Competencias Transversales: Una Revisión de las Mallas Curriculares de la Carrera de Odontología en Chile

RESUMEN: El desarrollo de competencias transversales es un aspecto relevante en el currículum de pregrado de Odontología, sin embargo, existe escasa evidencia sobre su presencia en los planes de estudio nacionales. El objetivo de esta investigación fue conocer la presencia de asignaturas centradas en competencias transversales en la carrera de Odontología de las universidades chilenas. Se realizó un estudio descriptivo de diseño transversal, revisando las mallas curriculares publicadas en la web por cada universidad que dictó el pregrado de Odontología el año 2020, con proceso de admisión abierto. De las 19 universidades consultadas, todas exhibieron en sus mallas curriculares asignaturas asociadas a competencias transversales y distribuidas a lo largo de los seis años del plan de estudios. Al utilizar la agrupación de competencias transversales propuesta por el Proyecto Tuning América Latina, se observó que las asignaturas relacionadas con los procesos cognitivos asociados al aprendizaje eran las más numerosas y suponían el 41 % del total; las vinculadas con los valores sociales correspondieron al 34 %; las asociadas al contexto tecnológico e internacional representaron el 20 %; mientras que las relacionadas con las habilidades interpersonales, solo alcanzaron un 5 %. Debido a su escasa presencia, es posible concluir que gran parte de los aprendizajes relacionados con el entrenamiento en habilidades interpersonales se encuentren resguardados en el currículum oculto y que probablemente estén a cargo del modelaje docente que se realiza diariamente en la práctica clínica. Como propuesta de futuro, el estudio sugiere mejorar la formación en competencias transversales de los egresados de odontología de las universidades chilenas.

ABSTRACT: The development of transversal competencies is a relevant aspect in the dental undergraduate curriculum. However, there is insufficient evidence about its implementation in national curriculums. The aim of this research was to know whether or not the courses are focused on transversal competencies in dental programs of Chilean universities. To accomplish this, a descriptive, cross-sectional study was carried out. This research was based on the review of the curriculums published on the websites of each university that awarded undergraduate degrees in dentistry in 2020, and facilitated an open admission process. Of the 19 universities studied, all had courses associated with transversal competencies in their dental curriculum. These were distributed throughout the six years of the curriculum. Using the grouping of transversal competencies, as proposed by the Latin America Tuning Project, it was shown that courses related to cognitive learning processes were the most represented of the subjects, corresponding to 41 % of all courses studied. Those related to social values corresponded to 34 %; courses associated with informational technology and those within the international context represented 20 %; while the courses related to interpersonal skills only reached 5 %. Due to the fact that the courses related to interpersonal skills were scarce, it could be concluded that a large part of this learning is included in the hidden curriculum and is probably achieved via instructional modeling as part of the daily clinical practice. As a proposal for the future, this research suggests that we need to improve the training in transversal competencies for the dental graduates of Chilean universities.

A Report of the interdisciplinary education approach within the Universidad de La Frontera Dental Curriculum

ABSTRACT: Interprofessional education has become widely recognised as fundamental to educate new generations of dentists able to successfully join the dental public and private sectors and provide appropriate dental treatment to complex patients in a complex health system. This article presents the innovated curriculum of the dentistry course at Universidad de La Frontera describing its interprofessional education components. The description of IPE in the dental curriculum was done using Institutional documents. The university vocational training policy provides the framework in which IPE is implemented in undergraduate courses. Six out of eight dental curriculum components included IPE in their educational methodologies: 'Integrated units', 'Culture, society and mankind', 'Prevention', 'Professional Projections', 'Integrated clinics', and 'Profes sional Practice'. IPE is present thorough the dental course from first to final year and it takes different forms within each componen t. IPE is one of the methodologies used to achieve the learning outcomes stated in the curriculum. Passing through all modu- les of the dental curriculum leads to the development of generic and professional skills that allow students to obtain their professional title.

