Self-regulated learning of Natural Sciences and Mathematics future teachers: learning strategies, self-efficacy, and socio-demographic factors

Teacher education programs should have as one of their purposes the promotion of self-regulatory skills for learning among students who aspire to be teachers so that they can take a leading role in their learning and foster these skills in their future students. Considering the importance of knowing what students in teacher education programs do to study and learn, as well as how efficacious they feel to deal with academic demands, this study is part of a larger research and aims to investigate the learning and study strategies and self-efficacy for learning beliefs of 220 students enrolled in teacher education programs in Biological Sciences, Chemistry, Physics and Mathematics of a Higher Education Institution in the state of Piauí, and examine them in relation to age, gender, licentiate area, and course semester. Brazilian translations of the Learning and Study Strategies Inventory (LASSI ­ Third Edition) and the Self-efficacy for Learning Form were used for data collection. Scales were administered in the classrooms both through online platforms and in paper and pencil. Nonparametric inferential statistical pproaches were used to test hypotheses regarding group differences. Statistically significant differences were found in LASSI in relation to gender, licentiate area, and course semester. Overall, students in Physics dealt better with anxiety; in Mathematics showed more favorable attitudes towards learning; in Chemistry reported an aging their time better; in Biological Science showed significantly lower scores on many scales than did other students. Findings from this study could help inform curricular design decisions regarding teacher education programs and inform the design of interventions to strengthen the learning and study strategies and the self-efficacy for learning beliefs of future teachers.

Estrategias didácticas innovadoras y actitud emprendedora en estudiantes universitarios de biotecnología y química / Innovative teaching strategies and entrepreneurial attitude in Biotechnology and Chemistry university students

Introducción: El emprendimiento es la actitud y aptitud que toma un sujeto para iniciar un nuevo proyecto a través de ideas y oportunidades, su gestión eficiente dota al estudiante universitario de las herramientas necesarias para su implementación. Objetivo: Evaluar la percepción de los estudiantes sobre las estrategias didácticas aplicadas en la cátedra de Emprendimiento de Biotecnología y Química de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH). Métodos: Se realizó una investigación exploratoria con la participación de 50 estudiantes de Biotecnología y Química de la universidad mencionada, aplicando durante la asignatura de Emprendimiento una estrategia didáctica innovadora, previamente evaluada como pertinente por un grupo de 13 expertos. La percepción del estudiantado fue evaluada a través de un cuestionario (7 preguntas), aplicado al finalizar la asignatura, analizando los datos con estadística descriptiva e inferencial. Resultados: Se calificó las preguntas incluidas en el cuestionario con el máximo valor de acuerdo; existiendo diferencias significativas en relación al sexo en la percepción sobre la disminución de los niveles de estrés durante la clase, cambios en la actitud emprendedora y utilidad de la asignatura para el futuro desarrollo emprendedor. La prueba Rho de Spearman determinó interesantes correlaciones entre las preguntas del cuestionario, especialmente las relacionadas con que la generación de un buen ambiente de aprendizaje, la disminución de los niveles de estrés en la clase y las relaciones profesor-estudiante. Conclusiones: La aplicación de estrategias didácticas-innovadoras mejora el impacto que la asignatura de Emprendimiento tiene sobre la formación de la actitud emprendedora del estudiantado(AU)

Introduction: Entrepreneurship is the attitude and aptitude that a subject takes to start a new project through ideas and opportunities, its efficient management allows equipping the university student with the necessary tools for its implementation. Objective: To evaluate the students' perception of the didactic strategies applied in the Chair of Entrepreneurship in Biotechnology and Chemistry careers of Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH). Methods: An exploratory research was carried out with the participation of 50 Biotechnology and Chemistry students from the mentioned university, to whom an innovative didactic strategy was applied during the Entrepreneurship course, which was previously evaluated as relevant by a group of 13 experts. The perception of the students was evaluated through a questionnaire with 7 questions, which was applied at the end of the course and whose data were analyzed by applying descriptive and inferential statistics. Results: Most of the students rated the questions included in the questionnaire with the highest value of agreement. There are significant differences according to gender in the perception of the decrease in stress levels during class, changes in entrepreneurial attitude and the usefulness of the subject for future entrepreneurial development. Using the Spearman Rho test, interesting correlations were determined between the questions of the questionnaire, especially those related to the generation of a good learning environment, the reduction of stress levels in the class and teacher-student relationships. Conclusions: The application of didactic-innovative strategies improves the impact that the Entrepreneurship course has on the entrepreneurial attitude formation of the student body(AU)

