O reforço escolar: "Não sou bom de escola, sou bom de coração" / School Tutoring: "I'm not good at school, I'm good at heart" / El Refuerzo Escolar: "No soy bueno de escuela, soy bueno de corazón"

A pesquisa apresentada neste artigo identificou significações atribuídas por estudantes do ensino fundamental ao processo de reforço escolar. A partir da perspectiva teórica da Psicologia Sócio-histórica, conceitos fundamentais da constituição psicológica da criança no período escolar foram elencados. Com o referencial teórico foi criado um roteiro de entrevista, aplicado a estudantes de escolas particulares de São Paulo, sendo que este artigo traz uma das análises realizadas, com foco em um estudante. As respostas dos estudantes geraram uma análise qualitativa, utilizando o referencial teórico dos Núcleos de Significação, procedimento de análise elaborado por Aguiar e Ozella. A análise da entrevista de Caio trouxe significações a respeito do aluno que precisa de reforço escolar como sinônimo de "mau aluno", contribuindo para a adoção de mecanismos de defesa por Caio, alimentados por sentimentos de exclusão, monotonia e cansaço com o ambiente escolar. A partir das informações encontradas, os adultos envolvidos com a criança podem reestruturar e orientar de forma diferente o processo de reforço escolar, visando à diminuição ou eliminação dos sentimentos de exclusão e desvalorização que o processo pode gerar. (AU)

The research presented in this article identified meanings attributed by elementary school students to the process of school tutoring. From the theoretical perspective of Socio-Historical Psychology, fundamental concepts of the psychological constitution of the child in the school period were listed. With the theoretical reference, an interview script was created, applied to students from private schools in São Paulo, and this article brings one of the analyses carried out with a student. The students' answers generated a qualitative analysis, using the theoretical reference of the Nuclei of Meaning core, an analysis procedure developed by Aguiar and Ozella. The analysis of Caio's interview brought up meanings about the student who needs tutoring as a synonym of "bad student", contributing to the adoption of defense mechanisms by Caio, fed by feelings of exclusion, monotony and tiredness with the school environment. From the information found, the adults involved with the child can restructure and orient the process of school tutoring in a different way, aiming at reducing or eliminating the feelings of exclusion and devaluation that the process can generate. (AU)

La investigación presentada en este artículo identificó significaciones atribuidas por estudiantes de la enseñanza fundamental al proceso de refuerzo escolar. A partir de la perspectiva teórica de la Psicología Socio-Histórica conceptos fundamentales de la constitución psicológica del niño en el período escolar fueron enumerados. Con la referencia teórica, se creó un guión de entrevista, aplicado a estudiantes de escuelas públicas de São Paulo, y este artículo trae uno de los análisis realizados, con um estudiante. Las respuestas de los alumnos generaron un análisis cualitativo, utilizando el marco teórico de los Núcleos de Significado, un procedimiento de análisis desarrollado por Aguiar y Ozella. El análisis de la entrevista de Caio aportó significados sobre el alumno que necesita refuerzo escolar como sinónimo de "mal alumno", contribuyendo a la adopción de mecanismos de defensa por parte de Caio, alimentados por sentimientos de exclusión, monotonía y cansancio con el ambiente escolar. A partir de las informaciones encontradas los adultos involucrados con el niño pueden reestructurar y orientar de forma diferente el proceso de refuerzo escolar, buscando la disminución o eliminación de los sentimientos de exclusión y devaluación que el proceso puede generar. (AU)

Effects of conditioning on the welfare of jaguars (Panthera onca) in captivity / Efeitos do condicionamento sobre o bem-estar de onças-pintadas (Panthera onca) em cativeiro

The jaguar is the largest feline in the Americas and in the face of the threat of extinction and the reduction of natural areas, keeping the species in captivity may be important for its conservation. This condition can lead to a reduction in well-being, especially due to spatial limitation and lack of environmental stimulus. In recent decades, techniques have been sought to minimize the negative impacts of captivity, with an increase in the use of environmental enrichment and operational conditioning in order to facilitate routine procedures for the animal management. In this scenario, this study aimed to evaluate the effects of conditioning on the welfare of jaguars in captivity, analyzing behavioral and physiological effects through salivary cortisol. Seven jaguars were studied in a Scientific Breeder. There was an increase in behaviors associated with welfare and cortisol during conditioning, possibly related to learning. The increase in behaviors associated with welfare suggests that the technique can contribute to improve the quality of life of these animals in captivity.(AU)

A onça-pintada é o maior felino das Américas e, diante da ameaça de extinção e da redução de áreas naturais, manter a espécie em cativeiro pode ser importante para sua conservação. Essa condição pode levar à redução no bem-estar, especialmente devido à limitação espacial e à carência de estímulos ambientais. Nas últimas décadas, têm sido buscadas técnicas para minimizar os impactos negativos do cativeiro, com crescimento da utilização de enriquecimento ambiental e do condicionamento operante, com o intuito de facilitar procedimentos de rotina do manejo dos animais. Nesse cenário, o presente estudo teve por finalidade avaliar os efeitos do condicionamento sobre o bem-estar de onças-pintadas em cativeiro, analisando-se efeitos comportamentais e fisiológicos por meio do cortisol salivar. Foram estudadas sete onças-pintadas em um criadouro científico. Houve aumento dos comportamentos associados ao bem-estar e do cortisol durante o condicionamento, possivelmente relacionados à aprendizagem. O aumento nos comportamentos de bem-estar sugere que a técnica pode contribuir para melhorar a qualidade de vida desses animais em cativeiro.(AU)

Transtorno do espectro autista: capacitação de professores para atividades escolares em grupo / Autism spectrum disorder: teacher training for group school activities / Trastorno del espectro autista: capacitación de profesores para actividades escolares en grupo

Dentre as dificuldades encontradas para a inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas escolas está a falta de conhecimentos técnicos e instrumentos específicos que ofereçam suporte à prática dos profissionais da educação e às escolas. Considerando essa necessidade, foi aplicado um programa de capacitação, com base no referencial teórico da Análise do Comportamento, para 18 professores do Ensino Fundamental de uma escola de cidade do interior do Estado de São Paulo, com o objetivo de capacitá-los a aprenderem estratégias para promover a participação de alunos com TEA em atividades de grupo utilizando jogos cooperativos. Foram ministradas cinco aulas com enfoque prático, abordando os temas: jogos cooperativos, prompt e reforço. A avaliação do curso foi feita de três modos: aplicação de Pré-Teste, Pós-Teste e Follow-up. Para avaliar a aprendizagem dos professores participantes, foi solicitada aos professores uma atividade de simulação de situações e intervenções vivenciadas junto a alunos com TEA, a partir dos conteúdos aprendidos, e a aplicação da Escala de Avaliação do Ensino em Língua Oral em Contexto Escolar (EVALOE) para avaliar a atuação dos ministrantes. Os resultados indicaram que os participantes apresentaram mais acertos no pós-teste do que no pré-teste, a avaliação deles sobre o curso foi positiva e a atuação dos ministrantes satisfatória. Ressalta-se a importância de elaborar capacitações para os docentes e a necessidade de fornecer a eles mais materiais de apoio e atividades de autoaprendizagem.

