Análise da percepção de estagiários de educação física sobre a inclusão na escola: uma revisão integrativa / Análise da percepção de estagiários de educação física sobre a inclusão na escola: uma revisão integrativa / Análisis de la percepción de los pasantes de educación física sobre la inclusión en la escuela: una revisión integrativa

Resumo Este estudo objetivou analisar os estudos científicos acerca da percepção de estagiários de Educação Física sobre a inclusão de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física Escolar. Foi realizada uma revisão integrativa com busca nas bases de dados Scopus, Web of Science, SciELO, BVS/Lilacs, PubMed, e ERIC via Portal de Periódicos CAPES. Os descritores utilizados foram: "Estagiário", "Educação Física Adaptada", "Educação Física Inclusiva", "Inclusão Escolar", "Estudante com Deficiência" e "Percepção", em português e inglês. Ao final, foram analisados 11 artigos científicos. Para a análise dos dados foram criadas 3 categorias. A primeira diz respeito à dificuldade encontrada pelos estagiários em conceituar inclusão; a segunda trata do papel do estágio na formação inicial e inclusiva, na qual os estagiários destacam o papel de auxiliares nos processos da educação física escolar e relatam que o estágio agregou valores e saberes sobre a inclusão. Por fim, a terceira categoria relata as dificuldades dos estagiários referentes à inclusão, sendo essas de cunho pedagógico, ligadas diretamente a lacunas na Formação Inicial.

Abstract This study aimed to analyze the scientific literature regarding the perception of Physical Education trainees about the inclusion of students with disabilities in School Physical Education classes. An integrative review was carried out with searches in the following databases: Scopus, Web of Science, SciELO, BVS/Lilacs, PubMed, and ERIC via CAPES Portal. We used the descriptors: "Trainee", "Adapted Physical Education", "Inclusive Physical Education", "School Inclusion", "Student with Disabilities" and "Perception", in Portuguese and English. 11 scientific articles were analyzed. For data analysis, 3 categories were created. The first category concerns the difficulty encountered by trainees in conceptualizing inclusion; the second category deals with the role of the internship in the inclusive initial teacher training, in which the interns highlight the function as assistants in the school physical education processes and report that the internship added values and knowledge about inclusion; finally, the third category reports the interns' difficulties regarding inclusion, these being of a pedagogical nature, directly linked to gaps in initial training.

Resumen Este estudio tuvo como objetivo analizar la literatura científica sobre la percepción de los alumnos de Educación Física sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad en las clases de Educación Física Escolar. Se realizó una revisión integradora con búsquedas en las siguientes bases de datos: Scopus, Web of Science, SciELO, BVS/Lilacs, PubMed y ERIC a través del Portal CAPES. Utilizamos los descriptores: "Aprendiz", "Educación Física Adaptada", "Educación Física Inclusiva", "Inclusión Escolar", "Estudiante con Discapacidad" y "Percepción", en portugués e inglés. Se analizaron 11 artículos científicos. Para el análisis de datos se crearon 3 categorías. La primera categoría se refiere a la dificultad que encuentran los alumnos para conceptualizar la inclusión; la segunda categoría trata sobre el papel de la pasantía en la formación inicial docente inclusiva, en la que los pasantes destacan la función como asistentes en los procesos de educación física escolar y relatan que la pasantía agregó valores y conocimientos sobre inclusión; finalmente, la tercera categoría relata las dificultades de los pasantes en cuanto a la inclusión, siendo estas de carácter pedagógico, directamente vinculadas a los vacíos en la formación inicial.

Motivação profissional na Educação Física adaptada / Professional motivation in adapted school Physical Education / La motivación profesional en el área de Educación Física adaptada

A formação profissional em Educação Física Escolar Adaptada tem sido assunto debatido de maneira significativa. Assim, novas possibilidades de temas têm sido pensadas, como a motivação profissional. Este estudo tem como objetivo compreender aspectos motivacionais em Professores de Educação Física Escolar Adaptada, sob uma abordagem quali-quantitativa. Foram entrevistados, em 2019, oito professores da rede pública de ensino, com idade média de 44 anos (±11), que concluíram a graduação há 20 anos (±12) e que trabalhavam com crianças com deficiência nas aulas de Educação Física. Os resultados mostraram que, mesmo com a conclusão de cursos de graduação e especialização, a maioria está insatisfeita com sua formação, por conta da carência de oportunidades. Porém, a maioria, ainda está motivada para melhorar sua prática com cursos e capacitações. Assim, fica claro a importância de ampliar possibilidades acadêmicas e de formação para novas abordagens metodológicas na área das atividades físicas escolares adaptadas.