Partnering ethics and chemistry in secondary and university STEM education via an innovatively designed periodic table of chemical elements / Ética y química asociadas en la educación secundaria y universitaria STEM, a través de una tabla periódica de elementos químicos de diseño innovador / Associando ética e química na educação stem secundária e universitária via uma tabela periódica de elementos químicos desenvolvida de forma innovadora

As declared by the United Nations, 2019 is the International Year of the Periodic Table of Chemical Elements. Accordingly, an innovative new Periodic Table of Chemical Elements and Ethics [PETE] has been developed as an educational tool for secondary and university STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) education. The tool is designed to be used in a case-based approache that is feasible to both individual and small group learners. Specifically, with the new periodic table, STEM becomes aligned with STSE (Science and Technology on Society and Environment), laying a curricular pathway for integrating discussions of ethics into the teaching of chemistry. Presented is the table, as well as sources for pairable ethics cases, and guidance for teachers to create curriculum which facilitates connections between ethics, chemistry, and society.

Según lo declarado por las Naciones Unidas, 2019 es el Año Internacional de la Tabla Periódica de Elementos Químicos. En consecuencia, se ha desarrollado una nueva e innovadora tabla periódica de elementos químicos y ética [PETE] como una herramienta educativa para la educación secundaria y universitaria STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). La herramienta está diseñada para usarse en un enfoque basado en casos que sea factible tanto para estudiantes individuales como para grupos pequeños. Específicamente, con la nueva tabla periódica, STEM se alinea con STSE (Ciencia y Tecnología en Sociedad y Medio Ambiente), estableciendo una vía curricular para integrar las discusiones de ética en la enseñanza de la química. Se presenta la tabla, así como las fuentes de casos de ética que se pueden pactar, y orientación para que los maestros creen un plan de estudios que facilite las conexiones entre la ética, la química y la sociedad.

Como declarado pelas Nações Unidas, 2019 é o Ano Internacional da Tabela Periódica de Elementos Químicos. Portanto, uma inovadora e nova Tabela Periódica de Elementos Químicos e Ética (PETE, sigla em inglês) foi desenvolvida como uma ferramenta educacional para educação STEM (sigla em inglês para Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) secundária e universitária. A ferramenta é elaborada para ser usada em uma abordagem baseada em casos, viável tanto para aprendizagem individual como de pequenos grupos. Especificamente, com a nova tabela periódica, STEM se alinha com STSE (sigla em inglês para Ciência e Tecnologia na Sociedade e Ambiente), estabelecendo uma via curricular para integrar discussões de ética no ensino de química. Apresenta-se a tabela, bem como fontes de casos éticos pareados, e orientação para professores criarem um currículo que facilite conexões entre ética, química e sociedade.

