ABSTRACT
Objetivos: Estabelecer os nexos do cuidado de fonoaudiologia e enfermagem em pacientes com disfagia orofaríngea, através da aplicação da Aprendizagem Baseada em Problemas, em um curso de residência. Métodos: Trata-se de estudo descritivo de abordagem qualitativa, desenvolvido durante o ano de 2017, em um Hospital da rede pública do Rio de Janeiro que oferece programa de residência em enfermagem. A amostra foi constituída por 17 residentes de enfermagem que atuam na assistência à pacientes disfágicos. A coleta de dados foi embasada nas etapas da metodologia da aprendizagem baseada em problemas e foram analisados segundo a técnica de análise temática. Resultados: A análise dos dados permitiu identificar os principais nexos do cuidado de fonoaudiologia e enfermagem no paciente com disfagia orofaríngea como: Avaliação diagnóstica do paciente com disfagia orofaríngea; Planejamento terapêutico; Intervenção através das medidas de adaptação à disfagia orofaríngea e cuidados interdependentes em que se destacam a comunicação fonoaudiólogo-enfermeiro-paciente e a educação em saúde. Conclusões: Observou-se que os nexos do cuidado de fonoaudiologia em enfermagem no paciente com DOF, podem favorecer a identificação precoce da disfagia, prevenções de complicações clínicas e nutricionais, orientações ao paciente e família, aumento da adesão ao tratamento e seguimento às orientações e estratégia propostas pela equipe.
Objectives: To establish the links of phonoaudiology and nursing care in patients with oropharyngeal dysphagia, through the application of Problem Based Learning, in a residence course. Methods: This is a descriptive study of a qualitative approach, developed during the year 2017, in a Hospital of the public network of Rio de Janeiro that offers a nursing residency program. The sample consisted of 17 nursing residents who work in the care of dysphasic patients. Data collection was based on the steps of the methodology of problem based learning and were analyzed according to the thematic analysis technique. Results: Data analysis allowed the identification of the main neuroses of phonoaudiology and nursing care in patients with oropharyngeal dysphagia, such as: Diagnostic evaluation of patients with oropharyngeal dysphagia; Therapeutic planning; Intervention through measures of adaptation to oropharyngeal dysphagia and interdependent care in which the speech - language pathologist- nurse -patient communication and health education stand out. Conclusions: It was observed that the nursing speech therapy care in the patient with DOF may favor the early identification of dysphagia, prevention of clinical and nutritional complications, patient and family guidelines, increased adherence to treatment and adherence to guidelines and strategy proposed by the team.
ABSTRACT
O presente artigo tem como objetivo relatar experiências de iniciações científicas que envolveram a tríade ensino-serviço-comunidade no ambiente da Atenção Primária a Saúde na formação acadêmica baseada na aprendizagem significativa de uma discente do curso de Fisioterapia. O relato se organiza na discussão da elaboração do pré-projeto; protocolos da Plataforma Brasil e Comitê de Ética em Pesquisas com Seres Humanos (CEP) algumas das burocracias encontradas na pesquisa científica, aprovação pelo CEP e pelo edital da instituição sendo finalizada com os contextos vividos durante duas iniciações científicas que tiveram o mesmo objetivo geral a ser pesquisado, avaliar o uso de plantas medicinas por idosos com Diabetes Melittus tipo 2 em comunidades diferentes em Teresina-PI e que tiveram dados coletados na sala de espera das reuniões do programa HIPERDIA ou, quando não for possível, no domicílio dos participantes selecionados. As reflexões baseadas nas vivências junto às equipes multiprofissionais da Estratégia de Saúde da Família, da comunidade idosa e manejo das entrevistas nas iniciações científicas, que se deram em circunstâncias distintas e abrangentes, são consideradas como uma forma de aprendizagem significativa que modela o futuro profissional da área da saúde a uma abordagem mais humana ao usuário e que valoriza a pesquisa científica como ferramenta na tomada de decisões nos planejamentos das condutas na Atenção Primária.