Professional qualification in Adapted Physical Education has been significantly discussed nowadays. Thus, it is important new possibilities for this discussion, such as professional motivation. Therefore, this study aimed to understand motivational aspects of teachers of Adapted Physical Education, under a qualitative and quantitative approach. For this research, we interviewed eight public school teachers, with an average age of 44 years (± 11), who completed their graduation 20 years ago (± 12) and who worked with children with disabilities in Physical Education classes. The results showed that, even with the completion of undergraduate and specialization courses, most are dissatisfied with their education, due to the lack of opportunities. However, most of them are motivated to improve their practice with capacitation courses. With these data, we highlighted the importance of expanding academic and training possibilities for new methodological approaches in the area of ​​adapted school physical activities.

La formación Profesional em Educación Física Especial, há sido um tema muy discutido. Por lo tanto, es que surgen nuevas temáticas para su estúdio, por ejemplo la motivación professional. Este proyecto tiene como objetivo entender aspectos motivacionales de los Profesores en Educación Física especial, en perspectiva cuali-cuantitativa. De acuerdo con los resultados encuentrados con ocho Profesores de escuela de enseñanza pública en 2019, en promedio de edad 44 años y 11 meses y atienden a alumnos especiales en las clases. Los resultados demuestran que al igual que tienes han realizados estúdios avanzados, existe coincidencia pues se sienten insatisfechos con su formación, debido a la falta de oportunidades. La gran mayoría, estan motivados por actualizarse por medio de cursos y capacitaciones. Queda claro que es necesario ampliar las posibilidades académicas de formación para el abordaje de las nuevas metodologías en el área de las actividades físicas con alumnos especiales.

Perfil sociodemográfico de praticantes de handebol em cadeira de rodas

RESUMO Objetivou-se caracterizar o perfil sociodemográfico de praticantes de handebol em cadeira de rodas (HCR) no Brasil. Trata-se de um estudo descritivo, feito com 105 sujeitos. Aplicou-se um questionário elaborado para o estudo, analisado através de estatística descritiva. Constatou-se que a maioria dos praticantes não exercia atividade laboral e tinha o ensino médio completo. Grande parte dos atletas praticou esportes durante a infância e antes da aquisição da deficiência. Contudo, seus treinamentos acontecem numa frequência inferior ao que se recomenda para esportes de rendimento. Conclui-se que o HCR ainda é um esporte em ascensão e executado de forma amadora no país e necessita de maior fomento.

ABSTRACT The objective of this study was to characterize the socio-demographic profile of WCH players in Brazil. This is a descriptive study, carried out with 105 players. A questionnaire developed for the study was used and the answers were analyzed through the descriptive statistics. It was found that the most of players had no job and presented the full high school. Most of the players used to play sports during their childhood and before the acquisition of disability. However, their training sessions happens in a lower frequency than that recommended for sports performance. In conclusion, the WCH is still a sport on rising and it has been developing by amateur way in the country and needs further development.

RESUMEN El objetivo fue definir el perfil sociodemográfico de los jugadores de balonmano en silla de ruedas (BSR) de Brasil. Se trata de un estudio descriptivo, feito con 105 individuos. Se aplicó un cuestionario elaborado para el estudio y las respuestas se analizaron mediante estadística descriptiva. Se constató que la mayoría de los jugadores no ejercía actividad laboral, había completado la enseñanza media, no tenía enfermedades y no hacía uso de un medicamento controlado. Gran parte de los jugadores practicaron deportes durante la infancia y antes de la adquisición de la discapacidad. Sin embargo, sus entrenamientos se producen con una frecuencia inferior a lo que se recomienda para el rendimiento deportivo. Se concluye que el BSR continúa siendo un deporte en ascenso que se juega de forma amateur.