RESUMEN: La educación interdisciplinaria ha sido ampliamente reconocida como fundamental en la educación de nuevas generaciones de odontólogos capaces de unirse exitosamente a los sectores público y privado de salud y de otorgar tratamiento odontológico a pacientes con condiciones complejas en un sistema de salud complejo. Este artículo presenta el curriculum innovado de la carrera de odontología de la Universidad de La Frontera, describiendo sus componentes de educación interdisciplinaria (EID). Para la de EID en el plan de estudios se usaron una serie de documentos institucionales. La política de formación profesional da un marco en el cual EID es implementado en los planes de estudio de pregrado. Seis de ocho componentes del plan de estudios de la carrera de odontología incluyen EID en sus metodologías educativas: "Unidades de integración", "Cultura, hombre y sociedad", "Prevención", "Proyecciones profesionales", "Clínicas Integrales" y "Prácticas Profesionales. EID está presente a lo largo de toda la carrera de odontología del primer al último año y toma diferentes formas de acuerdo a cada componente. EID es una de las metodologías usadas para lograr los objetivos de aprendizaje establecidos en el plan de estudios. Cumplir con todas las asignaturas del plan lleva al desarrollo de habilidades genéricas y profesionales que permiten a los estudiantes obtener su título profesional.

COVID-19 Safety Protocols in Dental Clinical Education in the Second Wave

ABSTRACT: This second wave of the COVID-19 pandemic has led to the development of strategies for guaranteeing clinical teaching in dental schools and adapt it to this new epidemiological situation protecting the health of all staff, stud ents, patients and persons accompanying them. We reviewed a total of 51 documents, including articles and guidelines or recommendations issued by dental schools, scientific societies and other institutions, in order to take stock of the current evidence available about the impact of the COVID-19 pandemic on dental schools. We describe a series of measures to implement in semi-critical and critical areas of dental schools to guarantee the safety of all and the continuity of the clinic al training of students. These include: mobility circuits, appropriate distancing, patient scheduling, telephone triage, personal protective equipments, measures to reduce viral transmission by air ventilation and several other actions specific to low or high aerosol generating by treatments. Dental schools must be prepared and implement the necessary measures according to the level of infection risk during face-to-face activities, especially in clinics, which provide essential formation and imp ossible to acquire online. Dental schools should focus on prioritizing preventive and minimally invasive dentistry minimizing aerosol generating procedures whenever possible. More than ever, the international cooperation among universities for the elaboration of protocols is essential. These protocols must ensure the health of everyone in this new second wave of the pandemic and in possible future epidemiological scenarios.

RESUMEN: Esta segunda oleada de la pandemia COVID-19 ha llevado al desarrollo de estrategias para garantizar la docencia clínica en las facultades de odontología y adaptarla a esta nueva situación epidemiológica protegiendo la salud de todo el personal, estudiantes, pacientes y acompañantes. Revisamos un total de 51 documentos, incluidos artículos y guías o recomendaciones emitidas por escuelas de odontología, sociedades científicas y otras instituciones, con el fin de hacer un balance de la evidencia actual disponible sobre el impacto de la pandemia de COVID-19 en las escuelas de odontología. Describimos una serie de medidas a implementar en áreas semicríticas y críticas de las facultades de odontología para garantizar la seguridad de todos y la continuidad de la formación clínica de los estudiantes. Estos incluyen: circuitos de movilidad, distanciamiento apropiado, programación de pacientes, triaje telefónico, equipos de protección personal, medidas para reducir la transmisión viral por ventilación de aire y varias otras acciones específicas para la generación baja o alta de aerosoles por los tratamientos. Las escuelas de odontología deben estar preparadas e implementar las medidas necesarias de acuerdo al nivel de riesgo de infección durante las actividades presenciales, especialmente en las clínicas, que brindan formación imprescindible e imposible de adquirir en línea. Las escuelas de odontología deben centrarse en priorizar la odontología preventiva y mínimamente invasive minimizando los procedimientos que generan aerosoles siempre que sea posible. Más que nunca, la cooperación internacional entre universidades para la elaboración de protocolos es fundamental. Estos protocolos deben garantizar la salud de todos en esta nueva segunda ola de la pandemia y en posibles escenarios epidemiológicos futuros.

