ABSTRACT
This article considers the lived challenges facing three educators as they adapt, plan, and teach online lessons as a response to the Coronavirus disease. The closure of schools has forced many educators into new and uncertain territory and practices. Teaching online has been challenging in different terms and has also forced a deeper reflection on the nature of education. A self-study methodology was used to analyse the perceptions and feelings of the participants as a result of the Covid-19 pandemic. In conclusion, migrating quickly to a virtual environment deeply challenges educators' teaching praxis beyond their technical proficiency and includes the ability to be coherent with their deeper beliefs, values, theoretical approaches, and practices as educators.
Este artigo considera os desafios enfrentados por educadores ao se adaptar, planejar e ministrar aulas online em resposta ao novo cenário gerado pelo Coronavírus. O fechamento de escolas forçou muitos educadores a territórios e práticas novas e incertas. A educação remota tem sido um desafio em diferentes termos e tem gerado reflexões sobre a natureza da educação. A metodologia auto-estudo foi utilizada para analisar as percepções e sentimentos dos participantes em decorrência desta pandemia. A rápida migração para um ambiente virtual desafia profundamente a práxis pedagógica dos educadores, além de sua proficiência técnica, incluindo a capacidade de ser coerentes com suas crenças, valores, abordagens teóricas e práticas.
Este artículo considera los desafíos que enfrentan los educadores a adaptarse para planificar e impartir clases en línea en respuesta al nuevo escenario generado por el virus Covid-19. Los cierres de escuelas han obligado a muchos educadores a vivir en territorios y prácticas nuevas e inciertas. La educación y las tecnologías para la enseñanza digital ha sido desafiante y ha generado reflexiones sobre la educación. La metodología de autoestudio se utilizó para analizar las percepciones y sentimientos de los participantes debido a la pandemia. La rápida migración a un entorno virtual desafía profundamente la praxis pedagógica de los educadores, además de su competencia técnica, incluida la capacidad de ser coherentes con sus creencias, valores, enfoques teóricos y prácticos.
ABSTRACT
RESUMEN Fundamento: el perfeccionamiento del potencial científico en salud representa una meta que implica empeño y compromiso de todos los actores. Objetivo: desarrollar acciones estratégicas para mejorar el proceso de categorización de investigadores en la Universidad de Ciencias Médicas de la provincia Matanzas. Métodos: se realizó un estudio cuasi experimental en el área de Ciencia e Innovación Tecnológica, período 2009-2019. La población de estudio estuvo constituida por 230 profesionales con categoría investigativa. Las variables seleccionadas: investigadores categorizados por año, profesión y categorías científicas. Se evaluó el proceso de categorización de investigadores mediante análisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Se conformó una estrategia soportada en objetivos, acciones y criterios de medida; se implementó y evaluó la estrategia según la comparación de resultados del año 2019 con respecto al acumulado del 2015-2018. Resultados: el mayor porcentaje de investigadores categorizados correspondió a los profesionales médicos ya las instituciones de la atención secundaria. Se detectaron dificultades en el funcionamiento del proceso. Se enfocaron acciones para la identificación de profesionales, la integración con la formación doctoral y la divulgación de información científica. Se comprobó mejoría en las categorías superiores y se valoraron nuevas líneas de trabajo. Conclusiones: la identificación de insuficiencias en el proceso de categorización de investigadores de la universidad constituyó el punto de partida para proyectar estratégicamente acciones e instrumentarlas para revertir dicha situación, centradas en el perfeccionamiento del proceso de categorización de investigadores y permitió validar su pertinencia bajo un enfoque de mejora continua necesaria para el perfeccionamiento del sistema de Ciencia e Innovación Tecnológica de la Universidad de Ciencias Médicas de Matanzas.