Among the difficulties found for the inclusion of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in schools is the lack of technical knowledge and specific instruments that support the practice of education professionals and schools. Considering this need, a training program has been implemented based on the theoretical framework of behavior analysis for 18 elementary school teachers from a school in a city in the countryside of the State of São Paulo in order to enable them to learn strategies to promote the participation of students with ASD in group activities using cooperative games. Five classes have been given with a practical approach, addressing the themes: cooperative games, prompt and reinforcement. The evaluation of the course has been done in three steps: Pre-Test, Post-Test and Follow-up application. In order to evaluate the learning of the participating teachers, they performed a simulation activity of situations and interventions experienced with students with ASD based on the contents learned. In addition, the Assessment Scale of Oral Language Teaching at the School Context (EVALOE) was applied to evaluate the performance of the instructors. The results have indicated that the participants have had more correct answers in the Post-test than in the Pre-test, their evaluation of the course has been positive, and the performance of the students satisfactory. The importance of developing training for teachers and the need to provide them with more support materials and self-learning activities is emphasized.

En medio de las dificultades encontradas en la inclusión de los niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las escuelas, está la falta de conocimientos técnicos y instrumentos específicos que conceden soporte a la práctica de los profesionales de la educación y a las escuelas. Considerando esta necesidad, se aplicó un programa de capacitación a 18 maestros de la Escuela Primaria y Secundaria de una ciudad del estado de São Paulo, con el fin de capacitarles para promover la participación de alumnos con TEA en actividades en grupo utilizando los juegos cooperativos. Cinco clases fueron ministradas con un enfoque práctico, abordando los temas: juegos cooperativos, Prompt y refuerzo. Los resultados indicaron que los profesores tuvieron más éxito en el post-test que en el pre-test, aplicados para evaluar el curso, y su evaluación, en general, fue positiva. Se hace hincapié en la importancia de elaborar la capacitación de los docentes y la necesidad de proporcionarles más materiales de apoyo y actividades de autoaprendizaje.

Sistematização de reconstrução da parede abdominal pós-reconstrução com TRAM / Systematization of reconstruction of the abdominal wall after reconstruction with TRAM

Introdução: O TRAM (retalho do músculo reto abdominal transverso) manteve-se o método mais utilizado de reconstrução autóloga de mama ao longo dos últimos 30 anos. Descrito pela primeira vez por Holmström, o retalho permite a reconstrução mamária com tecido análogo, proporcionando aparência e consistência natural e resultados duradouros. A reconstrução da parede abdominal do defeito instalado após a transposição do retalho é um grande desafio e não há consenso sobre qual é a forma para elevação ou fechamento do retalho da parede abdominal. O artigo tem como objetivo apresentar um método prático para reconstruções de parede abdominal, visando diminuir a morbidade em pacientes submetidos à reconstrução de mama com TRAM. Métodos: Esse é um trabalho descritivo de uma técnica sistemática de reconstrução de parede abdominal com utilização de tela de propileno. Resultado: Aplicada a técnica teremos uma parede abdominal coberta com uma tela de polipropileno, totalmente fixa e bem adaptada, foi realizada a sistematização na reconstrução de parede abdominal após reconstrução com TRAM que se caracteriza por ser de fácil reprodução e aplicabilidade.Conclusão: A técnica se mostra uma boa alternativa em reconstruções de parede abdominal para o cirurgião, sistematizando a adaptação da tela de polipropileno.

Introduction: Tram (transverse abdominal rectum flap) has remained the most used autologous breast reconstruction method over the last 30 years. First described by Holmström, the flap allows breast reconstruction with analogous tissue, providing natural appearance and consistency and lasting results. Reconstruction of the abdominal wall of the defect installed after flap transposition is a major challenge, and there is no consensus on the form for elevation or closure of the abdominal wall flap. The article aims to present a practical method for abdominal wall reconstructions to reduce morbidity in patients undergoing breast reconstruction with TRAM. Methods: This is a descriptive work of a systematic abdominal wall reconstruction technique using propylene mesh. Result: Once the technique is applied, we have an abdominal wall covered with polypropylene fabric, fully fixed and well adapted. The systematization of abdominal wall reconstruction after reconstruction with TRAM was performed, which is characterized by being easy to reproduce and applicable. Conclusion: The technique is a good alternative in abdominal wall reconstructions for the surgeon, systematizing polypropylene mesh adaptation.

Efeitos da Modelação e Reforçamento Positivo no Consumo de Frutas em Crianças / Effects of Modeling and Positive Reinforcement on Children's Fruit Consumption

Resumo Este estudo avaliou o efeito da modelação (vídeos) e das consequências sobre o consumo de frutas em oito pré-escolares. No Experimento1 foram apresentados vídeos e, posteriormente, consequências. No Experimento 2 foram programadas consequências, em seguida, vídeos e consequências conjuntamente. No Experimento 1, o consumo foi maior durante apresentação de consequências; no Experimento 2, a apresentação conjunta de vídeos e consequências produziu maior consumo que consequências isoladamente, sugerindo efeito potencializador dos vídeos. Mudança gradual na intermitência das consequências reduziu consumo de três participantes do Experimento 1, mas aumentou consumo para os dois participantes afetados pelas intervenções no Experimento 2. O consumo foi maior na LBII comparada à LBI, porém menor que durante intervenções, indicando efeito temporário dessas intervenções sobre o consumo.

Abstract This study evaluated the effects of modeling (videos) and consequences on fruit consumption of three preschool children. In Experiment 1, videos were presented, and subsequently, consequences. In Experiment 2, consequences were programmed, then videos and consequences were presented together. In Experiment 1, consumption was greater during presentation of consequences; in Experiment 2, videos and consequences together produced higher consumption than only consequences, suggesting an enhancing effect of videos. Gradual change in the intermittence of consequences reduced consumption for three participants in Experiment 1, but increased consumption for the two participants affected by the interventions in Experiment 2. Consumption was greater in BLII, compared to BLI, but it was lower than during interventions, indicating temporary effect of such interventions on consumption.

Behavioral Therapy and Virtual Reality Exposure for Public Speaking Anxiety / Terapia Comportamental e Exposição por Realidade Virtual para Ansiedade de Falar em Público / Terapia Comportamental y Exposición por Realidad Virtual para la Ansiedad de Hablar en Público

Abstract Virtual reality (VR) has been shown to be effective in the treatment of anxiety disorders. The effects of a behavioral intervention procedure that included exposure to VR, diaphragmatic breathing, differential reinforcement, and functional analysis of behavior of participants with public speaking anxiety were investigated. The Virtua Therapy simulator with an Oculus Rift® was used for VR exposure. Six university students participated in the procedure involving the following sequence of sessions: initial interview and baseline measures (3-5), intervention (6), closure (1), follow-up (2). In the baseline sessions, the participants gave a speech in a room without an audience (avatars): in the intervention sessions and follow-up they spoke in a classroom or auditorium with an audience, and verbal consequences (feedback) were provided for appropriate speech pitch and speed. Verbal and non-verbal measures of behaviors were recorded. In the intervention sessions, functional analyses of everyday public speaking situations were performed. There was statistically significant difference in the pre- and post-intervention data in the Self-Statements during Public Speaking Scale (improvement in self-evaluation) and improvement in speech quality. The conclusion was reached that the intervention procedure contributed to the reduction of anxiety.

