Ensombreciendo el surgimiento de clases de equivalencia / Overshadowing the formation of equivalence classes

Investigaciones actuales postulan que el condicionamiento respondiente (CR) es suficiente para establecer clases de equivalencia de estímulos (CEE). A su vez, el fenómeno de ensombrecimiento no se ha estudiado dentro del contexto de aprendizaje de CEE. Estudiar la influencia de procesos propios del CR se plantea como una forma de evaluar esta hipótesis. Tres clases de tres estímulos fueron entrenadas mediante una tarea de emparejamiento con la muestra. Cada clase estuvo compuesta por dos estímulos simples y un estímulo compuesto, conformado por dos estímulos de distinta saliencia. Luego se evaluó la emergencia de relaciones derivadas para los estímulos saliente y ensombrecido. La emergencia de CEE se observó en cuatro de 13 sujetos para el estímulo saliente y en ninguno para el estímulo ensombrecido. Estos resultados demuestran que la emergencia de relaciones derivadas es sensible al ensombrecimiento, y aporta evidencia respecto del rol del CR en la formación de CEE.

Current researches postulate that respondent conditioning (RC) is sufficient to establish Stimuli Equivalence Classes (SEC). In turn, the influency of the the overshadowing phenomenon has not been studied within the learning context of SEC. Studying the influence of RC\'s processes is posed as a way of evaluating this hypothesis. Three classes of three stimuli were trained through a matching to sample task. Each class consisted of two simple stimuli and one compound stimulus, consisting of two stimuli of different salience. The emergence of derived relationships for salient and overshadowed stimuli was then evaluated. Emergence of SEC was observed in four of 13 subjects for the salient stimuli and in none for the overshadowed stimuli. These results shown that the emergence of derived relationships is sensitive to overshadowing, and provides evidence regarding the role of RC in the formation of SEC.

El razonamiento analógico desde el modelo de la teoría de los marcos relacionales / Analogical reasoning from the perspective of relational frame theory

El objetivo del presente trabajo es exponer una breve revisión del estudio del razonamiento analógico desde la Teoría de los Marcos Relacionales (TMR), considerando los modelos formulados hasta la actualidad y la exploración experimental. A sua vez, se abordará el estudio del desarrollo del razonamiento analógico en la infancia, surgido en el marco de las controversias generadas por los distintos enfoques de la psicología. Se expondrán los hallazgos obtenidos utilizando métodos de imágenes cerebrales desde las ciencias cognitivas. Finalmente se comentarán las posibles aplicaciones de este paradigma. Los estudios revisados acerca del razonamiento analógico desde la TMR proveen relevante evidencia empírica, principalmente en el ámbito de la evaluación y sugieren ventajas de este paradigma en comparación con aproximaciones cognitivistas. A su vez, se propone su implementación como instrumento de entrenamiento cognitivo. En conclusión, la TMR propone un modelo útil al estudio del razonamiento analógico desde la perspectiva del análisis del comportamiento.

The main goal of the present work is to summarize the Relational Frame Theory (RFT) account of analogical reasoning, reviewing theoretical models and experimental studies published so far. Additionally, developmental studies of analogical reasoning during childhood will be addressed, considering the alternative hypothesis and controversies between different psychological theories. Findings from cognitive studies using neuroimaging techniques will also be discussed. Finally, the potential applications of the paradigm will be considered. The studies reviewed about analogical reasoning from the RFT provide relevant empirical evidence, mainly in the field of assessment and suggest advantages of this paradigm compared to cognitivist approaches. In turn, its implementation is proposed as a tool for cognitive training. In conclusion, the RFT offers a useful model to study analogical reasoning from the behavior analysis perspective.