ABSTRACT Background: the improvement of the health scientific potential represents a goal that implies determination and commitment of all actors. Objective: to develop strategic actions to improve the researchers' category processat the Matanzas University of Medical Sciences. Methods: a quasi-experimental study of intervention in the area of Science and Technological Innovation was carried out,2009-2019 period. The study population consists of 230 professionals with research category. Selected variables: researchers categorized by year, profession and scientific categories. The process of scientific ranks appointmentswas assessed byanalyzing weaknesses, threats, strengths and opportunities. A strategy was carried out supported by objectives, actions and measuring criteria; the strategy was implemented and evaluated by comparing results of the year 2019 with those of the 2015-2018 period. Results: the highest percentage of researchers with categories corresponded to medical professionals and secondary care institutions. There were difficulties detected in the process performance. Actions were focused on the identification of professionals, integration with doctoral training and the dissemination of scientific information. There were documented improvement areas in the highest ranks as well as future issues to work on. Conclusions: the identification of inadequacies in the university research categorization process was a starting point to strategically project actions and implement them to reverse this situation, based on process improvement process and hence, it allowed the validation of its relevance under a necessary continuous improvement approach in Science and Technological Innovation System of Matanzas University of Medical Sciences.
ABSTRACT
Objetivo: analisar a impressão dos participantes de um curso inserido no Programa de Bem-Estar Vocal, destinado a professores da rede de um município, oferecido na modalidade de Educação à Distância. Método: para sensibilizar professores quanto às questões da voz, foi apresentado um curso na modalidade de Educação à Distância, numa rede municipal de ensino (40 horas divididas em três encontros presenciais, oito módulos, oito fóruns e oito avaliações). Participaram 257 professores que emitiram 592 relatos sobre esse curso. Esses dados foram categorizados e submetidos à análise descritiva por meio de frequências absolutas e relativas. Resultado: todos os módulos foram colocados em prática, e quanto ao conteúdo deles, o denominado Articulação e Ressonância registrou a maior frequência de apontamentos quanto a ter sido colocado em prática (89,29%), assim como foi o que recebeu maior número de elogios (25.30%). O módulo Voz no trabalho docente registrou 97.14% de sugestões. Conclusão: os achados registraram a necessidade de se realizar ajustes no Curso a ser oferecido a novas turmas, com maior ênfase em módulos cujo conteúdo exige maior entendimento conceitual e posterior realização de práticas. A modalidade EAD alcançou seu objetivo, propiciando um momento de escuta (registro) das necessidades do professor, assim como uma reflexão por parte dele sobre sua prática e ambiente de trabalho.
Objective: to analyze the impression of the participants of a course included in the Vocal Wellness Program, destined to teachers of the network of a municipality, offered in the modality of Distance Education. Method: to sensitize teachers about voice issues, a distance education course was presented in a municipal teaching network (40 hours divided into three face-to-face meetings, eight modules, eight forums and eight evaluations). A total of 257 teachers participated in the study. These data were categorized and subjected to descriptive analysis using absolute and relative frequencies. Result: all the modules were put into practice, and the content of one of them, known as Articulation and Resonance, registered the highest frequency of notes on being put into practice (89.29%), as it was the one that received the greatest number of praise (25.30%). The Voice module in the teaching work registered 97.14% of the suggestions. Conclusion: The findings showed the need to make adjustments in the Course to be offered to new classes, with greater emphasis on modules whose content requires greater conceptual understanding and subsequent implementation of practices. The Distance Learning mode achieved its goal by providing a moment to listen (record) to the needs of the teacher, as well as a reflection on part of the teachers with respect to their practice and working environment.
Objetivo: analizar la impresión de los participantes de un curso insertado en el Programa de Bienestar Vocal, destinado a profesores de la red de un municipio, ofrecido en la modalidad de Educación a Distancia. Método: para sensibilizar a los profesores sobre las cuestiones de la voz, se presentó un curso en la modalidad de Educación a Distancia, en una red municipal de enseñanza (40 horas divididas en tres encuentros presenciales, ocho módulos, ocho foros y ocho evaluaciones). Participaron a 257 profesores que emitieron 592 relatos sobre ese curso. Estos datos fueron categorizados y sometidos a análisis descriptivo por medio de frecuencias absolutas y relativas. Resultado: todos los módulos fueron puesto en práctica, y en cuanto al contenido de ellos, el denominado Articulación y Resonancia registró la mayor frecuencia de apuntes en cuanto a haber sido puesta en práctica (89,29%), así como fue el que recibió mayor número de apuntes elogios (25.30%). El módulo Voz en el trabajo docente registró 97.14% de sugerencias. Conclusión: los hallazgos registraron la necesidad de realizar ajustes en el Curso a ser ofrecido a nuevas clases, con mayor énfasis en módulos cuyo contenido exige mayor entendimiento conceptual y posterior realización de prácticas. La modalidad EAD alcanzó su objetivo, propiciando un momento de escucha (registro) de las necesidades del profesor, así como una reflexión por parte de él sobre su práctica y ambiente de trabajo.