Resumo A realidade virtual (RV) tem se mostrado eficaz no tratamento de transtornos de ansiedade. Os efeitos de um procedimento de intervenção comportamental que incluiu a exposição à RV, a respiração diafragmática, o reforço diferencial e a análise funcional de comportamentos de participantes com ansiedade de falar em público foram investigados. O simulador Virtua Therapy com um Oculus Rift® foi usado para a exposição à RV. Seis estudantes universitárias participaram do procedimento envolvendo a seguinte sequência de sessões: entrevista inicial e medidas de linha de base (3-5), intervenção (6), encerramento (1), acompanhamento (2). Nas sessões de linha de base, as participantes faziam um discurso em uma sala sem audiência (avatares): em sessões de intervenção e follow-up, elas discursavam em sala de aula ou auditório com audiência, sendo liberadas consequências verbais (feedback) para altura e velocidade apropriadas da fala. Medidas verbais e não verbais dos comportamentos foram registradas. Nas sessões de intervenção, eram realizadas análises funcionais de situações cotidianas de falar em público. Verificou-se diferença estatisticamente significativa nos dados pré e pós-intervenção na Self-Statements during Public Speaking Scale (melhora na autoavaliação) e melhora na qualidade dos discursos. Concluiu-se que o procedimento de intervenção contribuiu para a redução da ansiedade.

Resumen La realidad virtual (RV) se ha mostrado eficaz en el tratamiento de trastornos de ansiedad. Se investigaron los efectos de un procedimiento de intervención comportamental que incluyó exposición a la RV, respiración diafragmática, refuerzo diferencial y análisis funcional de comportamientos de participantes con ansiedad de hablar en público. El simulador Virtua Therapy con un Oculus Rift® se utilizó para la exposición a la RV. Seis estudiantes universitarios participaron del procedimiento con la siguiente secuencia de sesiones: entrevista inicial y línea-de-base (3-5), intervención (6), cierre (1), follow-up (2). En las sesiones de línea-de-base, las participantes hacían un discurso en una sala sin audiencia (avatares): en las sesiones de intervención y follow-up ellas discursaban en sala de aula o auditorio con audiencia, siendo liberadas consecuencias verbales (feedback) para altura y velocidad apropiadas del discurso. Las medidas verbales y no verbales de los comportamientos se registraron. En las sesiones de intervención, se realizaron análisis funcionales de situaciones cotidianas de hablar en público. Se verificó diferencia estadísticamente significativa entre los datos pre y post-intervención en la Self-Statements durante Public Speaking Scale (mejora de la autoevaluación) y mejora en la calidad de los discursos. Se concluyó que el procedimiento de intervención contribuyó a la reducción de la ansiedad.

Assessment of an Academic Skills Development Program for Youths in Juvenile Correctional Facilities / Avaliação de um Programa de Desenvolvimento de Habilidades Acadêmicas em Adolescentes no Regime de Internação em Unidade de Socioeducação / Evaluación de un Programa de Desarrollo de Habilidades Académicas para Adolescentes Internados en Unidad de Socio Educación

Abstract School deficit is considered a risk factor for the development of antisocial behavior. This study assessed the efficacy of individual program on academic skills for adolescents admitted to juvenile detention. The sample consisted of 18 adolescents, nine who received the intervention (experimental group) and nine in the control group. The schooling activities were developed in a range of 12 to 18 weeks with two to four hours per week and efficacy was measured by School Performance Test (SPT) that evaluates writing, reading and arithmetics. The results of the comparison between pretest and post-test showed a statistically significant increase in the experimental group's math skills (Z = -2.673, p = .008) and overall score (Z = -2.549, p = .012). Calculated via the STP the average educational lag at the time of the pretest was 8.3 years for the experimental group and 8.9 years for the control group. Subsequent to the intervention, the average lag dropped to 7.3 years for the experimental group and remained to 8.6 years for the control group. This intervention proved to be a promising technique to reduce academic deficits in adolescents from juvenile detention.

Resumo O déficit escolar é considerado um fator de risco para o desenvolvimento do comportamento antissocial. Esse estudo avaliou a eficácia de um programa para o desenvolvimento de habilidades acadêmicas para adolescentes em conflito com a lei. A amostra foi composta por 18 adolescentes, nove receberam a intervenção (grupo experimental) e nove participaram do grupo controle. As atividades de estimulação foram desenvolvidas entre duas e quatro horas semanais em um período entre 12 e 18 semanas. A eficácia do programa foi medida pelo Teste de Desenvolvimento Escolar (TDE) que avalia habilidades de escrita, leitura e aritmética. Os resultados da comparação entre pré teste e pós teste demonstraram que o grupo experimental teve melhoras significativas nas habilidades aritméticas (Z = -2,673, p = 0,008) e no escore total (Z = -2,549, p = 0,012). Medida pelo TDE a média de atraso escolar no pré teste foi de 8,3 anos no grupo experimental e de 8,9 anos no grupo controle. Após a intervenção a média caiu para 7,3 anos no grupo experimental e se manteve em 8,6 anos no grupo controle. Essa intervenção demonstrou ser uma técnica promissora para reduzir déficits escolares em adolescentes em conflito com a lei.

Resumen El déficit escolar se considera un factor de riesgo para el desarrollo del comportamiento antisocial. Esta investigación evaluó un programa de escolarización individual, en la modalidad refuerzo escolar, con adolescentes internados en unidad de socio educación. La muestra se constituyó de 18 adolescentes, nueve que recibieron la intervención y nueve en grupo control. Las actividades de escolarización se desarrollaron en un intervalo de 12 a 18 semanas, con duración de dos a cuatro horas por semana. Sus efectos fueron medidos por el Teste de Desarrollo Escolar (STP) que evaluó lectura, escritura y aritmética. Los resultados de la comparación del pre con el pos test demostraron que hubo aumento significativo de aprendizaje en aritmética (Z = -2.673, p <0,008) y en la puntuación total (Z = -2,549, p <0,012) en el grupo objetivo. El promedio del desfase escolar en pre-test, calculado por el STP, fue de 8,3 años para el grupo objetivo y 8,9 años para el control; después de la intervención promedio el desfasaje escolar cayó a 7,3 años para el grupo objetivo y se mantuvo en 8,6 para el control. La intervención en la escolarización se mostró prometedora para reducir el déficit escolar de adolescentes en régimen de internación.

Effects of Justifications Presented in Children's Stories on Students Following Descriptive Rules / Efeitos de Justificativas Apresentadas em Histórias Infantis sobre o Seguir Regras Descritivas por Alunos / Efectos de Justificaciones, Presentadas en Historias Infantiles, sobre el Seguir Reglas Descriptivas por Alunos

Abstract The present study investigated the justifications' effects, presented in children's stories, on the installment and maintenance of targeted behaviors: to copy, to answer and to present the exercise and competitive activities. Four children were exposed to three phases. In Phase 1, baseline, the registration of the target behaviors' events was made. Phase 2 was constituted of six steps. In each step, at the beginning, the experimenter would read a children's story with Type 5 justification that indicated the advantages of studying mathematics in the Steps 1, 2 and 5, and portuguese in the Steps 3, 4 and 6. Then, the teacher would write the exercise on the board and would request the students to copy, to answer and to present the exercise finished. Afterwards, the registration of the target behaviors' events was made for 30 minutes. In Phase 3 (Follow-up), fulfilled two months after Phase 2, it wasn't presented stories with justifications. The registration of targeted behaviors was made. In Phase 2, it occurred higher duration of activities to copy and to answer the exercise and lower duration of competitive activities. In Phase 3, occurred the opposite. It's suggested that, besides justifications, other variables contributed to maintain the observed behaviors.

