Childhood education from countryside and teacher training / Educação infantil do campo e formação de professores

RESUMO: Este artigo tematiza a educação infantil do campo (EIC), focalizando a formação de professores a partir de pesquisa que objetivou compreender como se efetiva a formação continuada dos educadores que atuam em assentamentos do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Os dados indicam que a EIC carece de fortalecimento, em especial na parceria entre as ações do MST e a responsabilidade dos municípios, com vistas a encaminhar as ações formativas com os educadores, implicadas com o pertencimento ao trabalho na EIC.

ABSTRACT: This article thematizes the childhood education in the countryside (EIC), focusing on teacher education, based on a research that aims at providing how the continuous training of educators working in settlements of the Movement of Landless Rural Workers (MST) is effective. The data indicate that the EIC needs to be strengthened, especially in the partnership between the actions of the MST and the responsibility of the municipalities, in order to forward the formative actions with educators, implicated in the work affiliation in the EIC.

The narrative curriculum in rural childhood education: reflections for a pedagogical dialogue / O currículo narrativo na educação infantil das crianças do campo: reflexões para um diálogo pedagógico

RESUMO: Neste ensaio, aproximamos as concepções de currículo narrativo e educação infantil do campo para propor um diálogo pedagógico em torno dos bebês e das crianças pequenas residentes em áreas rurais do Brasil. O desafio está no complexo atendimento às crianças do campo, face à sua diversidade, bem como de práticas pedagógicas. Questionamo-nos a respeito da constituição de um currículo narrativo, articulador de saberes e fazeres das crianças, organicamente vinculado aos modos de ser/estar e produzir a vida no campo.

ABSTRACT: In this essay we approximate the conceptions of narrative curriculum and children's education in the countryside to propose a pedagogical dialogue about infants and young children living in rural areas of Brazil. The challenge is the complex care given to the diversity of the rural children and the pedagogical practices. We inquire about the constitution of a narrative curriculum, articulator of children's knowledge and actions, organically linked to the ways of being and producing life in the field.

The children of the rural and their experiences: what their plays and toys show / As crianças do campo e suas vivências: o que mostram suas brincadeiras e brinquedos

RESUMO: A presente pesquisa teve por objetivo analisar, a partir do brincar, elementos que podem contribuir para a observação da vivência das crianças do campo. Participou da pesquisa uma turma com oito crianças da Educação Infantil do Campo de uma escola no município de Vitória da Conquista, Bahia. Como procedimentos de investigação, foram empregados observação direta, com registros fotográficos, e rodas de conversa. O material produzido pelas crianças nas rodas de conversa (a partir das fotos) permitiu identificar significados e alguns sentidos do contexto das crianças, tais como a integração com elementos da natureza e com animais, assim como uma vivência com elementos específicos do seu cotidiano doméstico, como a lenha, a espingarda e os meios de transporte da região. As discussões apontam que a escola não oferece o contato com elementos da natureza que fazem parte do meio rural em que as crianças vivem.

ABSTRACT: The present research had as objective to analyze, from the play, elements that can contribute to the analysis of the children's experience from rural areas. A group of eight children from kindergarten in rural areas of the city of Vitória da Conquista, Bahia, participated in the study. The following research procedures were employed: direct observation with photographic record, and round of conversation. The material produced by children in the conversation rounds (from the photos) made it possible to identify me]anings and some senses of the context of the children, such as integration with elements of nature and animals, as well as experience with specific aspects of its domestic everyday life, as the firewood, the shotgun and means of transportation in the region. The discussions denounce that the school does not offer the contact with elements of the nature that are part of the rural environment where the children live.

Childhood Education and families living in rural areas: demands and conceptions in two municipalities of Brazil / Educação infantil e famílias residentes em áreas rurais: demandas e concepções em dois municípios do brasil

RESUMO: Este artigo tem por objetivo refletir sobre a educação infantil no Brasil e o direito das crianças e famílias residentes em áreas rurais a essa etapa da educação básica. Discutiu-se a educação da criança pequena como objeto das lutas e práticas sociais urbanas. Em seguida, foram analisadas as condições de oferta e ponto de vista de famílias moradoras de áreas rurais de dois municípios, de modo a evidenciar os dilemas e as tensões da implementação da educação institucional de crianças de zero até seis anos residentes no campo.

ABSTRACT: This article aims to reflect on childhood education in Brazil and the right of access to it of children and families living in rural areas. The early childhood education as an object of urban social struggles and practices is discussed. Subsequently, the conditions of supply and the point of view of the families living in rural areas in two municipalities are presented and discussed, in order to highlight the tensions and dilemmas around the introduction of institutional education of children from zero to six years of age in rural areas.