Subject(s)
Humans , Voice , Voice Disorders , Education, Distance , FacultyABSTRACT
Estes estudo tem como objetivo analisar, na área da Educação Física, a produção científica sobre professores iniciantes na carreira docente. As bases de dados selecionadas foram LILACS, SCIELO, EBSCO, SCOPUS e WEB OF KNOWLEDGE. Os resultados indicam que os estudos encontrados foram publicados a partir de 2010, com concentração na região sul do Brasil, tendo como foco a análise da prática pedagógica, o fazer cotidiano, a qualidade de vida dos professores. Tais investigações são predominantemente qualitativas, utilizando, para coleta de dados, questionário e entrevistas. Conclui-se existir necessidade de a comunidade científica direcionar suas investigações para este tema, associando diferentes realidades e suas variáveis.
This study aims to analyze, in the area of Physical Education, the scientific production on beginner teachers in the teaching career. The selected databases were LILACS, SCIELO, EBSCO, SCOPUS and WEB OF KNOWLEDGE. The results indicate that the studies found were published as of 2010, with a focus on the southern region of Brazil, focusing on the analysis of the pedagogical practice, the daily practice and the quality of life of the teachers. These investigations are predominantly qualitative, utilizing, for data collection, questionnaire and interviews. It is concluded that there is a need for the scientific community to direct their research to this theme, associating different realities and their variables.
Este estudio tiene como objetivo analizar en el área de la Educación Física, la producción científica sobre profesores principiantes en la carrera docente. Las bases de datos seleccionadas fueron LILACS, SciELO, EBSCO, SCOPUS y Web of Knowledge. Los resultados indicaron que los estudios encontrados son a partir de 2010, se concentró en el sur de Brasil, se centra en el análisis de la práctica pedagógica, hacen em los días, así como la calidad de vida. Estas investigaciones son predominantemente cualitativas, utilizando, para la recolección de datos, el cuestionario y las entrevistas. Se concluye que existe la necesidad de que la comunidad científica dirija sus investigaciones para este tema, asociando diferentes realidades y sus variables.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Physical Education and Training , Knowledge , Professional Training , FacultyABSTRACT
Discutir aanálise de práticas é o objetivo deste ensaio. Procurou-se, por conseguinte, apresen-tar a possibilidade de utilização de um tipo de estratégia de análise de práticas no campo da Educação Física Escolar. Essa estratégia tem possibilitado a investigação dossaberes docen-tes, considerando a prática enquanto local de produção de saberes. Além disso, pode contribu-ir para o fortalecimento do trabalho do professor. Sendo assim, consideramos relevante que professores compreendam melhor as ações diárias junto aos alunos, bem como reconheçam que suas ações envolvem uma pluralidade de saberes. Por fim, apontamos que, embora o e-xercício de análise de práticas seja uma tarefa que demanda conhecimento e tempo, a sua im-portância é inegável tanto para o campo da atuação docente como um todo, quanto especifi-camente para a área da Educação Física Escolar.
The discussion of practice analysis is the purpose of this essay. It was tried to present some possibilities of using strategies of the analysis of the practices in the field of Physical School Education. These strategies have enabled the investigation of the teaching knowledge, consid-ering the practice as a place of production of knowledge. In addition, they can contribute to the strengthening of teacher work. Therefore, we consider that it is relevant for teachers to better understand daily actions with students, as well as to recognize that their actions involve a plurality of knowledge. Finally, we point out that, although the practice of analyzing prac-tices is a task that demands knowledge and time, its relevance is undeniable both for the field of teaching activity as a whole, and specifically for the field of Physical School Education.
La discusión sobre el análisis de prácticas es el objetivo de este ensayo. Se buscó presentar algunas posibilidades de utilización de estrategias del análisis de las prácticas en el campo de la Educación Física Escolar. Estas estrategias han posibilitado la investigación de los saberes docentes, considerando la práctica como local de producción de saberes. Además, pueden contribuir al fortalecimiento del trabajo del profesor. Siendo así, consideramos que es relevan-te a los profesores comprender mejor las acciones diarias junto a los alumnos, así comoreco-nocer que sus acciones involucran una pluralidad de saberes. Por último, señalamos que aun-que el ejercicio de análisis de las prácticas es una tarea que demanda conocimiento y tiempo, su relevancia es innegable tanto para el campo de la actuación docente como un todo, como específicamente para el campo de la Educación Física Escolar.