Resumo O estudo investigou os efeitos de justificativas, apresentadas em histórias infantis, sobre a instalação e manutenção dos comportamentos alvos: copiar, responder e apresentar o exercício e atividades concorrentes. Quatro crianças foram expostas a três fases. Na Fase 1, linha de base, era feito o registro de eventos dos comportamentos alvos. A Fase 2 era constituída de seis passos. Em cada passo, no início, a experimentadora lia uma história infantil com justificativa do Tipo 5 que indicava as vantagens de se estudar matemática, nos Passos 1, 2 e 5, e português, nos Passos 3, 4 e 6. Depois, a professora escrevia o exercício na lousa e pedia para os alunos copiarem, responderem e apresentarem o exercício respondido. Em seguida, era feito um registro de eventos dos comportamentos alvos durante 30 min. Na Fase 3 (Follow-up), realizada dois meses após a Fase 2, não eram apresentadas histórias com justificativas. Era feito um registro de eventos dos comportamentos alvos durante 30 min. Na Fase 2, houve elevação da duração das atividades de copiar e responder o exercício e diminuição da duração das atividades concorrentes. Na Fase 3, ocorreu o inverso. Sugere-se que, além de justificativas, outras variáveis contribuíram para manter os comportamentos observados.

Resumen Se investigó los efectos de justificaciones sobre la instalación y mantenimiento de los comportamientos objetivos: copiar, responder y presentar el ejercicio y actividades concurrentes. Cuatro niños fueron expuestos a tres fases. En Fase 1, línea de base, se hacía el registro de eventos de los comportamientos objetivos. Fase 2 estaba constituida de seis pasos. En cada paso, al principio, la experimentadora leía una historia infantil con justificación del Tipo 5 que indicaba las ventajas de estudiar matemáticas en Pasos 1, 2 y 5, y portugués en los Pasos 3, 4 y 6. Después, la profesora escribía el ejercicio en la pizarra y pedía a los alumnos copiar, responder y presentar el ejercicio respondido. En seguida, se hacía el registro de eventos de los comportamientos objetivos durante 30 min. En Fase 3 (Follow-up), realizada dos meses después de la Fase 2, no se presentaban historias con justificaciones. Se hacía el registro de los comportamientos objetivos. En Fase 2, hubo elevación de la duración de las actividades de copiar y responder el ejercicio y disminución de la duración de las actividades concurrentes. En Fase 3, ocurrió lo contrario. Se sugiere que, además de justificaciones, otras variables contribuyeron a mantener los comportamientos observados.

Seleção do Comportamento por Justificativas Constituintes de Regras / Selección de Comportamientos por Justificaciones Constituyentes de Reglas / Selection of Behavior by Justifications as Constituent of Rules

Resumo Considerando que a distinção entre os efeitos de estímulos constituintes de regras e de contingências de reforço na determinação do comportamento não está clara, o presente estudo teve como objetivo tentar esclarecer essa distinção por meio da apresentação da teoria do Controle por Justificativas e por Consequências Imediatas (Teoria TJC). Essa teoria, baseada em resultados experimentais, é constituída dos seguintes conceitos, formulados em estudos prévios: Propriedade formal de estímulos verbais; regras; comportamento; ambiente social; ambiente social verbal; ambiente social não verbal; consequências imediatas; consequências futuras; justificativas; justificativas dos Tipos 1, 2, 3, 4 e 5; aprovação ou desaprovação por justificativas e por consequências imediatas; regras com e sem justificativas relatadas; eventos futuros passíveis e não passíveis de serem contatados; e, histórias do ouvinte de controle: (a) por consequências imediatas diferenciais, (b) por justificativas diferenciais, e (c) pela interação entre justificativas e consequências imediatas diferenciais, para seguir e para não seguir regra. A Teoria postula o estabelecimento de limites entre o que deve ser atribuído a funções de estímulos constituintes de regras e entre o que deve ser atribuído a funções de estímulos constituintes de contingências de reforço. Postula também que justificativas podem selecionar comportamento.

Resumen Considerando la distinción entre los efectos de las reglas constituyentes de estímulos y contingencias de reforzamiento en la determinación del comportamiento no es claro, este estudio tuvo como objetivo tratar de aclarar esta distinción mediante la presentación de la teoría de Control por Justificaciones y por Consecuencia. In mediatas (Teoría TJC). Esta teoría, basándose en los resultados experimentales, se compone de los seguientes conceptos, formulados en estudios anteriores: propiedad formal de estímulos verbales; reglas; comportamiento; entorno social verbal; entorno social no verbal; consecuencias inmediatas; consecuencias futuras; justificaciones; justificaciones de los Tipos 1, 2, 3, 4 y 5; aprobación o desaprobación por justificaciones y por consecuencias inmediatas; reglas con y sin justificaciones reportadas; eventos futuros con o sin la posibilidad de ser contactados; y, historias del oyente, de control: (a) por consecuencias inmediatas diferentes, (b) por justificaciones diferentes, y (c) por la interacción entre justificaciones y consecuencias inmediatas distintas, para seguir y para no seguir la regla. La teoría postula el establecimiento de límites entre lo que debe ser asignado a funciones de estímulos constituyentes de reglas y entre lo que debe ser asignado a funciones de estímulos contituyentes de contingencias de refuerzo. También postula que las justificaciones pueden seleccionar el comportamiento.

Abstract Considering that the distinction between the effects of stimuli that are constituent of rules and of reinforcement contingencies in the determination of behavior is not clear, this study attempts to clarify such a distinction by the presentation of the Theory of Control by Justifications and by Immediate Consequences (TJC Theory). This theory, grounded in experimental results, comprises the following concepts, as defined in previous studies: formal properties of verbal stimuli; rules; behavior; social environment; verbal social environment; nonverbal social environment; immediate consequences; justifications; justification Types 1, 2, 3, 4, and 5; approval or disapproval by justification and by immediate consequences; rules with and without reported justifications; future events that may or may not be contacted; and control histories of the listener by (a) immediate differential consequences, (b) differential justifications, and (c) the interaction between justifications and immediate differential consequences for following rules and for not following rules. The theory postulates the establishment of limits between what should be attributed to functions of stimuli as constituent of rules and what should be attributed to functions of stimuli as constituent of reinforcement contingencies. TJC Theory also postulates that justification can select behavior.

Co-criando métodos colaborativos para construção de ambientes sociais mais autônomos e horizontais / Co-creating collaborative methods for building more autonomous and horizontal social environments

INTRODUÇÃO: As Rede Sociais podem ser entendidas como um conjunto de participantes autônomos, reunidos por ideias, recursos, valores e interesses compartilhados. No Distrito Federal, existem mais de 19 Redes Sociais Locais, que abrangem a maioria das localidades do Distrito Federal. Em 2013, ocorreu o I Encontro de Redes Sociais, e em 2017, o segundo encontro, ambos na Fundação Oswaldo Cruz de Brasília, em colaboração com diversos atores sociais do território. OBJETIVO: Apresentar o processo de co-criação metodológica do II Encontro de Redes Sociais Locais para a produção de ambientes socais mais autônomos e horizontais. METODOLOGIA: Foi adotada abordagem qualitativa, com a junção das metodologias de pesquisa-ação e pesquisa participante. RESULTADOS: Para a interação com as redes e co-criação deste processo metodológico, podemos destacar algumas ações, entre elas: participação nas reuniões das redes sociais locais; formação de um coletivo gestor do processo; plano de comunicação; mapa de interesses; circuito de oficinas; co-criação do momento do II Encontro de Redes Sociais Locais; momento do Encontro de Redes Sociais Locais. CONSIDERAÇÕES FIANIS: esta construção mostra uma multiplicidade de possibilidades de organização e rearranjos territoriais locais, em contraponto a hierarquização e setorização das políticas públicas. Para a construção coletiva de métodos colaborativos, mais autônomos e horizontais é necessário tempo, compromisso, disponibilidade e engajamento. As instituições participantes mudaram a postura de intervenção para outra de interação e co-criação, como forma de não institucionalizar o processo.