A pesquisa em atividade física adaptada / Research on adapted physical activity / La investigación en la actividad física adaptada

O presente trabalho discute a construção da Atividade Física Adaptada (AFA) como área de conhecimento, abordando seu desenvolvimento, objetos de estudos, métodos e resultados al- cançados. Estudos epistemológicos definem a AFA como um campo de conhecimento inter- disciplinar, com foco em três pontos: 1) Adaptação; 2) Diferenças Individuais; 3) Atividade Física. Há predominância pelo design quantitativo com crescimento nos estudos qualitativos. No campo da educação física adaptada, a inclusão começa a ser defendida como melhoria da qualidade de ensino para todos e não apenas para alunos com deficiência. Há necessidade de reflexão sobre o acesso e o impacto das pesquisas na prática profissional.

The text discusses the construction of Adapted Physical Activity (APA) as an area of knowledge, addressing its development, objects of study, methods and results achieved. Epis- temological studies define APA as an area of interdisciplinary knowledge, focusing on three points:1) Adaptation; 2) Individual Differences; 3) Physical Activity. Quantitative design studies predominate, but the number of qualitative studies is increasing. In the field of adapted physical education, inclusion has been understood as an improvement in the quality of educa- tion for all and not just for students with disabilities. It is necessary to re-think the access and impact of research in professional practice.

Este trabajo discute la construcción de la Actividad Física Adaptada (AFA) como área de conocimien- to, enfocando su desarrollo, sus objetos de estudio , sus métodos y los resultados alcanzados. Estu- dios epistemológicos definen la AFA como un campo de conocimiento interdisciplinar, centrándose en tres puntos:1) Adaptación; 2) Diferencias individuales; 3) Actividad Física. Predomina el diseño cuantitativo, con crecimiento en los estudios cualitativos. En el campo de la educación física adaptada, la inclusión comienza a ser defendida como sinónimo de mejoría de la calidad de la enseñanza para todos y, no sólo para los estudiantes con discapacidades. Se necesita reflexión sobre el acceso y el impacto de las investigaciones en la práctica profesional.

Estratégias de Ensino e Recursos Pedagógicos para o Ensino de Alunos com TDAH em Aulas de Educação Física / Teaching Strategies and Pedagogical Resources for Teaching Students with ADHD in Physical Education Classes

o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um transtorno neurocomportamental, multifatorial, comum na população de crianças em idade escolar, cuja característica principal é um padrão persistente de desatenção e ou hiperatividade/impulsividade, que frequentemente resulta em prejuízos emocionais, sociais e sobretudo, funcionais. Nesta perspectiva, a pesquisa teve como objetivo planejar, aplicar e analisar um programa de intervenção, composto por atividades psicomotoras, lúdicas e jogos de estratégias, a partir da adaptação de recursos pedagógicos e estratégias de ensino utilizadas em aulas de Educação Física com intuito de estimular a memória, atenção e concentração de crianças com TDAH. Participaram do estudo quatro estudantes com diagnóstico, com idades entre seis e dez anos, de ambos os sexos, regularmente matriculados em uma escola de ensino regular. Para a coleta de dados inicialmente foi aplicada a EDM, com a finalidade de identificar a condição motora dos alunos. De posse dos dados obtidos e após uma análise documental, foram selecionados e aplicados três eixos temáticos de atividades: psicomotoras, lúdicas e jogos de estratégia. Os instrumentos utilizados foram: observação participante com registro de diário de campo e filmagem. Para análise dos dados foi utilizada a análise de conteúdo e, por conseguinte, obtidas seis categorias: 1. Vínculo professor/aluno e aluno/aluno; 2. Trabalho cooperativo; 3. Mediação; 4. Rotina; 5. Seleção do Recurso e 6. Ambiente. Estas categorias puderam nortear discussões representativas de uma proposta de programa de Educação Física Inclusiva para estudantes com TDAH, em consonância com a possibilidade de instituir rotinas que possam integrar os estímulos de memória, atenção e concentração destes sujeitos.