Acogimiento en el proceso de formación de los odontólogos en Brasil: un análisis en el contexto del Sistema Único de Salud (SUS) / Welcoming reception in the dentists training process in Brazil: an analysis in context of the Single Health System

Definir el perfil de los académicos en Odontología, cuanto al acogimiento de los pacientes/usuarios atendidos en la Institución, en el ámbito de las directrices del SUS. Métodos: Fue aplicado un cuestionario Se aplicó un cuestionario estructurado a 163 estudiantes, con cuestiones que englobaban cinco variables (recepción, diálogo y escucha, actuación y cuidado, primer contacto e identidad profesional). Fue realizado una entrevista para verificar la coherencia de respuestas obtenidas durante la primera fase. Los datos cuantitativos fueron tabulados y analizados por estadística descriptiva en el programa Epi-Info (versión 6.0) y los datos cualitativos analizados por medio del discurso del sujeto colectivo. Resultados: Fue verificado que, intelectualmente, la mayoría de los académicos (70,7%) entienden el concepto y la repercusión del proceso de acogimiento en salud y muchos poseen características de cuidadores. El sistema pedagógico formativo, centrado en el tecnicismo, puede dificultar o sistematizar una acción acogedora espontánea e integral. Conclusión: Los académicos poseen perfil acogedor, pero existe una necesidad de mayor motivación de humanización en la educación universitaria.

To define the profile of Dentistry's academics, on the welcoming reception of patients/users attended in the Public Institution, under the guidelines of the SUS. Methods: A structured questionnaire was applied to 163 students, which contained questions that covered five variables (reception, dialogue and listening, action and care first contact, professional identity) and conducted an interview to associate to responses obtained during the first phase. Quantitative data were tabulated and analyzed by descriptive statistics in SPSS 16.0 and qualitative data analyzed through discourse of the collective subject. Results: It was observed that, intellectually, the most of student (70.7%) understand the concept and the repercussion of the welcoming reception process in health and many have caring characteristics. However, the pedagogic system formation makes it difficult or systemizes an integral and spontaneous welcoming action. Conclusions: The academics have the embracement profile but it is need more motivation in the humanization of the university teaching.

Integração "ensino-serviço" no processo de mudança na formação profissional em Odontologia / Teaching-service integration in the change process in Dentistry training / Integración "enseñanza-servicio" en el proceso de cambio en la formación profesional en Odontología

Este trabalho analisa como ocorre a integração dos cursos de Odontologia com a rede pública de saúde. Para tanto, tomam-se os dados coletados em um estudo de caso do qual participaram 15 cursos, articulando-os a um referencial teórico para análise das mudanças na graduação, no qual a integração "ensino-serviço" é concebida de forma ampliada como "ensino, gestão, atenção e controle social". Os resultados indicam uma imprecisão sobre o tema, vínculos com o sistema de saúde não caracterizáveis como integração efetiva, e a praticamente inexistente integração ensino - atenção - gestão - controle social, ou no máximo, um processo incipiente e em construção, com lacunas na articulação com a gestão dos serviços e o controle social. Conclui-se que os cursos precisam avançar em muito nas alianças e ações estratégicas com base na educação permanente em saúde, a fim de que as novas mudanças curriculares sejam efetivamente capazes de colaborar com o aperfeiçoamento do SUS.

This study aims to evaluate the integration of dentistry courses with the public health services network. The collected data were used with a qualitative methodology in a case study in which 15 courses participated, and were articulated to a theoretical framework for the analysis of changes in the undergraduate courses. According to this framework, the actual 'teachingservice' integration is conceived as 'teaching, management, care and social control'. The results indicate imprecision regarding this theme, associations with the healthcare system that cannot be characterized as effective integration, and the practically nonexistent integration of teaching-care-management-social control, or at best, a process which is incipient and under construction, with gaps. Thus, it can be concluded that, overall, Brazilian dentistry courses need to improve in terms of the alliances and strategic actions based on permanent health education, so that the new curricular changes can effectively cooperate with the SUS (Brazil's National Health System).