INTRODUCTION: Social Networking can be understood as a set of autonomous participants, united by shared ideas, resources, values and interests. In the Federal District, there are more than 19 Local Social Networks, which cover most of the locations of the Federal District. In 2013, the 1st Meeting of Social Networks took place, and in 2017, the second meeting, both at the Oswaldo Cruz Foundation in Brasília, in collaboration with various social actors in the territory. OBJECTIVE: To present the process of methodological co-creation of the Second Meeting of Local Social Networks for the production of more autonomous and horizontal social environments. METHODOLOGY: A qualitative approach was adopted, with the combination of research-action methodologies and participant research. RESULTS: For the interaction with the networks and co-creation of this methodological process, we can highlight some actions, among them: participation in the meetings of local social networks; formation of a collective manager of the process; communication plan; map of interests; workshop circuit; co-creation of the moment of II Meeting of Local Social Networks; moment of Meeting of Local Social Networks. FINAL CONSIDERATIONS: this construction shows a multiplicity of possibilities of local organization and territorial rearrangements, in counterpoint to the hierarchy and sectorization of public policies. For the collective construction of collaborative, more autonomous and horizontal methods it takes time, commitment, availability and engagement. Participating institutions changed the intervention posture to another one of interaction and co-creation, as a way of not institutionalizing the process.

Perfil de estudantes encaminhados para apoio pedagógico / Profiles of students who are forwarded to pedagogical support / Estudiantes encaminados para apoyo pedagógico

O presente artigo analisou um grupo de 371 estudantes, que cursava do 1º ao 5º ano escolar do ensino fundamental, de escolas públicas de uma cidade do interior de São Paulo, que frequentavam atendimento pedagógico por apresentarem baixo desempenho escolar. Objetivou-se avaliar nesses alunos a característica do grupo em relação à idade, série, gênero e as dificuldades escolares específicas apresentadas. Os resultados indicam que a maior parte dos estudantes encaminhados são meninos, o que configura prevalência quanto ao gênero. Em relação ao ano escolar, 59,7% estão matriculados entre o 1º e 3º ano e 40,3% entre o 4º e 5º ano do fundamental. Dos alunos que apresentam defasagem entre idade e série, 70,2% destes foram identificados com problemas na escrita, 83,9% em matemática, e 44% em leitura.

The following article analyzed a group of 371 students, who attend from 1st to 5th grade of elementary school, from public schools in a city in located in the interior of São Paulo's state, who were part of pedagogical care by virtue of their poor academic performance. The aim of this study was to evaluate these groups of students according to their characteristics such as age, grade, gender and the specific learning difficulties presented. The results indicate that most of the referred students are boys, which sets prevalence according to gender. In relation to the school year, 59.7 % are enrolled between the 1st and 3rd year and 40.3 % between the 4th and 5th grade of elementary school. Amongst the students who have presented a lag between age and grade, 70.2 % of these were identified with problems in writing, 83.9 % in mathematics and 44% in reading.

El presente artículo analizó un grupo de 371 estudiantes, que cursaba del 1º al 5º año escolar de la enseñanza fundamental, de escuelas públicas de una ciudad del interior de São Paulo, que frecuentaban el atendimiento pedagógico por presentar bajo aprovechamiento escolar. Se tuvo como objetivo evaluar en esos alumnos la característica del grupo en relación a la edad, serie, género y las dificultades escolares específicas presentadas. Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes encaminados son niños, lo que configura prevalencia en cuanto al género. En relación al año escolar, 59,7% están matriculados entre el 1º y el 3º año y 40,3% entre el 4º y el 5º año del fundamental. De los alumnos que presentan desfase entre edad y serie, 70,2% de ellos fueron identificados con problemas en la escritura, 83,9% en matemáticas y 44% en lectura.

Control del estímulo en programas fijos y variables definidos temporalmente / Stimulus control in fixed and variable temporally-defined schedules / Controle do estímulo em programas fixos e variáveis definidos temporalmente

Con el objetivo de evaluar el desarrollo del control del estímulo, seis ratas fueron expuestas a un programa de reforzamiento definido temporalmente (T = 60-s, = 0.5) en el que los subciclos tD y tΔ se correlacionaron con diferentes estímulos auditivos y probabilidades de reforzamiento de 1 y 0, respectivamente. Para tres ratas el subciclo tD siempre fue seguido del subciclo tΔ, mientras que para las ratas restantes ambos subciclos se presentaron de manera aleatoria (p = .5) dentro de la sesión. Al final del experimento, las frecuencias de respuesta de presión de la palanca fueron más altas durante tD y en presencia del estímulo que señaló dicho subciclo, que durante tΔ en todas las ratas. Los resultados indican que la disponibilidad limitada de reforzamiento de los programas definidos temporalmente no impide el control del estímulo, así como que dicho control se desarrolla sin patrones conductuales derivados de la regularidad secuencial entre los subciclos. Adicionalmente, los resultados cuestionan el posible desarrollo de una función de reforzador condicionado por parte del estímulo en el subciclo tΔ.

In order to evaluate the development of stimulus control, six rats were exposed to a temporally defined reinforcement schedule (T = 60-s, = 0.5) in which tD and tΔ were correlated with different auditory stimuli and with reinforcement probabilities of 1 and 0, respectively. For three rats, tD subcycle always was followed by tΔ subcycle, while for the remaining rats both subcycles were presented randomly (p = .5) within the session. At the end of the experiment, lever-pressing response frequencies were higher during tD and in the presence of the stimulus that signaled such subcycle than during tΔ subcycle for all rats. Results indicate that the limited-hold reinforcement in temporally defined schedules does not necessarily prevent stimulus control, and that such control develops without any behavioral pattern derived from sequential regularity between subcycles. Additionally, results call in to question the possible development of a conditioned reinforcement function by the stimulus in tΔ subcycle.

Com o objetivo de avaliar o desenvolvimento do controle do estímulo, seis ratos foram expostos a um programa de reforço definido temporalmente (T = 60-s, = 0.5) no qual os subciclos tD e tΔ se correlacionaram com diferentes estímulos auditivos e probabilidades de reforço de 1 e 0, respectivamente. Para três ratos, o subciclo tD sempre foi seguido do subciclo tΔ, enquanto, para os ratos restantes, ambos os subciclos foram apresentados de maneira aleatória (p = ,5) dentro da sessão. Ao final da experiência, as frequências de resposta de pressão da alavanca foram mais altas durante tD e em presença do estímulo que sinalizou esse subciclo do que durante tΔ em todos os ratos. Os resultados indicam que a disponibilidade limitada de reforço dos programas definidos temporalmente não impede o controle do estímulo, da mesma forma que esse controle se desenvolve sem padrões comportamentais derivados da regularidade sequencial entre os subciclos. Além disso, os resultados questionam o possível desenvolvimento de uma função de reforçador condicionado por parte do estímulo no subciclo tΔ.