ADHD is a common neurobehavioral, multifactorial disorder, that is common in the population of school-age children, whose main feature is a persistent pattern of inattention and or hyperactivity/impulsivity, which often results in emotional, social and above all, functional impairments. In this perspective, the research aimed to plan, implement and analyze an intervention program consisting of psychomotor, play activities and game strategies. The study was based on the adaptation of learning resources and teaching strategies used in physical education classes aiming to stimulate memory, attention and concentration in children with ADHD. The study included four students diagnosed between the ages of six and ten years, of both genders, enrolled in a regular teaching school. The scale of motor development was initially applied for data collection, in order to identify the motor condition of the students. Having obtained the data and after a documentary analysis, three thematic types of activities were selected and applied: psychomotor, play activities and strategy games. The instruments used were: participant observation with field journal registration and filming. Content analysis was used for data analysis and six categories were obtained: 1. Teacher / student and student / student bond; 2. Cooperative Work.; 3. Mediation; 4. Routine; 5. Resource Selection and 6. Environment. These categories could underpin representative discussions of a proposal for an Inclusive Physical Education program for students with ADHD, consistent with the possibility of establishing routines that can integrate memory stimuli, attention and concentration of these subjects.

Atitudes de educadores e educadores físicos sobre inclusão. Efeitos da participação em um programa inclusivo de educação física adaptada / Las actitudes de los educadores y educadores físicos acerca de la inclusión. Efectos de la participación en un programa inclusivo de educación física adaptada / Attitudes about inclusion by educators and physical educators: effects of participation in an inclusive adapted physical education program

This study assessed the attitudes about the inclusion of students with disability by professionals in education and health, relative to their experience and training. We compared three groups: 20 teachers and trainees who worked in an adapted physical education program (GI); 75 professionals from the municipal education system of Rio Claro subdivided according to their experience-CGyes e CGno, respectively, with and without experience. We used the inventory adapted by Palla (2001) to assess participants' attitudes and self-concepts. Overall, individuals in the group that participated in the intervention maintained their tendency of being favorable toward inclusion. Teachers in regular school settings in the municipal school system of Rio Claro (São Paulo, Brazil), regardless of their experience with inclusive settings, remain mostly indecisive about the benefits of inclusion.

O presente estudo avaliou a atitude sobre a aceitação da inclusão de deficientes por profissionais da área de educação e saúde, conforme sua experiência e formação. Para isso, foram comparados três grupos: 20 professores e estagiários que atuaram em programa de educação física adaptada (GI); 75 profissionais da rede municipal de educação de Rio Claro, subdivididos conforme sua experiência—CGyes e CGno, com e sem experiência, respectivamente. Foi utilizado o inventário adaptado por Palla (2001) para avaliar as atitudes e o autoconceito dos participantes. Em geral, os indivíduos que participaram da intervenção mantiveram sua tendência favorável à inclusão. Os professores em contextos escolares regulares na rede municipal de ensino de Rio Claro (São Paulo, Brasil), independentemente da sua experiência com inclusão, continuam indecisos sobre os benefícios da inclusão.

El presente estudio evaluó la actitud en relación a la aceptación de la inclusión de discapacitados por profesionales en el área de educación y salud, de acuerdo a su experiencia y titulación. Para ello, se compararon tres grupos: 20 profesores y practicantes que actuaron en el programa de educación física adaptada (GI), 75 profesionales de la educación municipal de Rio Claro, subdivididos de acuerdo a su experiencia—CGno y CGyes, respectivamente con y sin experiencia. Se utilizó el inventario adaptado por Palla (2001) para evaluar las actitudes y el autoconcepto de los participantes. En general, las personas que participaron en la intervención mantuvieron su tendencia favorable hacia la inclusión. Los profesores en entornos escolares regulares en las escuelas municipales de Rio Claro (Sao Paulo, Brasil), independientemente de su experiencia con la inclusión, siguen indecisos acerca de los beneficios de la inclusión.

