ABSTRACT
Esse trabalho teve como objetivo investigar as concepções sobre Currículo, Saúde e TDIC de oito professores das disciplinas do 9º ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal do Rio de Janeiro e compreender como essas concepções influenciavam e se expressavam em suas práticas pedagógicas. Os dados foram coletados por meio de Observação Participante e de Entrevistas com os docentes, os quais se envolveram, mesmo que parcialmente, no planejamento, desenvolvimento e execução das atividades. Os professores que tiveram facilidade em articular e se apropriar das inovações propostas pelas atividades das Oficinas em suas disciplinas expressaram concepções mais críticas e ampliadas sobre Currículo, Saúde e Tecnologia.Os professores que tiveram mais dificuldade nessa articulação expressaram concepções mais tradicionais sobre currículo; concepções higienistas e biologicista sobre saúde, e instrumental sobre tecnologia. Todas essas concepções convivem na realidade da Escola e influenciam as abordagens e práticas dos professores em sala de aula...
The study has investigated conceptions about Curriculum, Health, and Technology held by eight ninth gradeelementary school teachers (n=8) in a public school in Rio de Janeiro. It also aimed to investigate how theseconceptions affect and are expressed in their practices. Data were collected through Participant Observationof teachers involvement in the planning, development, and implementation of a set of workshops aboutHealth with their students, and through interviews with these teachers. The teachers who were easily ableto integrate the innovations involved in the workshop activities into their disciplines have expressed morecritical and open conceptions about Curriculum, Health, and Technology. Those who presented moredifficulty in integrating the innovation expressed traditional conceptions about curriculum; hygienists andbiologicist conceptions about health, and instrumental views about technology. All these conceptions livetogether in the School culture and influence teachers approaches and practices...
Este estudio tuvo como objetivo investigar las concepciones del currículo, Salud y TDIC de ocho profesoresde las asignaturas del noveno grado de educación primaria en una escuela municipal de Río de Janeiroy comprender cómo estos puntos de vista son influenciados y expresados en sus prácticas de enseñanza.Los datos fueron recolectados a través de la observación participante y de entrevistas con los profesores.Todos los maestros participaron, aunque sea parcialmente, en la planificación, desarrollo y ejecución delas actividades. Los maestros que tenían facilidad para articular y tomar posesión de las innovacionespropuestas para las actividades de los talleres en sus disciplinas expresaron concepciones más críticasy ampliadas de currículo, Salud y Tecnología. Los maestros que tenían más dificultad en este conjunto,expresaron concepciones más tradicionales de planes de estudio; higienistas y concepciones biologicista dela salud, y fundamental acerca de la tecnología. Todas estas concepciones conviven dentro de la realidad dela escuela e influyen en los enfoques y prácticas de los docentes en sus clases...
Subject(s)
Humans , Curriculum/standards , Educational Technology , Faculty , Education, Primary and Secondary , Health EducationABSTRACT
Nosso estudo parte do legado dos temas transversais deixado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, especificamente os de meio ambiente e saúde, procurando entender como foram processados em documentos oficiais - como as Diretrizes Curriculares Nacionais, as Orientações Curriculares para o Ensino Médio etc. - e como foram absorvidos e ressignificados no interior das escolas, principalmente nos projetos político-pedagógicos. Procurou-se problematizar esses temas com base no momento atual, sem desconsiderar, no entanto, o contexto em que foram criados. Para essa releitura, o suporte veio de autores que trabalham com análise de textos e pesquisa qualitativa. O estudo das partes 'meio ambiente' e 'saúde' mostrou que os textos, de maneira geral, são pouco atraentes; pouco práticos; apresentam dificuldades em dar pistas de ação; não mostram bem as diferentes interfaces com as diferentes áreas; não facilitam a visualização do sentido em que ocorre a trans e a interdisciplinaridade; apresentam-se em alguns momentos lacunares ou superficiais; e têm uma proposta de educação comportamentalista. Nesse limite, a educação serve mais à conformação do que à transformação da realidade; responsabiliza demasiadamente o indivíduo e isenta o Estado; promove uma cidadania passiva, que alcança a compreensão do direito, mas não a sua realização.
Our study begins with the legacy of the cross-cutting issues left by the National Curriculum Parameters, specifically concerning environment and health, in an attempt to understand how they were processed in official documents - such as the National Curriculum Guidelines, the Curriculum Instructions for Secondary Education, etc. - and how they were absorbed and resignified within the schools, particularly in the political-pedagogical projects. An attempt was made to problematize these topics based on the current moment, never neglecting, however, the context in which they were created. For this new reading, support came from authors working with text analysis and qualitative research. The study of the 'environment' and 'health' portions showed that the texts are largely unattractive; impractical; have difficulties in giving clues for action; do not show the different interfaces with the different areas well; do not facilitate viewing the direction in which trans and interdisciplinarity take place; at times, are insufficient or superficial, and bring a behaviorist proposal for education. Within these limitations, education is more useful for conformity than to actually transform reality; it attributes too much responsibility to the individual and exempts the State from its duties; it fosters passive citizenship, which indeed affords an understanding of one's rights, but does not actually achieve them.