures. That path is produced by the author's experiences in producing moments that articulate the cultural practices of children with the intentions of the Nine Years of Elementary School Education.

En este artículo se busca entender las concepciones de niños, infancia y escolarización de los practicantes del cotidiano (profesora com formación en Educación Física, profesora regente com formación en Pedagogía y coordinador de turno con formación en Educación Física de la EMEF "Espíritu Santo"). Para ello, se caracterizó como un estudio de caso etnográfico y utilizó como fuentes narrativas producidas a través de registros de campo, entrevistas y grupos de discusión. Los datos muestran las estrategias utilizadas por los practicantes para incorporar las culturas escolares en los niños es tensionada por sus conceptos de niños e infancia produciendo una estrategia que articula las culturas infantiles y escolares.

Educadores ambientais nas escolas: as redes como estratégia / Environmental educators in the schools: the nets as strategy

A emergência da crise socioambiental aponta a educação ambiental para enfrentamento deste problema. A escola, vista pela sociedade como locus para a sua realização, é cenário de educadores que movimentam, ainda que em minoria, iniciativas contra-hegemônicas para inserir a educação ambiental na agenda escolar. Esta crise manifesta a crise civilizatória de um modelo de sociedade e sua racionalidade hegemônica. A escola não é deslocada da sociedade e vive esta crise de paradigmas. A participação em redes de educação ambiental é uma estratégia com potencial de romper o isolamento destes educadores em suas escolas, tornando-os partícipes de um movimento coletivo; de propiciar interconexão da realidade local contextualizada numa perspectiva ampliada; e de vivenciar um ambiente educativo para a formação contínua. Este artigo apresenta a esses educadores as redes como um ambiente para a práxis comprometida com a educação ambiental crítica.