Subject(s)
Physical Education and Training , Professional TrainingABSTRACT
Investigaram-se percepções de professores de Educação Física escolar acerca da carreira do-cente, considerando suas características pessoais, acadêmicas e profissionais. Os dados dos questionários foram analisados descritiva e inferencialmente no software SPSS 21. A maioria dos 65 professores investigados está satisfeita com a escolha da profissão e tem expectativa de continuar na docência, apesar da insatisfação com a remuneração. Enquanto os professores mais experientes escolheram a docência pela vocação, os menos experientes optaram pela docência em decorrência das aulas de Educação Física escolar que vivenciaram. Os professo-res casados estão menos satisfeitos com a escolha da profissão e com a remuneração, quando comparados com seus pares solteiros, viúvos ou divorciados.
We investigated the perceptions of Physical Education school teachers about the teaching career, considering their personal, academic, and professional characteristics. Data from the questionnaires were analyzed descriptively and inferentially in SPSS 21 software. Most of the 65 teachers investigated are satisfied with the choice of profession and are expected to contin-ue teaching, despite dissatisfaction with payment. While more experienced teachers chose teaching by vocation, less experienced teachers opted for teaching as a result of the Physical Education classes they had experienced. Married teachers are less satisfied with the choice of profession and payment when compared to their single, widowed or divorced peers.
Se investigaron las percepciones de profesores de Educación Física escolar sobre la carrera docente, teniendo en cuenta sus características personales, académicas y profesionales. Se analizaron los datos de los cuestionarios de forma descriptiva y inferencial en el software SPSS 21. La mayoría de los 65 profesores investigados está satisfecha con la elección de la profesión y espera continuar en la docencia, a pesar de la insatisfacción con el salario. Mien-tras los maestros más experimentados eligieron la enseñanza por vocación, los con menos experiencia optaron por la docencia debido a las clases de Educación Física que experimenta-ron. Profesores casados están menos satisfechos con la elección de la profesión y con la re-muneración en comparación con sus parejas no casadas, viudas o divorciadas.
Subject(s)
Physical Education and Training , Career Choice , Education, Primary and Secondary , Perception , Job SatisfactionABSTRACT
Introdução: Professores de educação física têm a voz como recurso de trabalho com peculiaridades que os diferenciam de outros professores: uso vocal como incentivo à atividade física de seus alunos em meio a aspectos organizacionais e ambientais diferenciados dos encontrados em sala de aula. Há poucos estudos sobre a origem histórica do uso vocal desses profissionais. Objetivo: Discorrer sobre a origem militar da educação física como determinante do estilo vocal adotado por grande parte dos professores e das peculiaridades relacionadas ao uso da voz por esses profissionais. Método: Trata-se de um artigo de revisão bibliográfica envolvendo busca de textos teóricos e documentos oficiais sobre a origem da educação física, comunicação oral e voz do professor de educação física em livros, dissertações, teses e artigos científicos específicos das áreas da Educação e da Fonoaudiologia. Resultados: Os dados encontrados salientam a característica incentivadora da voz desse profissional que busca desencadear e manter o movimento corporal dos alunos, em meio à concorrência sonora das atividades práticas e ruidosas das aulas de educação física, na maioria das vezes em ambiente de grande amplitude, ou em locais improvisados com poucas condições apropriadas ao uso vocal. Discussão: Os dados alertam para uma prática profissional com uso vocal em forte intensidade. O não reconhecimento dos professores como profissionais da voz favorece o pouco cuidado e treinamento vocal. Conclusão: Reforça-se a ideia de que professores de educação física necessitam de formação para o adequado uso da voz, tanto na graduação como no decorrer do exercício profissional.