Este trabajo intentó evaluar la integración de las licenciaturas de Odontología con la red pública de salud. Para eso, se toman los datos recolectados con metodología cualitativa en un estudio de caso con 15 cursos, articulados con un referencial teórico para el análisis de los cambios en la formación en salud, en lo cual la integración "enseñanza-servicio" es concebida como enseñanza, gestión, atención y control social. Los resultados indicaron una confusión conceptual acerca del tema, vínculos con el sistema de salud distintos de la integración y la prácticamente inexistente integración enseñanza-atención-gestión-control social, o como máximo, un proceso incipiente y en construcción. Se puede así considerar que los cursos de Odontología brasileños necesitan avanzar en las alianzas y en las acciones estratégicas con base en la educación permanente en salud, a fin de que los nuevos cambios curriculares sean efectivamente capaces de colaborar con el Sistema Único de Salud.

La enseñanza de bioestadística en las facultades de odontología de Brasil: Presente o ausente?

El Instituto Nacional de Estudio e Investigación del Ministerio de Educación afirmó tener 169 facultades de odontología en el 2006. En la facultad de odontología de Araçatuba, UNESP, la disciplina de Bioestadística está incluida en el curso con 90 horas de crédito por un año. La interrelación con otros profesores fue desarrollada usando la base de datos de campos odontológicos diferentes. El objetivo de esta pesquisa es examinar la enseñanza de bioestadística en todas las facultades de odontología de Brasil. La metodología aplicada fue enviar el cuestionario a todos los coordinadores de los cursos. Dando como resultado 80 cuestionarios respondidos, 48 indicaron la inclusión de bioestadística en sus programas curriculares. Solamente en 3 escuelas la Bioestadística es enseñada durante todo el año de "61 a 90" horas. La enseñanza de Bioestadística debe ser incentivada en todas las facultades de odontología en Brasil, de modo que, pueda despertar el interés de estas, con respecto a la inclusión de la disciplina de bioestadística en su programa curricular.

The National Institute of Study and Research of the Ministry of Education in Brazil states that there are 169 Schools of Dentistry in 2006. At the School of Dentistry of Araçatuba, UNESP, Brazil, this Biostatistics discipline is included in the course with 90 credit hours a year. An interrelationship with other professors has been developed for some years using database of different dental fields. The aim of this research is to get acquainted with the teaching of Biostatics at schools of dentistry in Brazil. The methodology applied was to send the questionnaire to all the coordinators of the courses. As for the result of 80 questionnaires answered, 48 stated the inclusion of Biostatistics in their program studies. Only in 3 schools Biostatistics is taught all over the year in "61 to 90" hours. The conclusion is that the teaching of Biostatistics must be incentivated in all schools of dentistry in Brazil.

Caracterización de los valores de los estudiantes de primer año de estomatología / Characterization of values in 1st. year dental students

Se realiza una investigación descriptiva, cuya muestra estuvo formada por 25 estudiantes de primer año de la carrera de Estomatología de la Facultad de Ciencias Médicas Dr. Ernesto Che Guevara de la Serna de Pinar del Río, curso 2006-2007 y 6 estomatólogos docentes del ciclo clínico de dicha carrera. Con el objetivo de determinar los valores que sustentan los modos de actuación de los estudiantes de este año de la carrera, se aplicaron 2 pruebas y una dinámica grupal. Las pruebas consistieron en la redacción de una composición para determinar valores actuales y futuros y un ordenamiento de valores a partir de una hoja de recursos. A los estomatólogos se les aplicó también una prueba de ordenamiento de valores. La muestra se clasificó en 3 categorías según su estructura en relación con los valores. Se encontró una proyección psico- profesional de los estudiantes más orientada hacia los valores individuales que a los relacionados con la profesión, la proyección actual hacia el desarrollo de valores tuvo una mejor estructura que la proyección futura, por lo que se concluye la necesidad de reforzar en los estudiantes los valores propios de la profesión y los de compromiso social, con vistas a lograr un profesional integral.