Propuesta de actividades para la enseñanza problémica de la Química General en Ciencias Básicas Biomédicas / Proposal of activities for the problem-based teaching of General Chemistry in Basic Biomedical Sciences

Introducción: Numerosas investigaciones científicas muestran que el aprendizaje de la Química resulta dinámico y efectivo a través de la resolución de problemas; así como que los estudiantes rechazan las clases de ciencias basadas en el aprendizaje memorístico. Objetivo: Evaluar una propuesta de actividades basada en la enseñanza problémica para el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Química General impartida a los residentes en especialidades de las Ciencias Básicas Biomédicas. Material y Métodos: Se utilizó el método de modelación y el enfoque de sistema y se incluyó además un conjunto de acciones metodológicas. La propuesta fue evaluada por un grupo de 11 especialistas que utilizó el método prospectivo Conexo en dictámenes de peritos, especialistas o expertos. Se aplicó además una encuesta anónima a los estudiantes, luego de la aplicación de la propuesta en el proceso docente, cuyos resultados fueron evaluados utilizando la estadística descriptiva. Resultados: Se comprobó que existe concordancia en los criterios emitidos por los especialistas. La propuesta cumple con los objetivos de la asignatura y contribuye a que los residentes se motiven por el estudio al aplicar de forma integrada los conocimientos. La encuesta reveló que las actividades propuestas aportaron aproximadamente 95 por ciento de beneficio en la comprensión de los contenidos de la asignatura, y aproximadamente 54 por ciento de dichos contenidos se han puesto en práctica en el desempeño profesional de las especialidades en Ciencias Básicas Biomédicas. Conclusiones: La propuesta de actividades basada en la enseñanza problémica contribuye al perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Química General en especialidades de las Ciencias Básicas Biomédicas(AU)

Introduction: Several scientific investigations report that the problem-based learning of Chemistry is dynamic and effective, and that the students reject science lessons which are based on memorization learning. Objective: To assess a proposal of activities based on task-based teaching for the improvement of the teaching-learning process of General Chemistry, given to residents in specialties of the Basic Biomedical Sciences. Material and Methods: The modeling method and system conception were both used, and a group of methodological actions was also included. The proposal was also assessed by a group of 11 specialists that used the prospective method Link among specialists or experts´ opinions. An anonymous questionnaire was also applied to the students after the application of the proposal during the teaching-learning process, and the results were assessed using the descriptive statistics. Results: It was confirmed that there is a degree of agreement on the criteria expressed by the specialists. The proposal fulfils the objectives of the subject, and provides residents´ motivation for the study after applying their knowledge in an integrated form. The questionnaire showed that the activities proposed provided approximately a 95 percent of benefits in the understanding of the contents of the subject, and approximately 54 percent of these contents have been put into practice during the professional fulfilment of the specialties in the Basic Biomedical Sciences. Conclusions: The proposal of activities based on task-based learning contributes to the improvement of the teaching-learning process of General Chemistry in the specialties of the Basic Biomedical Sciences(AU)

Análise das Interações Dialógicas e Habilidades Cognitivas desenvolvidas durante a aplicação de um jogo didático no ensino de química / Analysis of Dialogical Interactions and Cognitive Skills developed during the application of a didactic game in chemistry teaching

Dente as metodologias que buscam estimular a participação dos estudantes, tornando-os ativos na construção do conhecimento, podem-se destacar os jogos didáticos. Estes vêm sendo abordados em diversas pesquisas como ferramenta facilitadora da compreensão de conceitos químicos. Na maioria dos trabalhos envolvendo jogos para o ensino, os objetivos de construção do conhecimento ou aprendizado não são avaliados, o que desvaloriza a ferramenta como uma boa alternativa para o ensino-aprendizagem. No presente trabalho, buscou-se criar, aplicar e avaliar um jogo didático, analisando as interações dialógicas utilizadas pela professora durante sua mediação e as habilidades cognitivas apresentadas pelos estudantes durante a aplicação do jogo. Foram feitas análises em uma turma do ensino médio de uma escola pública em Lavras, MG. As aulas foram gravadas em áudio, transcritas e analisadas. Os resultados mostram que houve manifestações de habilidades cognitivas de alta ordem pelos alunos, porém a maior parte das falas foi de baixa ordem. Uma justificativa para estes resultados está nas interações dialógicas da professora, a qual entregava conclusões prontas, sem possibilitar a utilização de habilidades cognitivas de ordem superior.

