La evaluación en el posgrado mediante la educación a distancia durante la COVID-19 / Postgraduate evaluation through distance learning during COVID-19

Fundamento: La implementación de la educación a distancia en el posgrado durante la COVID-19 constituye una alternativa del sistema de educación superior cubana. Objetivo: Describir los resultados de la evaluación en el posgrado, mediante la modalidad de educación a distancia durante el tercer rebrote de la pandemia de COVID-19. Metodología: Se realizó un estudio observacional descriptivo transversal entre junio y julio de 2021, en la Facultad de Estomatología de la Universidad de Ciencias Médicas de Santiago de Cuba. Se consideraron como unidades de análisis: unidades didácticas, estudiantes (residentes), la población estuvo constituida por los 146 residentes que cursaban el 1.er año de la especialidad, se seleccionó una muestra aleatoria (n= 96). Se estudiaron las variables resultados de las evaluaciones de cada unidad didáctica y general del módulo (excelente, bien, regular y mal), grado de dificultad (muy difícil, difícil y sin dificultad) y nivel de satisfacción (satisfecho, medianamente satisfecho e insatisfecho). Como instrumento de medición se empleó el registro de evaluación y de entrevista, respectivamente. Se empleó el porcentaje como medida de resumen. Resultados: Más del 70 % de los residentes evaluados se encontró en la categoría de bien sin dificultad, estando satisfechos con la modalidad de educación a distancia. Conclusiones: Predominaron los resultados de "excelente" solo en la unidad didáctica 1 y de "bien" en la evaluación final del módulo. La unidad didáctica de "mayor dificultad" resultó ser la 2. La mayor cantidad de residentes refirió estar satisfecho con la modalidad de educación a distancia en el posgrado.

Background: The implementation of distance education at the postgraduate level during COVID-19 represents an alternative in the Cuban higher education system. Objective: To describe the results of the evaluation in posgrado, through the educational modality at distance during the third regrowth of the pandemic of COVID-19. Methodology: A cross-sectional descriptive observational study was conducted between June and July 2021 at the Faculty of Stomatology, University of Medical Sciences of Santiago de Cuba. The following units of analysis were considered: teaching units, students (residents), the population consisted of 146 residents in the first year of specialization, a random sample was selected (n= 96). The variables studied were the results of the evaluations of each didactic unit and the general evaluation of the module (excellent, good, fair, and poor), level of difficulty (very difficult, difficult, and no difficulty), and level of satisfaction (satisfied, moderately satisfied, and dissatisfied). The evaluation and interview registers were used as measurement instruments, respectively, and the percentage was used as a summary measure. Results: More than 70% of the residents evaluated were in the good without difficulty category and were satisfied with the distance learning modality. Conclusions: The results "excellent" predominated only in didactic unit 1 and "good" in the final evaluation of the module. The "most difficult" didactic unit was didactic unit 2. Most residents were satisfied with the distance learning modality in the postgraduate program.

Experiences of professionalized chilean dental educators: a qualitative study / Experiencias de docentes chilenos profesionalizados de la carrera de odontología: un estudio cualitativo

Introduction: The active learning process is certainly one of the most complex challenges in dental education. It is essential for the development of critical thinking and clinical skills. There is evidence of the need for teacher professionalization, but there is scarce literature reporting on the positive changes in the teaching profession based on such professionalization. The aim of the present study is to explore the experiences of the pedagogical performance of professionalized educators in dentistry. Material and Methods: A qualitative study was conducted using a design based on content analysis. The sample was selected for convenience and included dentists who have completed a master's degree in teaching in higher education, who were part of the teaching staff of a dental university program and with a career experience of at least 5 years. Semi-structured interviews were conducted, with three initial dimensions: Teaching Career, Motivation for Teacher Professionalization, and Impact on the teaching-learning process. The interviews were verbatim transcribed and content analysis was performed by the researchers using data triangulation. The research was approved by the research and ethics committee. Results: Six categories were established: Generational clash, Motivations to practice teaching, Motivations to professionalize teaching, Competences acquired after professionalization, Effects of professionalization in the classroom context, and Shortcomings of the professionalized educator. Conclusion: Professionalized dental educators show comprehensive improvements in their performance. They have developed practical competences for the specific needs of the courses they give.