A descriptive is done, whose sample comprised 25 1st. year dental students from "Dr. Ernesto Che Guevara de la Serna" Medical School (2006-2007) and 6 dental professors for such major, aimed at determining the values sustaining these students' way of performance. Two tests and a groupal dynamics were applied to them. Tests consisted of writing a composition to measure current and future values, and an ordering of values from a sheet of resources. The dental professors were also applied a test of ordering values. Students were classified into 3 categories according to their structure regarding values. It was found a psychoprofessional projection of the students more orientated towards individual values than those related to the profession. The current project towards developing values had a better structure that the future projection, that is why it is necessary to reinforce in students values related to the profession and those of social commitment, in order to achieve a comprehensive professional.

Propuesta de modelo e instructivo para historia clínica de endodoncia / A proposal of a model and instructive document for clinical charts in Odontology

Se confeccionó un Modelo de Historia Clínica de Endodoncia con el objetivo de fortalecer la aplicación del método clínico por parte de los estudiantes de Tercer Año de Operatoria Dental I, en aquellos pacientes que requieren de este tipo de tratamiento. A su vez se elaboró un documento instructivo para facilitar el manejo y llenado del modelo por parte de los estudiantes.

A proposal of a model and instructive document for clinical charts in Odontology a model for Clinical Charts of Odontology was created aimed at strengthening the use of the clinical method for students of the 3rd. academic year of Dental Operatory I to treat patients who require this kind of treatment. Another instructive document was prepared to facilitate the management and filling out of the model for students.

Integración de las ciencias morfológicas en Estomatología

Se ha planteado por parte de expertos desde hace décadas la necesidad de la integración de los contenidos de las disciplinas en las Ciencias Médicas. En la Facultad de Estomatología de La Habana, esto se inició con el Plan de Estudios B y quedó definitivamente plasmado en el nuevo plan de estudio. Se comunican las ventajas que ofrece la integración de las Ciencias Morfológicas, entre las que se encuentran: disminución del número de horas de docencia directa, el uso de una terminología única, una mejor organización y control del proceso docente, lo que facilita el trabajo del profesor con el estudiante. El aspecto negativo fundamental para la integración de esta disciplina lo constituye la falta de textos integrados.

Experts have stated the need of integrating the contents of the disciplines in Medical Sciences for decades. It was started at the Dental Faculty of Havana with the Syllabus B and it was definitely included in the new syllabus. Some of the advantages of the integration of the Morphological Sciences are: the reduction of the number of hours of direct education, the use of a unique terminology and a better organization and control of the teaching process, which make easy the work of the professor with the students. The lack of integrated texts is the fundamental negative aspect for this integration.

La participación comunitaria en los programas de pregrado de la facultad de salud / Community participation in the undergraduate programs of the faculty of health

La participación de la comunidad en la solución de las problemas de salud es cada día mayor y la práctica de los profesionales de la salud exige nuevos derroteros, por lo tanto las funciones de los sector salud y educación deben hacer mayor énfasis en la participación comunitaria, como una alternativa que responda a la acelerada transformación social de la actualidad. En este trabajo se pretende hacer una revisión de los conceptos sobre participación comunitaria y describir algunas metodologías de intervención en participación comunitaria y de la enseñanza del concepto en los programas académicos de las carreras de salud.

Communities participation in the solution of health problems grows every day and health practitioner need new actions, so the functios of health and educational services must emphasize on comunnity participation, as an alternative to the actual social transformation. In this work I preted to reviem concepts on community participation and describe intervention methods of community participation and the teaching of this concept in academic programs among health sciences.