Estrategias didácticas en programas educativos usados en enfermería: una revisión bibliográfica / Didactic strategies in educational pro- grams used in nurse practitioners: a literature review

La educación de salud es una instancia para prevenir el avance de las patologías crónicas al promover la calidad de vida de la población "a través" de la enseñanza de conductas de autocuidado. Una variedad de estudios demuestra que el uso de estrategias didácticas en los programas educativos facilita el proceso de aprendizaje. El objetivo de esta revisión fue identificar las estrategias didácticas más utilizadas en los programas de educación en salud. Se realizó una revisión de literatura narrativa mediante la revisión de artículos publicados en las bases de datos PubMed, seleccionándolos de acuerdo al cumplimiento de los criterios de inclusión y exclusión definidos. Fueron 12 los artículos seleccionados para la revisión. El material escrito es usado en el 50% como estrategia para realizar educación en salud y el medio es usado audiovisual en un 25%. El criterio para determinar la efectividad en la estrategia usada es la personalización en la educación descrita por un 75% de los artículos analizados. Son diversas las estrategias que pueden ser utilizadas para realizar una actividad educativa en salud, sin embargo, para esta sea efectiva se debe considerar principalmente las características de los participantes, recomendando el considerar la personalización en la actividad educativa.

Health education is an instance to prevent the progression of chronic pathologies by promoting the population's quality of life through the teaching of self- care behaviors. A variety of studies show that the use of didactic strategies in educational programs facilitates the learning process. This review aimed to identify the didactic strategies most commonly used in health education programs. A narrative literature review was carried out by reviewing articles published in the PubMed databases, selecting them according to compliance with the defined inclusion and exclusion criteria. Twelve articles were selected for the review. 50% of the written material is used as a strategy to carry out health education, and 25% of the medium is audiovisual. The criterion to determine the strategy's effectiveness is the personalization of the education described by 75% of the articles analyzed. Several strategies can be used to carry out a health education activity. However, to be effective, the participants' characteristics should be taken into account, advising the consideration of personalization in the educational activity.

KPSI como herramienta de autoevaluación metacognitiva en el desarrollo de la competencia intercultural en salud en medicina / KPSI as a metacognitive self- assessment tool in the development of intercultural health competence in medicine

La autoevaluación es necesaria para el aprendizaje efectivo, mejorar la autoeficacia, y el desempeño académico. Dentro de los instrumentos de autoevaluación existe el Knowledge and Prior Study Inventory (KPSI) con cualidades metacognitivas. El objetivo de este trabajo fue examinar los resultados de la aplicación de KPSI en un curso de Interculturalidad y Salud y recoger la percepción de estudiantes respecto a su uso en medicina. Este fue un trabajo de naturaleza mixta. La etapa cuantitativa evaluó los puntajes del instrumento autoaplicado al inicio y al final de la asignatura, arrojando el delta promedio del curso. La etapa cualitativa exploró las percepciones del uso y utilidad en el aprendizaje del instrumento. Se realizaron dos grupos focales, se transcribieron los audios siguiendo el principio de verbatim. Se realizó análisis de contenido. La participación voluntaria y anónima. El puntaje promedio del test al inicio del curso fue de 1,7 puntos elevándose a 3,6 durante la segunda aplicación. Las preguntas con menor puntaje diferencial consideran contenidos integrados en asignaturas previas al curso, mientras que las preguntas con mayor puntaje diferencial estaban integradas por contenidos de aporte exclusivo de la asignatura. Los resultados cualitativos son claramente positivos en la percepción de aprendizaje, ayuda a identificar las fortalezas y debilidades individuales durante el proceso de aprender. Por otro lado, los invita a hacer evidente la metacognición, vale decir, cuestionarse el propio proceso de aprendizaje y lo difícil que son los procesos evaluativos en general. Las autoevaluaciones formativas con enfoque metacognitivo son positivas para el aprendizaje y se recomienda su incorporación en carreras de la salud. Es fundamental para el trabajo en el sistema de salud con la diversidad cultural de Chile que médicos desarrollen la competencia intercultural propiciada a través de la metacognición.

Self-assessment is necessary for effective learning, self-efficacy improvement, and academic performance. Among the self-assessment instruments, there is the Knowledge and Prior Study Inventory (KPSI) with metacognitive attributes. This work aimed to examine the results from the KPSI application in an Interculturality and Health course and to collect the students perception regarding its use in medicine. This was mixed nature work. The quantitative stage assessed the scores from the instrument self-administered at the beginning and the end of the course, giving the average delta of the course. The qualitative stage explored the use and utility perception in instrument learning. Two focal groups were made, the audios were transcribed following the verbatim principle. A content analysis was performed. Participation was voluntary and anonymous. The test average score at the beginning of the course was 1.7 increasing to 3.6 during the second application. The questions with fewer differential scores consider integrated contents in subjects before the course, while the questions with greater differential scores were integrated by the content of the exclusive contribution of the subject. The qualitative results were positive in the learning perception, assists to identify the individual strengths and weaknesses during the learning process. On the other side, they are invited to make clear the metacognition, meaning, question the own learning process, and the difficulty of the assessment process in general. The formative self-assess with metacognitive focus is positive for learning and their addition is recommended for health careers. It is key for the work in the health system with cultural diversity from Chile that clinicians develop the intercultural competence promoted by metacognition.

Development of a software for radiological breast mammography anatomy and technical procedures study / Desenvolvimento de un software para estudio de anatomia y procedimientos técnicos en mamografia radiológica de mama

The aim of this study was to develop a software for radiological breast mammography anatomy study. A descriptive and exploratory study was carried out using mammography images database. The software was created using well-known open source image J software. Eight mammographic images were selected including standard views: craniocaudal (CC) and mediolateral oblique (MLO) views, and supplementary views. The software was created as an image J plugin-in. The virtual environment presented multiple choice questions related to radiological breast anatomy and patient positioning criteria. The software launches by requiring the user to register their profile ( user ID) followed by the selection of mammography projection technique. As the second step, a screen with multiple choice questions opens according to the technique selected by the user. At the end of the evaluation, a report is presented containing date and time of evaluation, username and the score achieved. The report also provide feedback to the user and highlight where the user incorrectly identified the anatomy. The software allowed assist on multifactor mammography learning process for radiographers. However, It is necessary the improvement of software including high quality images and case study.

El objetivo de este estudio fue de el desarrollo de un software para estudio de anatomía y procedimientos en mamografía de mama. Se realizó un estudio descriptivo y exploratorio utilizando una base de datos de imágenes mamográficas. La aplicación se creó utilizando un conocido software (imagen J) de código abierto. Se seleccionaron ocho imágenes mamográficas que incluían proyecciones estándar: proyecciones craneocaudal (CC) y mediolateral oblicua (MLO) y proyecciones complementarias. El software fue creado como un complemento de imagen J. El entorno virtual presentó preguntas de múltiple opción relacionadas con la anatomía radiológica de la mama y los criterios de posicionamiento del paciente. El software se inicia solicitando al usuario que registre su perfil (ID de usuario) seguido de la selección de la técnica de proyección de mamografía. Como segundo paso, se abre una pantalla con preguntas de opción múltiple según la técnica seleccionada por el usuario. Al final de la evaluación, se presenta un informe que contiene la fecha y hora de la evaluación, el nombre de usuario y la puntuación obtenida. El informe también proporciona comentarios al usuario y destaca dónde el usuario identificó incorrectamente la anatomía. El software permitió asistir en el proceso de aprendizaje de mamografías multifactoriales para radiólogos. Sin embargo lo és necesaria la mejora del software, incluidas imágenes de alta calidad y estudios de casos.