Reorganization of equivalence classes: analysis of reversed baseline relations / Reorganização de classes de equivalência: análise do número de relações de linha de base revertidas

The reorganization of equivalence classes may depend on the number of reversed baseline relations. To investigate this hypothesis, 28 undergraduate students distributed in four groups were exposed to a matching-to-sample procedure to establish conditional relations between stimuli and the emergence of five equivalence classes with five stimuli each. The procedure for each group differed by the number of reversed baseline relations (one, two, three or four) followed by a new equivalence test to evaluate the possible reorganization of the classes. The reorganization of the equivalence classes occurred independently of the number of reversed relations. It was concluded that stimuli equivalence classes may be established and subsequently modified, what does not dependent on the number of reversed relations.

A reorganização de classes de equivalência pode depender do número de relações de linha de base revertidas. Para investigar essa hipótese, 28 estudantes universitários, distribuídos em quatro grupos, foram submetidos ao procedimento de escolha de acordo com o modelo para o estabelecimento de relações condicionais entre estímulos e a emergência de cinco classes de equivalência com cinco estímulos cada uma. O procedimento para cada grupo diferiu quanto ao número de relações de linha de base revertidas: uma, duas, três ou quatro, seguidas por um novo teste de equivalência para verificar a eventual reorganização das classes. A reorganização das classes de equivalência ocorreu independentemente do número de relações revertidas. Conclui-se que classes de estímulos equivalentes podem ser estabelecidas e modificadas subsequentemente, o que não dependeu do número de relações revertidas.

Manutenção de relações de equivalência e a recordação de nomes / Maintenance of equivalence relations and the remembering of names / Mantenimiento de las relaciones de equivalencia y la recordación denombres

Investigar se classes de equivalência são mantidas ao longo do tempo e se há relação entre a manutenção dessas classes e o desempenho em testes de recordação foi o objetivo deste estudo. Nove estudantes universitários foram submetidos ao procedimento de escolha de acordo com o modelo. Utilizaram-se um microcomputador, um programa de computador, figuras não familiares (A), nomes de objetos (B) e nomes de pessoas (C). A recordação dos nomes de objetos foi feita em testes de recordação livre e de evocação diante dos nomes de pessoas. Na Etapa 1, foram ensinadas as relações condicionais AB e AC. As Etapas 2, 3 e 4 foram realizadas, respectivamente, depois de 2 dias, 30 dias e 60-90 dias, envolvendo cada um testes de recordação livre, de recordação com dicas, de simetria e de equivalência. A maioria dos participantes que formou relações de equivalência apresentou manutenção das classes de equivalência e recordou os nomes nos testes de evocação.

To investigate whether equivalence classes are maintained over time and if there is relation between the maintenance of these classes and the performance on memory tests was the aim of this study. Nine college students were subjected to a matching-to-sample procedure. A microcomputer, one software, unfamiliar figures (A), names of objects (B) and names of persons (C), where used. The remembering of names was made in tests of free recall and recall of names of objects besides of people's names. In Phase 1 the conditional relations AB and AC were established. In Phase 2, 3 and 4 were performed, respectively, after 2 days, 30 days and 60-90 days, involving each one tests of free recall, of recall with tips, of symmetry and of equivalence. Most participants who formed equivalence relations presented maintenance of equivalence classes and recalled the names in recall tests.

Investigar si las clases de equivalencia son estables en el tiempo y hay relación entre este comportamiento y el rendimiento en pruebas de memoria fue el objetivo de este estudio. Nueve estudiantes universitarios fueron sometidos al procedimiento de elecciónde-acuerdo-con-el-modelo. Se utilizó: un microordenador, uno programa de ordenador, figuras no familiares (A), nombres de objetos (B) y nombres de personas (C). El teste de recuerdo de los nombres de los objetos se hizo en las pruebas de recuerdo libre y en el recuerdo de los nombres delante de los nombres de personas. En el paso 1 del procedimiento se les enseñó las relaciones condicionales AB y BC. Pasos 2, 3 y 4 se realizaron, respectivamente, después de 2 días, 30 días y 60-90 días, comprendiendo cada una pruebas del recuerdo libre, del recuerdo con pistas, de la simetría y de la equivalencia. La mayoría de los participantes que formaron las relaciones de equivalencia presentado el mantenimiento de clases de equivalencia, y recordó los nombres en las pruebas de memoria.