A experiência dos professores de educação física no processo de inclusão escolar do estudante surdo / The experience of Physical Education teachers in the process of school inclusion of the deaf student

O crescente debate e estudos sobre a inclusão, para pessoas com deficiência, tem dado visibilidade a indivíduos que anteriormente estavam à margem do processo social, consequentemente da escola, a despeito dos impasses, avanços tem sido percebidos. O objetivo dessa pesquisa foi identificar, na experiência dos professores de Educação Física, seu preparo para atuar com o aluno Surdo dentro da perspectiva da inclusão escolar. Participaram do estudo 38 professores de Educação Física da Regional de Ensino da Ceilândia-DF de escolas do Ensino Fundamental e Médio. O instrumento utilizado para coleta de dados foi um questionário elaborado especificamente para esse estudo com questões fechadas e uma questão aberta. Nos resultados da pesquisa evidenciou-se que a grande maioria dos professores já atuou em turmas com crianças com deficiência, requerendo deles uma atuação em que a inclusão estava presente. No que tange à preparação para a inclusão do aluno com surdez, um número expressivo dos professores não teve em sua formação acadêmica, disciplinas correspondentes, sua formação continuada e a específica em Libras foi acentuadamente baixa segundo suas respostas, no entanto, classificam sua relação com as turmas como boa e excelente em sua maioria e apontam que lhes falta preparo para atuarem na educação física de forma inclusiva. A realidade da experiência docente com a inclusão evidencia a necessidade de uma maior atenção ao processo de formação e capacitação do professor, bem como da facilitação do poder público para que isso ocorra e possam atuar de modo que a inclusão seja uma realidade de fato e não apenas de direito.

The growing debate and studies on the inclusion for people with disabilities, has given visibility to individuals who were previously on the sidelines of the social process, as a result of the school, despite the deadlock, progress has been perceived. The objective of this research was to identify, on the experience of physical education teachers, your preparation to work with the student Deaf within the perspective of school inclusion. Participated in these study 38 teachers of physical education teaching of Regional Ceilândia-DF of elementary and Middle schools. The instrument used for collecting data was a questionnaire designed specifically for this study with an open question and closed issues. In the search results showed that the vast majority of teachers have starred in classes with children with disabilities, requiring them a performance in which the inclusion was present. When it comes to preparing for the inclusion of students with deafness, a significant number of teachers did not have in his academic training, corresponding disciplines, their continuing education and the specific in sign language Libras was extremely low according to their responses, however, classify its relationship with classes as good and excellent in its majority and point out that they lack preparation for the physical education so inclusive. The reality of teaching experience with the inclusion highlights the need for greater attention to training and capacity-building process of the teacher, as well as the facilitation of Government for this to occur and to act so that the inclusion is a reality and not just right.

Effect of practicum experiences on pre-professional physical education teachers' intentions toward teaching students with disabilities in general physical education classes / Efeito de experiências práticas nas intenções de professores de educação física não capacitados para ensinar, na escola regular, alunos com deficiência

The purpose of this study was to examine the effect of practicum experiences on pre-professional physical education teachers' intentions toward working with individuals with disabilities. Pre-professional physical education teachers were students in their respective university's PETE programs and were categorized based on level of practicum experience. Over a three year period, a total of 596 PETE students completed the Physical Educators' Intention toward Teaching Individuals with Disabilities (PEITID) questionnaire (Rizzo, 2007). Significant differences were found among groups for overall intention to teach students with disabilities in their general physical education classroom. Additionally, trends of more positive intentions among pre-professionals with greater practicum experiences lead to higher Quality of Experience and Perceived Competence. The results of this study indicated that the level and quality of practicum experience significantly influence pre-professional teachers' intentions and competence toward teaching individuals with disabilities. (138 words).

O objetivo deste estudo foi examinar o efeito de experiências práticas nas intenções dos professores de educação física não capacitados com relação ao trabalho com pessoas com deficiência. Participaram da pesquisa professores de educação física matriulados como estudantes em programas de capacitação (PETE) em suas respectivas universidades, categorizados com base no nível de experiência prática. Num período de três anos, 596 alunos PETE preencheram o questionário PEITID - Physical Educators' Intention toward Teaching Individuals with Disabilities (Rizzo, 2007). Foram encontradas diferenças significativas entre os grupos que tinham a intenção de ensinar alunos com deficiência em turmas regulares de educação física. Além disso, as intenções mais positivas entre os professores não capacitados com mais experiência prática se relacionam com a maior Qualidade de Experiência e Competência por eles Percebida. Os resultados deste estudo indicaram que o nível e a qualidade da experiência prática influenciaram significativamente nas intenções dos professores não capacitados e na competência para o ensino de pessoas com deficiência.