It is possible to highlight the educational gamesamong the methodologies that aims to stimulate the students participation, which make them actives in the construction of the knowledge. They are addressed in several researches as a tool that facilitates the discussion and the understanding of chemical concepts. In most studies involving educational games, the goals of construction knowledge and learning are not evaluated or are absent, which decrease it is value as a good alternative for teaching-learning process. For the present study, we aim to create, implement and evaluate an educational game, analyzing the dialogical interactions used by the teacher during their mediation and the cognitive skills showed by the students during the game application. Analyzes were performed on a class of a public igh school at Lavras, MG. The classes were audio recorded, transcribed and analyzed. The results shown demonstrations of high order cognitive skills by the students, but the majorities of the arguments were of low order. A justification for these results were found by analyzing the teacher’s dialogic interactions, which delivered ready conclusions to the students, without enabling students to use the higher order cognitive skills.

Como estudantes compreendem uma reação química? Concepções sobre um processo de combustão / How do students understand a chemical reaction? Conceptions of a combustion process

O presente trabalho tem por objetivo conhecer as concepções de estudantes ingressantes no ensino médio a respeito de conceitos fundamentais que caracterizam as transformações químicas. Trata-se de um estudo de caso, em que dezessete estudantes de uma instituição pública de ensino propuseram explicações para um problema sobre um processo de combustão. As respostas por eles elaboradas foram categorizadas por meio da análise de conteúdo. Foi evidenciado que os estudantes utilizam distintos modelos para interpretar o que acontece durante uma reação química e que, na maioria das situações, esses modelos constituem obstáculos para a aprendizagem dos conceitos que são objeto de estudo da química. Embora indiquem a não conservação das substâncias como critério para justificar a ocorrência de uma reação química, a não conservação da matéria e da massa estão presentes nas ideias de transmutação, desaparecimento, substituição, entre outras. Além disso, foram explicitadas confusões conceituais no emprego da linguagem científica e na representação da combustão (desenho), de modo que, ressalta-se a importância dos resultados evidenciados nesta investigação para a proposição de ações que busquem qualificar o ensino e da aprendizagem da química na educação básica

This paper aims understanding students' conceptions of fundamental concepts that characterize the chemical transformations. Thisis a case study in which seventeen students of the first year in a public high school proposed explanations for a problem about a combustion process. The answers given were categorized by means of content analysis. It was evident thatstudents use different models to interpret what happens during a chemical reaction and that, in most situations, these models constitute barriers that prevent students from learning the concepts that are the object of study of chemistry. Althoughthey mention the loss of substance as a criterion to justify the occurrence of a chemical reaction, the notion of mass and matter loss is present in the ideas of transmutation, disappearance and replacement, among others. Furthermore, conceptual misunderstandings were explicitin the use of scientific language and in the representation of combustion (drawings), so that the study emphasizes the relevance of the results found in this research to propose actions that seek to qualify the teaching and learning processes of chemistry in basic education

Uso de Mapas Conceituais: percepções sobre a construção de conhecimentos de estudantes do ensino médio a respeito do tema radioatividade / Using Concept Maps: perceptions about building knowledge of highschool students on the radioactivity subject

Este trabalho destina-se a investigar as contribuições dos mapas conceituais na análise da construção do conhecimento relacionado ao tema Radioatividade no ensino de Química com estudantes do terceiro ano do ensino médio, tendo como paradigma teórico a Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Tal teoria compreende que o aprendiz se apropria do conhecimento, por elaboração pessoal, a partir de conceitos pré-existentes em sua estrutura cognitiva, que vão se modelando e se aprimorando por diferenciação progressiva e/ou reconciliação integrativa no decorrer do processo de ensino e aprendizagem. Partindo dessa teoria, Joseph Novak desenvolveu a metodologia de mapas conceituais, no sentido de representar como o conhecimento é armazenado na estrutura cognitiva de um estudante. Utilizando como categorias de análise a diferenciação progressiva e a reconciliação integrativa,mapas conceituais de dois estudantes, antes e depois da referida unidade temática, são estudados para a compreensão da organização conceitual que os estudantes atribuíram ao tema. As análises mostram que os mapas conceituais constituem-se em recurso privilegiado de acompanhamento do processo ensino e aprendizagem dos estudantes por seus educadores.