Introducción: El proceso activo de aprendizaje es sin duda uno de los desafíos de mayor complejidad en la educación dental, el cual resulta imprescindible para el desarrollo del pensamiento crítico y habilidades clínicas. Existe evidencia de la necesidad de profesionalización docente, pero escasa literatura en odontología que exprese los cambios positivos desde el quehacer docente a partir de dicha profesionalización. El presente estudio tiene el objetivo de explorar las experiencias del quehacer pedagógico a los docentes profesionalizados de la carrera de Odontología Material y Métodos: Estudio cualitativo con un diseño basado en el análisis de contenido. La muestra fue seleccionada por conveniencia, buscando seleccionar cirujano-dentistas que hayan cursado un magíster en docencia para la educación superior, que sean parte del plantel docente de la carrera de odontología y que posean trayectoria de al menos 5 años. Se realizaron entrevistas semi-estructuradas, con tres dimensiones iniciales: Trayectoria Docente, Motivación de Profesionalización Docente e impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las entrevistas se transcribieron verbatim y se realizó análisis de contenido, realizando triangulación entre los investigadores. La investigación contó con la aprobación del comité de ética e investigación. Resultados: Se generaron 6 categorías: Choque generacional, Motivaciones para ejercer la docencia, Motivaciones para profesionalizar la docencia, Competencias adquiridas tras la profesionalización, Efectos de la profesionalización en el contexto de aula y Falencias como docente profesionalizado. Conclusion: Los docentes profesionalizados de odontología evidencian mejoras integrales en sus quehaceres; desarrolladas de forma específica para la singularidad de cada curso.

Metodología para desarrollar la actividad docente clínico-radiográfica de la carrera de Estomatología / Methodology to develop the clinical-radiographic teaching activity of the dentistry major

RESUMEN Introducción: la actividad clínico-radiográfica cumple tareas de prevención, predicción, docencia, asistencial y gerencial, donde se establece la concatenación de disímiles normas y reglamentos asistenciales y universitarios que la elevan a un nivel integrador dentro del proceso docente educativo en la Enseñanza Superior. Objetivo: diseñar una metodología para desarrollar la actividad docente: clínico-radiográfica para la disciplina Estomatología General Integral de la carrera de Estomatología. Métodos: se realizó una investigación cualitativa para lograr el diseño de la metodología para desarrollar la actividad docente: clínico-radiográfica de la carrera de Estomatología, según lo establecido en normativas y documentos rectores para la Enseñanza Superior de las Ciencias Médicas, Plan D perfeccionado de la carrera de Estomatología, así como de las necesidades de docentes y estudiantes del territorio. Resultados: se estudiaron los documentos rectores del proceso, se realizaron talleres metodológicos con los profesores principales de las asignaturas que integran la Disciplina Rectora Estomatología General Integral, y se diseñó una guía para homogenizar los aspectos invariantes que deben ejecutarse en una actividad docente de clínica-radiográfica a partir de las particularidades del plan de estudio de la carrera de Estomatología y de las necesidades del territorio. Conclusiones: se diseñó una metodología para desarrollar la educación en el trabajo como actividad docente, en la modalidad: clínico-radiográfica para la disciplina rectora de la carrera de Estomatología.

ABSTRACT Introduction: the clinical-radiographic activity comprises tasks of prevention, prediction, teaching, assistance and management where the relationship of different assistance and university rules and regulations is established; reaching a comprehensive level within the teaching-learning process in Higher Education. Objective: to design a methodology to develop the teaching-learning activity of clinical-radiographic for the discipline of Comprehensive General Dentistry in Dentistry major. Methods: a qualitative research was carried out to achieve the design of a methodology to develop the teaching activity: clinical-radiographic of the Dentistry major, starting from the established standards and guiding documents for the Higher Education of Medical Sciences, with the improved Plan D of the Dentistry major, as well as the needs of professors and students of the territory. Results: the guiding documents of the process were studied, methodological workshops completed with the main professors of the subjects that integrate the Comprehensive Dentistry Governing Discipline, and a guide was designed to regulate the invariant aspects that must be implemented in a teaching activity of clinic-radiography, starting from the characteristics of the syllabus of the Dentistry major and the needs of the territory. Conclusions: a methodology was designed to develop in-service education as a teaching activity, in the modality: clinical-radiographic for the guiding discipline of the Dentistry major.