Uso de reforço metálico para resolução de fraturas recorrente em reabilitação com prótese total superior ­ relato de caso / Use of metallic reinforcement for resolution of recurrent fractures in rehabilitation with maxillary complete denture ­ case report

Tratamentos envolvendo Prótese Total (PT) baseiam-se na devolução da qualidade de vida pela recuperação da função mastigatória e estética; porém, um problema cotidiano são as fraturas das bases e/ou dentes de resina acrílica, que podem gerar problemas inclusive psicológicos. Assim, a presente descrição tem por objetivo relatar um caso clínico no qual foi utilizado reforço metálico na PT superior, associado à confecção de uma PPR convencional inferior, para reabilitação estética e funcional. Paciente de 58 anos, feminino, branca, compareceu a clínica de Reabilitação Oral da faculdade de Odontologia de Araçatuba, com queixa estética da prótese superior, além de fraturas recorrentes. Após anamnese observou-se que a prótese apresentava regiões de fratura, com excessivo desgaste nos dentes e vários consertos. Assim, foi planejado confecção de uma PT com reforço metálico além de uma PPR na arcada inferior. foram realizados procedimentos convencionais de confecção da PT superior e PPR inferior incluindo registro para pequeno aumento da dimensão vertical. Após a aprovação durante a prova funcional, foi realizada a inclusão da prótese, sendo realizada então a fase laboratorial da confecção da barra metálica que, após construída, recebeu uma camada de opacificador cerâmico para favorecer a estética. Após o tratamento foi possível observar que o procedimento atingiu seu objetivo, eliminando o problema de fraturas recorrentes sem interferência estética, e devolveu qualidade de vida para a paciente. Após 2,5 anos de controle foi possível constatar que a utilização de reforço metálico foi uma alternativa viável para redução das fraturas sem comprometimento estético quando bem indicada.

Treatments involving complete dentures (CD) consist on the recovery of patients' quality of live restoring booth function and aesthetics. however fractures on the saddle or of the resin elements are common and may result on psycological problems. Therefore this study aims to report a clinical case that used metallic reinforcement of upper CD associated to fabrication of a conventional lower removable partial denture (RPD) for aesthetic and functional rehabilitation. A 58 years-old female Caucasian patient sought treatment at Clinics of Oral Rehabilitation of Dental School of Araçatuba complaining of poor aesthetics and recurrent fractures of upper CD. Anamnesis showed many fractures and repairs on the prostheses with excessive wear of teeth. Thus were planned the fabrication of a CD with metallic reinforcement and a RPD for lower jaw. Standard procedures for fabrication of the prostheses were performed, including record for a little increase of vertical dimension. After approval of the patient, in the clinical test the prostheses was included and followed by the laboratorial phase of the manufacture of a metallic bar that covered in opaque ceramic to preserve aesthetics. After treatment it was possible to observe that the procedure has achieved its objective eliminating the problem of recurrent fractures without compromising dental aesthetic restoring patient's quality of life. After a 2.5 years follow-up it was possible to find that when properly indicated the use of metallic reinforcement was a viable alternative for reducing recurrent fractures without compromising aesthetic.

Balloon-based adjuvant radiotherapy in breast cancer: comparison between 99mTc and HDR 192Ir / Radioterapia adjuvante em câncer de mama com balão de 99mTc comparativo ao balão HDR 192Ir

Abstract Objective: To perform a comparative dosimetric analysis, based on computer simulations, of temporary balloon implants with 99mTc and balloon brachytherapy with high-dose-rate (HDR) 192Ir, as boosts to radiotherapy. We hypothesized that the two techniques would produce equivalent doses under pre-established conditions of activity and exposure time. Materials and Methods: Simulations of implants with 99mTc-filled and HDR 192Ir-filled balloons were performed with the Siscodes/MCNP5, modeling in voxels a magnetic resonance imaging set related to a young female. Spatial dose rate distributions were determined. In the dosimetric analysis of the protocols, the exposure time and the level of activity required were specified. Results: The 99mTc balloon presented a weighted dose rate in the tumor bed of 0.428 cGy.h-1.mCi-1 and 0.190 cGyh-1.mCi-1 at the balloon surface and at 8-10 mm from the surface, respectively, compared with 0.499 and 0.150 cGyh-1.mCi-1, respectively, for the HDR 192Ir balloon. An exposure time of 24 hours was required for the 99mTc balloon to produce a boost of 10.14 Gy with 1.0 Ci, whereas only 24 minutes with 10.0 Ci segments were required for the HDR 192Ir balloon to produce a boost of 5.14 Gy at the same reference point, or 10.28 Gy in two 24-minutes fractions. Conclusion: Temporary 99mTc balloon implantation is an attractive option for adjuvant radiotherapy in breast cancer, because of its availability, economic viability, and similar dosimetry in comparison with the use of HDR 192Ir balloon implantation, which is the current standard in clinical practice.

Resumo Objetivo: Análise dosimétrica comparativa entre técnicas de implantes temporários de reforço por meio de balões de 99mTc e de 192Ir de alta taxa de dose (high dose rate - HDR) mediante simulação computacional. A hipótese é que ambos produzem dosimetria equivalente em condições pré-estabelecidas de atividade e exposição. Materiais e Métodos: Simulações de implantes com balão preenchido com 99mTc e balão HDR-192Ir foram elaboradas no Siscodes/ MCNP5, modelando em voxels um tórax feminino reproduzido de ressonância magnética de mama jovem. Distribuições espaciais de taxas de dose absorvidas foram geradas. Análises dosimétricas dos protocolos foram apresentadas especificando tempo acumulado e atividade requerida. Resultados: Implante temporário com balão-99mTc apresentou taxa de dose ponderada no leito do tumor, na adjacência do balão, de 0,428 cGyh-1.mCi-1, e a 8-10 mm distante, de 0,190 cGyh-1.mCi-1, enquanto o implante de balão com 192Ir apresentou 0,499 e 0,150 cGyh-1.mCi-1, respectivamente. A exposição de 24 horas para balão-99mTc foi necessária para produzir o reforço de 10,14 Gy com 1,0 Ci, ao passo que para balão HDR-192Ir foram necessários 24 minutos com segmentos de 10,0 Ci para gerar 5,14 Gy no mesmo ponto de referência, ou 10,28 Gy em duas frações de 24 minutos. Conclusão: Implante temporário com balão-99mTc é atrativo para a radioterapia adjuvante do câncer de mama, devido a disponibilidade, viabilidade econômica e equivalência radiodosimétrica ao balão HDR-192Ir, protocolo presente na prática clínica.