This study aims to investigate the contributions ofconceptual maps in the analysis of the construction of knowledge related to the topic Radioactivity in chemistry teaching. Theoretical paradigm of Meaningful Learning from David Ausubel study wasutilized with students of high school (third year). This theory includes the learner appropriates the knowledge, personal development, from pre-existing concepts in their cognitive [structure,which will be shaping and tweaking by progressive differentiation and/or integrative reconciliation in the process of teaching and learning. Based on this theory, Joseph Novak developed the methodology of conceptual maps, to represent how the knowledge is stored in the cognitive structure of a student. Conceptual maps of two students before and after thisthematic unit were studied using as categories of analysis the progressive differentiation and the integrative reconciliation. These aspects were used for understanding the conceptual organization that students assigned to the radioactivity theme. The analysisshows that concept maps are a privileged resource monitoring the teaching and learning processes of students by their teachers

Universidade, ciência, universitários: caracterização social e escolar dos estudantes de química da Faculdade Nacional de Filosofia da Universidade do Brasil (1939-1968) / University, science, university, school and social characterization of the chemistry students of the Faculty of Philosophy, National University of Brazil (1939-1968)

No decorrer dos anos 30 do século XX, as universidades brasileiras surgiram com o objetivo de servir de espaço destinado ao desenvolvimento da ciência pura. A idéia central era criar um ambiente favorável à prática científica desvinculado das faculdades tradicionais,conhecidas pela sua formação de caráter utilitário. Para tanto, as faculdades de filosofia surgiram como o lócus destinado ao ensino e a prática das ciências se responsabilizando pelaformação de matemáticos, físicos, químicos, biólogos, sociólogos, historiadores, geógrafos e também de professores no interior das universidades. O objetivo dessa pesquisa foi verificar o papel social desenvolvido pelas faculdades de filosofia, considerando que esses novos espaços foram freqüentados por uma nova clientela, composta por estudantes oriundos dos setores médio-urbanos e por uma expressiva parcela de estudantes do sexo feminino. Foramexaminadas as condições institucionais de acesso ao ensino superior no Brasil após os anos 30 e o perfil da clientela universitária nos anos 1940, 1950 e 1960. Também foi analisado nesteperíodo, como se deu a elaboração do perfil social-econômico do estudante universitário por intermédio de estudos patrocinados pelo Ministério da Educação e Cultura. Finalmente,procurou-se caracterizar o perfil social e escolar, assim como as condições de acesso ao ensino superior dos estudantes do curso de Química da Faculdade Nacional de Filosofia daUniversidade do Brasil (FNFi), com base em análise quantitativa e qualitativa dasinformações contidas nas fichas escolares desses estudantes que freqüentaram a instituição entre os anos de 1939 a 1968.

Uso de cinema e teatro: desenvolvimento de roteiros de estratégias de ensino de boas práticas de fabricação na graduação em Química / Use of stage and screen: development of a schedule of teaching strategies, good manufacturing practices in undergraduate Chemistry

O objetivo desse trabalho foi desenvolver e avaliar estratégias de ensino baseadas em arte, tais como o cinema e o teatro, para lecionar Boas Práticas de Fabricação aos alunos de graduação tecnológica em Química para a construção de roteiros aplicativos. Como meio de veiculação inicial foi utilizado um blog. Para embasar a discussão, procurou-se correlacionar as práticas pedagógicas propostas com Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), com a teoria da Arte-educação (Mídia-educação para o uso do cinema e de animação) e a teoria do Teatro-educação, com a abordagem do teatro pedagógico (drama como método de ensino). O estudo lançou mão de questionários e relatos escritos como instrumentos de coleta de dados analisados à luz do referencial do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Os resultados apontaram que os alunos que experimentaram as estratégias de ensino e propostas apresentam mais facilidade em compreender os conteúdos abordados do que aqueles que assistiram somente aulas convencionais. Os dois grupos de alunos observados e os professores que postaram comentários no blog concordaram que essas práticas pedagógicas têm um potencial aproximador e facilitador.