Introduction: Physical education teachers have the voice as work resource with peculiarities that distinguish them from other teachers: vocal use as an incentive to the physical activities of their students in the midst of organizational and environmental aspects differentiated from those found in the classroom. There are few studies about these professionals' vocal use origin. Objective: To discourse about the physical education military origin as determinant of the vocal manner adopted by the majority of teachers and the peculiarities related to these professionals' vocal use. Method: It is a bibliographical review article involving the search of theoretical texts on the origin of physical education, oral communication and voice of the physical education teacher in books, dissertations and theses specific to the areas of Education and Speech and Language Pathology. Results: The data found accentuate the encouraging characteristic of this professional voice that seeks to initiate and maintain the body movement of the students, in the midst of sound competition of the practical and noisy activities of the physical education classes, mostly in wide-open environments, or in improvised places with few suitable conditions for the vocal use. Discussion: The data alert to a professional practice with vocal use in high intensity. The nonrecognition of the teachers as voice professionals supports the little care and voice training. Conclusion: Reinforces the idea that physical education teachers must have training for the adequate voice usage, both in undergraduate and in the course of professional practice.
Introducción: Los maestros de educación física tienen la voz como recurso de trabajo con peculiaridades que los diferencian de otros maestros: el uso vocal como incentivo a la actividad física de sus alumnos en medio a aspectos organizacionales y ambientales diferentes de los que hay en la clase. Existen pocos estudios sobre el origen histórico del uso vocal de esos profesionales. Objetivo: Discurrir sobre el origen militar de la educación física como determinante del estilo vocal adoptado por grande parte de los maestros y sobre las peculiaridades relacionadas al uso de la voz por esos profesionales. Método: Se trata de un artículo de revisión bibliográfica que engloba la búsqueda de textos teóricos y documentos oficiales sobre el origen de la educación física, comunicación oral y voz del maestro de educación física, en libros, disertaciones, tesis y artículos científicos específicos de las áreas de Educación y Fonoaudiología. Resultados: Los datos encontrados evidencian la característica incentivadora de la voz de ese profesional, que busca estimular y mantener el movimiento corporal de los alumnos en una concurrencia sonora con las actividades prácticas y ruidosas de esas clases, frecuentemente en ambientes de gran amplitud u en locales improvisados con pocas condiciones apropiadas al uso vocal. Discusión: Los datos alertan sobre una práctica profesional con uso vocal en fuerte intensidad. El no reconocimiento de los maestros como profesionales de la voz favorece el poco cuidado y entrenamiento vocal. Conclusión: Se refuerza la idea de que maestros de educación física necesitan formación para el uso adecuado de la voz, tanto en la licenciatura como en el transcurrir del ejercicio profesional.
Subject(s)
Humans , Faculty , Physical Education and Training , VoiceABSTRACT
O artigo identifica e analisa os saberes docentes mobilizados pelos professores de Educação Física na Educação Infantil de Serra/ES. O instrumento escolhido foi uma entrevista semies-truturada com 12 professores e empreendeu-se a análise e interpretação empírica com base na Análise de Conteúdo (BARDIN, 2006). Os saberes da experiência, sobretudo os saberes cons-truídos no atual contexto de inserção, destacaram-se como fontes de referência para a prática pedagógica dos professores entrevistados. As relações de troca, parceria e interação entre os pares constituem-se como uma significativa fonte de saberes, considerando a formação conti-nuada em serviço como suporte fundamental dessa rede.
This article identifies and examines the teaching knowledge carried out by Physical Education teachers in the Primary Education in the city of Serra, Espírito Santo. The chosen instrument was a semistructured interview with 12 teachers, and the empirical analysis and interpretation based on the Content Analysis (BARDIN, 2006) were undertaken. The knowledge of experi-ence, mainly those built in the current context of insertion, was highlighted as reference sources to the pedagogical practice of the teachers interviewed. The relationship of exchange, partnership, and interaction between the peers are composed as meaningful knowledge sources, considering the continuous training in use as a fundamental support in this network.
El artículo identifica y analiza los saberes docentes movilizados por los profesores de Educa-ción Física en la Educación Infantil de Serra, Espírito Santo. El instrumento elegido fue una entrevista semiestructurada con 12 profesores y se hizo el análisis y la interpretación empírica con base en el Análisis de Contenido (BARDIN, 2006). Los saberes de la experiencia, sobre-todo los saberes construidos en el actual contexto de inserción, se destacaron como fuentes de referencia para la práctica pedagógica de los profesores entrevistados. Las relaciones de cam-bio, colaboración e interacción entre los pares se constituyen como una significativa fuente de saberes, considerando la formación continuada en servicio como soporte fundamental de esa red.