ABSTRACT
Este escrito reflexiona sobre la forma en que, desde la Educación Física, se investiga (y se ha investigado) al "cuerpo", para interrogarnos así acerca de cómo se lo entiende en tales investigaciones, especialmente en la Universidad Nacional de La Plata - UNLP (Argentina). Esta indagación, de carácter espistemo-metodológica, seguirá los tres momentos que Bourdieu plantea en la investigación de un fenómeno social: la conquista, la construcción y la confirmación. En el primero encontramos una ruptura con la concepción que el sentido común tiene sobre el cuerpo; en el segundo hallamos el esfuerzo por construir el propio objeto de estudio desde la Educación Física; en el tercero se plantearán algunas posibles líneas para la investigación de la noción de "cuerpo", que escapen a los diversos substancialismos.
This paper analizes how Physical Education's investigations understand the concept of "body", especially in La Plata's University (Argentina). Thus, this imply an epistemic and methodological investigation that follows the three moments that Bourdieu refers to research a social phenomenons: the conquest, the construction and the confirmation. In the first one we find an epistemological break with the common sense. The second one refers to the effort of building the particular object of study of the Physical Education. Finally, the third one poses some possible lines for future investigations of the notion of "body", in order to escape from any substantialism.
Este artigo reflete sobre como o corpo tem sido investigado em Educação Física, de maneira a questionarmos como ele é compreendido em tais pesquisas, tomando como situação exemplar o caso da Universidade Nacional de La Plata, Argentina. Esta questão, de ordem epistemológica, segue os três momentos que Bourdieu descreve ao considerar a pesquisa de um fenômeno social: conquista, construção e confirmação. No primeiro encontramos uma ruptura com o conceito que o senso comum tem sobre o corpo; no segundo, destacamos o esforço de construção do próprio objeto de estudo para educação física; no terceiro, se proporó algumas possíveis linhas de investigação da noção de "corpo"que escapem dos diferentes substancialismos.
ABSTRACT
El pensamiento de la modernidad, se presenta como un espacio histórico en el cual se yuxtaponen distintas visiones de mundo, derivándose diversas tendencias metodológicas para el abordaje de la investigación, que se hacen pertinentes en la educación. En este contexto, se hace referencia a ellas desde las visiones más clásicas como el racionalismo, empirismo, positivismo, estructural-funcionalismo, pragmatismo, existencialismo, romanticismo, marxismo y la fenomenología, hasta los más recientes como el pensamiento popular, la episteme feminista y la complejidad. Este abanico de posibilidades metodológicas que se develan en el estudio; unas que parten del paradigma cuantitativo y cuyo propósito es controlar y predecir un fenómeno como lo son: las tendencias metodológicas descriptivas, experimentales, exploratorias, correlacionales, causal-comparativa, transversal y longitudinales y otras que, parten del paradigma cualitativo a los que se le denominan tendencias metodológicas emergentes, entre las que se destacan: las metódicas etnográficas, historias de vida, investigación acción, por mencionar algunas. Otras surgen con miradas postmodernas y complejas y se amparan en el paradigma de la complementariedad, entre las que se mencionan las inter, trans y pluridisciplinas como opciones integradoras y reconciliadoras del conocimiento. La presencia de todas estas ofertas epistemometodológicas frente a los cambios permanentes del devenir histórico, constituye un desafío para la construcción de conocimiento en el contexto educativo en el cual se atienda a las diversidades sociales presentes hoy en el mundo.
Thoughts of Modernity are presented as a historical space in which several visions of the word are juxtaposed, originating methodological tendencies to enter a subject in research. In this context, these methodological tendencies are studied from the most classical visions as rationalism, empiricism, positivism, structuralfunctionalism, pragmatism, existentialism, romanticism, Marxism, and phenomenology. There are also studies on other methodological tendencies as complexity, popular thoughts and feminist episteme. Some of these methodological tendencies are analyzed in this study from the quantitative perspective: Descriptive, experimental, exploratory, correlational, transversal, and longitudinal researches. There are other methodological tendencies which are analyzed from the qualitative perspective: ethnography, life story, and so on. It is found that others methodological tendencies appear from postmodern looks and complex with the complementary paradigm, in which interdisciplinary, transdisciplinary and pluridisciplinary are presented as integrated and reconciled options of knowledge. All of these epistemo-methodological options are considered as a challenge in order to build knowledge in a educative context. This context is very important because it studies social matters all over the word.