The first publication of the new chemistry in América in mercurio peruano (1972) by Joseph Coquette

Joseph Coquette, primer diretor del Tribunal de Minería de Lima, publicó en Mercurio Peruano (1792) un texto de química: "Princípios de Química Física...", el primer texto sobre la nueva química publicado en América, pues el libro de Lavoisier (1789) en castellano fue impreso en México en 1797. Fue complementado por "Sobre la necesidad de perfeccionar y reformar la Nomenclatura de la Química". Además Coquette publicó "Disertación Didáctica de Minería...". En este ensayo "Princípios..." es examinado en extenso y los otros dos son comentados. Se mencionan algunas instituciones de aprendizaje avanzado en el Nuevo Continente y se examina la revista Mercurio Peruano, tan importante que Alexander von Humboldt donó la colección de 12 volúmenes a la Biblioteca del Rey Federico Guillermo III de Prusia en Berlín.

Qué características presentan los ingresantes a la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional de Córdoba / What characteristics show the students entering the School of Dentistry, National University of Cordoba

En la población estudiantil que ingresa a la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional de Córdoba se han profundizado, en los últimos años, las diferencias en las competencias básicas necesarias para el aprendizaje. Esto se traduce en una gran heterogeneidad en el rendimiento académico y una marcada repitencia y deserción en el primer año de la carrera. El propósito de este estudio fue caracterizar a la población ingresante a esta Facultad, a través de una encuesta (para conocer procedencia, sexo y orientación de los estudios de nivel medio) y de una evaluación diagnóstica (ED) para estimar el grado de conocimientos en química y biología. El estudio se realizó en 2048 estudiantes pertenecientes a tres cohortes sucesivas. Se halló que la mayoría de los ingresantes a la FO son de sexo femenino. Hubo un incremento continuo en la proporción de estudiantes procedentes de Córdoba, en detrimento de otras regiones del país. Sólo una cuarta parte había cursado el polimodal con orientación en ciencias naturales. Más de la mitad de los alumnos demostró poseer un bagaje insuficiente de saberes básicos de química y biología y sólo un 10 por ciento estaría en condiciones de abordar adecuadamente los estudios superiores. El bajo rendimiento observado en la ED evidencia la necesidad de realizar esfuerzos para lograr una adecuada articulación entre el nivel medio y el superior de enseñanza, orientada a fortalecer el rendimiento académico de los alumnos.

Biologia interdisciplinar: avaliação do material multimídia como facilitador do processo interdisciplinar de ensino-aprendizagem / Interdisciplinar biology: evaluation of the multimedia material as facilitador of the interdisciplinar process of teach-learning