Avaliação audiológica infantil: a utilização da audiometria com reforço visual com estímulos de fala / Pediatric hearing evaluation: visual reinforcement audiometry with speech sounds

Algumas teorias propõem que a percepção auditiva para sons complexos, como a fala e sons simples, ocorre de maneira distinta. Teorias sobre a existência de uma rota especial para decodificação da fala, com distinções desde a detecção do espectro acústico, a despolarização não linear das fibras do nervo auditivo, até a localização de neurônios especializados para interpretar sons de fala a nível cortical. Seria possível esta habilidade específica de percepção de fala um fator que modificaria as respostas de crianças entre 6 a 24 meses durante uma avaliação comportamental? Para avaliação audiológica nesta faixa etária, a Audiometria com Reforço Visual (VRA) é o exame indicado para obter níveis mínimos de audição (NMA). Diversos estudos apresentam as indicações da técnica do VRA para obter respostas confiáveis do sistema auditivo. Diante destas perguntas, determinou-se realizar um estudo comparativo do VRA com dois estímulos: warble nas frequências de 0.5, 1, 2 e 4kHz, e estímulos de fala, os seis sons de Ling /a/, /i/, /u/, /s/, /?/, /m/. Os dois exames foram aplicados em crianças com e sem deficiência auditiva, com os objetivos de determinar os NMA, o tempo de teste, número de sessões e os comportamentos observados durante a avaliação. Além da investigação quantitativa, foi elaborado um guia de orientações para realização do VRA. Foram avaliadas 123 crianças, as quais 57 foram inclusas na pesquisa, os principais motivos de exclusão foram: timpanogramas alterados, deficiências múltiplas, atraso motor e desordem do espectro da neuropatia auditiva. Participaram do grupo controle (GC) 33 crianças sem deficiência auditiva, idade média de 12 meses, e 24 com deficiência auditiva do grupo experimental (GE), idade média de 18 meses. No total foram obtidos 718 NMA considerando as 57 crianças e os 10 estímulos avaliados. Para o GC a média do VRA-warble foi de 17,05 dBNA e para o VRA-Ling de 13,60 dBNA; no GE as médias foram respectivamente, 95,51 dBNA e 85,88 dBNA, ou seja, estatisticamente os valores obtidos com os sons de Ling foram menores do que os obtidos com o estímulo warble. Os tempos médios para obtenção de pelo menos um NMA ou todos os NMA com o Ling e warble, não se diferiram na comparação intra grupos, assim como o número de sessões realizadas. No entanto, observou-se na comparação entre grupos, que o número de sessões, o número de NMA obtidos e o tempo de teste na realização do VRA-warble, foram maiores no GE. Outros comportamentos foram observados durante o decorrer do VRA: atenção, reflexo de orientação, imitação do estímulo auditivo, apontar para o fone, olhar para avaliadora/mãe. Considerando os resultados obtidos: o protocolo de teste utilizado mostrou-se eficaz para obtenção dos NMA nos dois grupos estudados; os sons de Ling podem ser utilizados na avaliação audiológica infantil de forma a complementar os achados com os estímulos de frequência específica. Porém, uma vez que os sons de Ling possuem uma ampla faixa de frequência, outros estudos que correlacionem os NMA para os sons de Ling nas diferentes configurações audiométricas são necessários.

Some theories postulate the auditory perception to complex sounds and simple sounds, occur differently. Theories about the existence of a special route for decoding speech, with distinctions from the detection of the acoustic spectrum, nonlinear depolarization of the auditory nerve fibers to the location of specialized neurons to interpret speech sounds at the cortical level. Is it possible this specific skill of speech perception a factor that would change the responses of children aged 6 to 24 months during a behavioral assessment? For audiological evaluation in this age group, with Visual Reinforcement Audiometry (VRA) is the test to obtain minimum response levels (MRL) or thresholds. Faced with these questions, determined to carry out a comparative study of the VRA with two stimuli: warble tones in the frequencies of 0.5, 1, 2 and 4 kHz, and speech stimuli, the six Ling sounds /a/, /i/, /u/, /s/, /?/, /m/. Both tests were applied in children with and without hearing impairment with the objective of determining the NMA, test time, number of sessions and the behavior observed during the assessment. In addition to quantitative research, we designed a guide guidelines for conducting the VRA. 123 children were evaluated, of which 57 were included in the survey, the main reasons for exclusion were changed tympanograms, multiple disabilities, delayed motor and auditory neuropathy spectrum disorder. Participated in the control group (CG) 33 children without hearing impairment, mean age 12 months, and 24 with hearing loss in the experimental group (GE), average age of 18 months. In total 718 were obtained NMA considering the 57 children and 10 evaluated stimuli. For the GC average of VRA-warble was 17.05 dBHL and for VRA-Ling of 13.60 dB HL; GE in the averages were respectively 95.51 and 85.88 dBHL dBNA, ie, statistically the values obtained with the sounds of Ling were lower than those obtained with the warble stimulus. The average time to achieve at least one or all of the NMA NMA with Ling and warble, did not differ compared intra groups, as well as the number of sessions. However, it was noted in comparison between groups, the number of sessions, the number of NMA obtained and the and the test time in achieving VRA-warble were higher in the EG. Other behaviors were observed during the course of the VRA: attention, orientation reflex, imitation of auditory stimuli, point to the phone, look appraiser / mother. Considering the results obtained: the test protocol used was effective for obtaining the NMA in both groups; Ling sounds can be used in the audiological evaluation of children to complement the findings with specific frequency stimuli. However, since Ling sounds have a wide range of frequencies, other studies correlating to NMA Ling sounds in different audiometric configurations are needed.

Preditores da correspondência intenção-compra: experimento natural com reforço das marcas / Predictors of the intention-purchase correspondence: a natural experiment with brand reinforcement

Alguns consumidores entram em lojas dispostos a comprar marcas que conduzem a diferentes reforços utilitários e informativos. Eles podem ou não comprá-las a depender de suas histórias de aprendizagem e dos estímulos de marketing presentes no ambiente de compra. O objetivo deste trabalho foi investigar a predição de ambas variáveis sobre a correspondência intenção-compra comparando grupos de reforços utilitários e informativos das marcas. Foi feito um delineamento experimental natural entre-sujeitos com 1.016 consumidores. Os resultados indicaram que quando as marcas oferecem maiores reforços, os consumidores apresentam maior correspondência entre a intenção e a compra e que a história de aprendizagem foi preditora em todos os grupos experimentais. Esses resultados contribuem empiricamente para a validação do modelo comportamental em consumo.

Some consumers go into stores willing to buy brands that lead to different utilitarian and informational reinforcement. They may or may not buy them depending on their learning histories and marketing stimuli in the purchase environment. The aim of this study was to investigate the prediction of both variables on the correspondence between intention-purchase, comparing informational and utilitarian reinforcement groups of brands. A natural between-subjects experiment with 1,016 consumers was realized. The results indicated that when brands offer more reinforcements a higher correspondence between intention and purchase was observed and that the learning history was a predictor in all experimental groups. These results contribute to the empirical validation of the behavioral model in consumption.

Controle de estímulos e história comportamental em humanos / Stimuli control and behavioral history in human beings

O controle de estímulos da história comportamental foi analisado com quatro universitários, expostos inicialmente a um múltiplo razão-fixa (FR) - reforçamento-diferencial-de-baixas-taxas (DRL) e, depois, a um múltiplo intervalo-fixo (FI) - FI. Três participantes apresentaram efeitos da história (altas e baixas taxas de respostas nos componentes do múltiplo FI-FI previamente correlacionados, respectivamente, ao FR e ao DRL) por, no máximo, três sessões e um participante durante todo o teste. Para este participante, os estímulos correlacionados aos componentes do múltiplo FI-FI (cor do botão de respostas) foram alterados por 10 sessões e seu comportamento ficou semelhante ao dos outros três (não diferenciação na taxa de respostas dos componentes)...

Stimuli control of behavioral history was studied in a sample of four undergraduates who were first exposed to a multiple fixed-ratio (FR) - differential-reinforcement-of-low-rates (DRL) and then, to a multiple fixed-interval (FI) - FI. Three participants showed history effects (high and low response rates in the multiple FI components previously correlated with the FR and DRL) for no more than three sessions, and one participant during the entire test. For this participant, the stimuli correlated with the components of the multiple FI (color of the response button) were changed in 10 sessions, and his behavior became similar to that of the other three participants (no differentiation in response rates between components). These results suggest that human behavior tends to be controlled by current contingencies...