This article aims to report experiences of scientific initiations that involved the teaching service - community triad in the Primary Health Care environment in the academic training based on the meaningful learning of a student of the Physiotherapy course. The report is organized in the discussion of the preparation of the preproject; protocols of the Brazil Platiform and Ethics Committee in Research with Human Beings some of the bureaucracies found in scientific research, approval by the research ethics committee and the edict of the institution being finalized with the contexts lived during two scientific initiations that had the same general objective to evaluate the use of medicinal plants by elderly people with Diabetes Melittus type 2 in different communities in Teresina - PI and who had data collected in the waiting room of HIPERDIA meetings or, when this is not possible, at the domicile of the selected participants. The reflections based on the experiences with the multiprofessional teams of the Family Health Strategy, the elderly community and the management of interviews in scientific initiations, which took place under different and comprehensive circumstances, are considered as a form of meaningful learning that shapes the professional future of the health care to a more humane approach to the user and that values scientific research as a tool in decision making in Primary Care behaviors.
ABSTRACT
AIM: To evaluate the application and effect of questionnaire based on professional knowledge method combined with problem - based learning ( PBL ) in ophthalmology short-term teaching. METHODS: Ninety non ophthalmic students of Beijing Hospital of Traditional Chinese Medicine from January to August 2015 were randomly divided into observation group (45 students) and control group (45 students). Observation group: using questionnaire based on professional knowledge method combined with PBL teaching method; the control group: using traditional teaching method. RESULTS: The survey results showed that: non ophthalmic students were unfamiliar with eye diseases knowledge; there was no significant difference in the clinical operation examination between the 2 groups (P>0. 05 ). There were significant differences in the eye disease knowledge, eye disease knowledge related to their own major and the total score between the 2 groups (P 0. 05), the differences of improvement rate on other problems between 2 groups was statistically significant ( P CONCLUSION: Questionnaire based on professional knowledge combined with PBL teaching method can effectively improve the learning effect in ophthalmology teaching.
ABSTRACT
Resumo: Há pelos menos 30 anos, nos momentos de discussão sobre a educação médica que a ABEM tem propiciado, acumulam-se os argumentos sobre a necessidade de mudar a educação médica. Pouco se tem conseguido, no entanto, em termos de resultados efetivos. Pode-se dizer que existe quase uma exigência social de que se mude o processo de formação para que se produzam médicos diferentes. O artigo procura analisar cincos problemas frequentemente relacionados com o fracasso de diversas tentativas de mudanças da educação médica no país. O primeiro deles, deixar que a proposta de mudança tenha 'proprietários' ou corra em paralelo ás estruturas de poder da faculdade, curso ou centro, não acumulando poder suficiente para implementar projetos inovadores. O segundo problema é tratar de maneira simplista e superficial problemas complexos como concepção pedagógica e metodologias de ensino-aprendizagem. O terceiro problema é tentar construir a proposta de mudança dentro dos limites da universidade. O quarto erro é continuar tratando o processo de formação de maneira fragmentada. O último problema diz respeito à tendência de acentuar as contradições e a dicotomia entre as especialidades no processo de formação e na prática profissional, especialmente entre a clínica e a saúde coletiva.
Abstract: For at least 30 years, during the opportunities afforded by ABEM for discussion and reflection on medical, arguments have accumulated as to the need to change medical education. Little has been achieved, however, in terms of concrete results. lt may almost be said that there is social demand for the training process be changed to produce a different kind of doctor. This article seeks to analyze five problems often connected with the failure of various attempts to change medical education in Brazil. The first is to allow the proposal for change to have 'owners' or to proceed in parallel with the power structures of the faculty, course or center, and thus fail to accumulate sufficient power to implement innovative projects. The second problem is to treat simplistically and superficially complex problems such as the pedagogical conception and methodologies of leaching and learning. The third problem is trying to construct a proposal for change within the limits of the university. The fourth mistake is to continue treating the training process in a fragmented fashion. The last problem has to with the tendency to accentuate the contradictions and dichotomy between specialties in the training process and in professional practice, especially as between the clinic and collective health.