A interdisciplinaridade tem ressurgido a partir da necessidade de uma visão global da realidade e da diferença existente entre o mercado de trabalho atual e aquele que existia há 10, 20, 30 anos atrás. Desta forma, se criou, nos últimos anos, uma demanda por novas formas de ensino e avaliação que considerem a capacidade de resolver questões interdisciplinares, assim como de professores atualizados também no contexto de outras disciplinas, que preparem o aluno para situações reais e adversas. Em virtude desta demanda, a presente dissertação tem como principal objetivo avaliar o conceito de interdisciplinaridade sobre diferentes perspectivas, envolvendo docentes (professores de Biologia e Química do ensino médio), discentes (alunos do Ensino Médio), avaliações formais (Exame de Qualificação da Universidade Estadual do Rio de Janeiro-UERJ) e materiais didáticos (livros didáticos de Biologia do Ensino Médio). Com base nessa análise, objetivamos ainda, criar e avaliar um material multimídia interdisciplinar paradidático sobre o tema Proteínas, que permita uma maior compreensão do tema e interação entre as disciplinas afins, Biologia e Química. Os nossos resultados mostram que os professores de Biologia e Química apresentam dificuldades em lidar com processos interdisciplinares, seja pela falta de apoio das instituições, ou pela ausência de materiais de apoio, como livros didáticos. Os alunos também apresentam dificuldades em identificar processos interdisciplinares, e aparentemente, em resolver questões de caráter interdisciplinar presentes em avaliações formais. No entanto, quando apresentado o material multimídia sobre o tema Proteínas, que pode ser usado de forma interdisciplinar pelas disciplinas de Biologia e Química, houve um significativo grau de aceitação por ambas as partes, assim como uma melhoria no desempenho dos alunos em resolver as questões ditas interdisciplinares. Estes resultados indicam o sucesso do uso do material multimídia no...material.

Reform of science education: a curriculum

Este trabajo propone una revisión de la manera en que la ciencia es enseñada en las escuelas secundarias, con el fin de enfatizar las relaciones jerárquicas entre las disciplinas fundamentales de biología, química y física. La propuesta es que la física sea aprendida primero, aunque la preparación matemática de muchos estudiantes sea a nivel inicial de álgebra. sin embargo, enseñada conceptualmente, la física trata sobre fenómenos de todos los días y su metodología científica es una introducción ideal a una ciencia disciplinaria. El concepto de átomo es un acceso natural a la química, y las moléculas complejas de la química orgánica llevan a la biología molecular del tercer año. En esta secuencia coherente el énfasis está en las explicaciones dadas por la física a la química, y por la física y la química a la biología. Las matemáticas son imbricadas en forma apropiada a través de la secuencia. Los pensa de los tres años incluyen trabajos de laboratorio basados en búsquedas y en énfasis sustancial en el proceso científico: cómo trabaja la ciencia, episodios históricos, el papel de la teoría y la verificación. El objetivo es producir egresados de secundaria alfabetizados en ciencia para toda su vida

A introduçäo dos estudos em Química nas instituiçöes brasileiras / The introduction of studies on chemistry in Brazilian institutions

Enfoca a introduçäo dos estudos em Química, no âmbitodas primeiras Cadeiras de Cirurgia e Anatomia, criadas na Bahia e no Rio de Janeiro, em 1808, e no Curso de Engenharia na Academia Real Militar em 1810. Cita, ainda, a criaçäo do Laboratório Químico-Prático do Rio de Janeiro, em 1812, como finalizaçäo de uma série de medidas tomadas, durante o período do Reinado, no sentido da institucionalizaçäo das ciências no Brasil.

Use of games to improve scores on memory-type examinatios

Las técnicas que facilitan la memoria, tales como juegos de palabras, son las técnicas de enseñanza comunmente usadas, pero son ellas transmisores de información efectivas? Para contestar ésta pregunta, se hizo una lista de científicos y se examinaron con pruebas de tipo pareo usando tres métodos diferentes al preparar los examenes. Estos incluyeron dos métodos tradicionales: 1) Identidad de los científicos que se les dieron (DEFINE). 2) Identidad de los científicos buscados en una referencia de biblioteca (BUSCAR) y el método no tradicional consistió de deducir la identidad de los científicos resolviendo un rompe cabeza de palabras (ROMPE CABEZA). Los resutlados entre la pre- y pos-prueba demostraron un aumento significativo usando todos los métodos, sin embargo, el ROMPE CABEZA tenía mayor aumento, luego el DEFINE o el BUSCAR. Un cuestionario indicó que el ROMPE CABEZA fue el método proferido de estudios, y los estudiantes se sintieron igual de confiados usando el ROMPE CABEZA como método de preparación que con los otros dos métodos tradicionales. Se concluye que los juegos de palabras deben de promoverse como método para mejorar la memoria