Analysis of flexural strength of a self cured acrylic resin used for fabricating provisional restorations with three different types of reinforcements / Análise da resistência à flexão de uma resina acrílica de ativação química utilizada para confecção de restaurações provisórias utilizando-se de três diferentes tipos de reforços

Objetivo: Avaliar o efeito de três diferentes tipos de reforços na resistência à flexão de uma resina acrílica quimicamente ativada. Material e Métodos: A máquina de teste universal EMIC 2000 foi utilizada a uma velocidade de 5 mm/min, para avaliar a resistência à flexão de 40 espécimes de ensaio (65 x 10mm x 2,5 mm) fabricados em resina acrílica quimicamente ativada, distribuídos em quatro grupos: (1) controle - sem reforço; (2) reforçado com 0,7 mm de aço inoxidável- fio ortodôntico; (3) reforçado com Fibrex-lab ® fibra de vidro e, (4) Perma-reforçado com fibra de vidro ®. Resultados: Os valores de resistência à flexão obtidos foram: Grupo 1- 80,60 MPa; Grupo 2- 95,96 MPa; Grupo 3- 105,70 MPa e Grupo 4-108,70 MPa. A análise de variância (p < 0,05) mostrou diferença significativa entre os grupos, e o teste de Tukey que o grupo de controle apresentou o pior comportamento, seguido do grupo de reforço com fios de metal, que mostrou resultados estatisticamente semelhantes aos do Grupo 3. Não houve diferença estatística entre os grupos de fibras. Conclusão: O reforço com fibras de vidro apresentam uma melhor resistência à flexão, em comparação com os outros métodos.

Objective: To evaluate the effect of three different types of reinforcements on the flexural strength of a chemically activated acrylic resin. Material and Methods: A Universal test machine EMIC 2000 was used at a speed of 5mm/min., to evaluate the flexural strength of 40 test specimens (65 mm x 10 mm x 2.5 mm) fabricated of self cured activated acrylic resin, distributed into the following 4 groups: (1) control – without reinforcement; (2) reinforced with 0.7 mm stainless steel orthodontic wire; (3) reinforced with Fibrex-lab® glass fiber and; (4) reinforced with Perma-Fiber®glass fiber. Results: The following flexural strength values were obtained: Group 1 – 80.60 MPa; Group 2 – 95.96 MPa; Group 3 – 105.70 MPa; and Group 4 – 108.70 MPa. The analysis of variance (p < 0.05) showed significant difference among the groups and the Tukey test showed that the control group presented the worst behavior, followed by reinforcement with metal wire, which showed statistically similar results to those of Group 3, with no difference shown between the fiber groups. Conclusion: Reinforcement with glass fibers present better flexural strength in comparison with the other methods.

Influence of glass fiber reinforcement and resin viscosity on the resistance to fracture of Adhesive Partial Fixed Prostheses / Influência do reforço de fibra de vidro e viscosidade da resina sobre a resistência a fratura de Prótese Parciais Fixas Adesivas

Objective: The aim of this study was to evaluate the influence of glass fiber reinforcement and resin viscosity on the resistance to fracture of adhesive fixed partial prosthesis (AFPP). Materials & Methods: A stainless steel molding was constructed simulating oclusal preparation for AFPP on a maxillary first pre-molar (4 x 4 x 2 mm) and molar (6 x 4 x 2 mm), with a proximal slot (2 x 1 x 4 mm) and with 7 mm of distance between them. These moldings were duplicated in polyurethane (n = 60) and divided into two groups according to the resin viscosity: G - Grandio SO (VOCO) (n = 30) and GHF – Grandio SO Heavy flow (VOCO) (n= 30). These groups were subdivided into three subgroups according to the glass fiber reinforcement used (n = 10): Subgroup N – without glass fiber reinforcement; Subgroup V – GRANDTEC (VOCO); subgroup S – everStick C & B (Stick Tech). Four increments divided into 2 layers, 2 in the lower part and 2 in the upper part of the preparations were light-cured according to the manufacturers’ instructions. A vertical load was applied on the center of the pieces at a speed of 1mm/min. Data were obtained in Kgf and submitted to two-way ANOVA and Tukey test (α = 0.05). Results: ANOVA showed significant differences for glass fiber reinforcement. Subgroup N (24.45 ± 3.60)a was significantly different from subgroup S (32.54 ± 6.94) b and subgroup V (37.18 ± 5.33) c. Conclusion: The glass fibers tested were capable of improving the resistance to fracture of AFPP. GRANDTEC fiber exhibited the greatest values of resistance to fracture and for the resins studied the viscosity did not influence on the resistance to fracture of AFPP.

Objetivo: O objetivo deste estudo foi avaliar a influência do reforço com fibra de vidro e viscosidade da resina na resistência à fratura de prótese parcial fixa adesiva (PPFA). Material e Método: Um molde de aço inoxidável foi confeccionado simulando preparos oclusais para PPFA em primeiro pré-molar superior (4 x 4 x 2 mm) e molar (6 x 4 x 2 mm), com uma caixa proximal (2 x 1 x 4 mm) e 7 mm de distância entre eles. Esses moldes foram duplicados em poliuretano (n = 60) e divididos em dois grupos de acordo com a viscosidade da resina: G – Grandio SO (VOCO) (n = 30) e GHF - Grandio SO Heavy flow (VOCO) (n = 30). Estes grupos foram subdivididos em três subgrupos de acordo com o reforço de fibra de vidro utilizado (n = 10): Subgrupo N - sem reforço de fibra de vidro; Subgrupo V - GRANDTEC (VOCO); subgrupo S – everStick C & B (Stick Tech). Quatro incrementos divididos em 2 camadas, 2 na parte inferior e 2 na parte superior dos preparos foram fotopolimerizados de acordo com as instruções dos fabricantes. Uma força vertical foi aplicada no centro das peças a uma velocidade de 1 mm/min. Os dados foram obtidos em Kgf e submetidos a ANOVA a 2 fatores e teste de Tukey (α = 0,05). Resultado: A ANOVA mostrou diferenças significativas para reforço de fibra de vidro. Subgrupo N (24,45 ± 3,60) a foi significativamente diferente do subgrupo S (32,54 ± 6,94)b e subgrupo V (37,18 ± 5,33)c. As fibras de vidro testadas foram capazes de melhorar a resistência à fratura de PPFA. Conclusão: A Fibra GRANDTEC apresentou os maiores valores de resistência à fratura e, para as resinas estudadas, a viscosidade não teve influência na resistência à fratura de PPFA.

A criança que não dorme: aspectos comportamentais da insônia infantil / The child that does not sleep: behavioral aspects of childhood insomnia

A insônia comportamental é um problema frequente em crianças. Quando não tratada, pode resultar em prejuízos no comportamento, aprendizagem e regulação emocional. O presente artigo aborda a importância da avaliação diagnóstica comportamental em crianças com problemas relacionados ao momento de dormir e aos despertares noturnos. A partir de uma análise funcional detalhada é possível identificar o que mantém os comportamentos inadequados da criança em relação ao sono, e assim traçar um plano de intervenção eficaz. As estratégias comumente usadas para o tratamento da insônia infantil são a extinção e o reforço positivo, consideradas pela literatura como métodos eficazes tanto para a redução de problemas no momento de dormir como para os despertares noturnos.