Efeitos de modelagem do comportamento verbal e de instruções sobre o comportamento de encaixar peças / Effects of verbal behavior shaping and of instructions about setting pieces behavior

Pesquisas têm demonstrado diferenças nos efeitos dos comportamentos verbais modelado e instruído sobre o comportamento verbal e não-verbal. Este estudo investigou efeitos da modelagem do comportamento verbal e das instruções sobre o comportamento verbal (falar sobre encaixar peças) e o não-verbal (encaixar peças azuis e vermelhas, grandes e pequenas e quadradas e circulares) de 10 crianças, entre 8 e 9 anos de idade. A coleta de dados foi realizada em duas condições com cinco participantes. Condição 1: modelagem do comportamento verbal. Condição 2: apresentação de instruções para o comportamento não-verbal. Quando ocorreu a modelagem do comportamento verbal foram observadas mudanças correspondentes no comportamento não-verbal. As instruções produziram imediata adesão do comportamento não-verbal e, na seqüência, o desempenho foi alterado. Esses dados reafirmam a importância de ampliar o conhecimento dos efeitos da modelagem do comportamento verbal e das instruções sobre o comportamento de crianças em jogos como o utilizado nesta pesquisa

Research has been shown differences in effects of shaped and instructed verbal behaviors on verbal and nonverbal behavior. This study investigated the effects of verbal behavior shaping and of the instructions about verbal behavior (to talk about setting pieces) and the nonverbal behavior (to set blue and red, large and small, and square and circular pieces) of 10 children, between 8 and 9 years old. The data collection was made in two conditions with five participants. Condition 1: verbal behavior shaping. Condition 2: presentation of instructions for nonverbal behavior. When verbal behavior shaping occurred, correspondent changes at the nonverbal behavior were observed. Instructions produced immediate nonverbal behavior adhesion and the performance was altered. These data reaffirm the importance of expanding the knowledge about the effects of verbal behavior shaping and of instructions about children's behavior in games like the one used in this research

Fazer e dizer em uma tarefa de encaixe com crianças: natureza da tarefa e o papel de instruçöes e de contingências / Children's doing and saying in a motor task: the nature of the task and the role of instructions and of contingencies

Este estudo buscou descrever o desempenho motor de crianças em uma tarefa de encaixe, sob duas condiçöes: Com e Sem Instruçäo. Buscou ainda verificar se, sob estas condiçöes haveria correspondência entre o comportamento näo verbal e o que a criança dizia sobre o que estava fazendo. Para a consecuçäo destes objetivos, 32 crianças entre 5 e 6 anos foram expostas - em sessäo única - a uma tarefa de encaixar peças nos furos de um tabuleiro, de acordo com as dimensöes, forma, tamanho e cor. A cada peça encaixada, a pesquisadora conseqüenciava caso a resposta estivesse de acordo com as intruçöes e/ou com a contingência programada. A programaçäo de contingências foi alterada a cada bloco de 15 tentativas até que fosse cumprido o critério para finalizar a tarefa (105 tentativas). Na condiçäo Com Instruçäo estas podiam ser imprecisas e precisas, as quais, por sua vez, podiam ser correspondentes ou discrepantes do desempenho motor conseqüenciado. Em ambas as condiçöes, solicitou-se às crianças, em várias oportunidades, que descrevessem seu desempenho na tarefa de encaixe. A conseqüenciaçäo do comportamento verbal era contingente à descriçäo das contingências correspondente ou discrepante do desempenho motor conseqüenciado. Os resultados mostraram que na Condiçäo Com Instruçäo apenas uma criança seguiu a instruçäo enquanto que o desempenho de uma outra foi controlado pelas contingências. Já na Condiçäo Sem Instruçäo apenas uma criança apresentou desempenho de acordo com as contingências. Quanto à correspondência entre o comportamento motor e verbal, a maioria das crianças na Condiçäo Com Instruçäo mostrou correspondência esporádica. Já a maioria das crianças da Condiçäo Sem Instruçäo näo mostrou qualquer correspondência. Os resultados deste estudo säo diferentes, na sua maioria, dos dados descritos na literatura sobre os efeitos de regras e contingências sobre o comportamento näo verbal. Essa diferença se deve provavelmente aos procedimentos de coleta de dados adotados, os quais näo favoreceram a ocorrência de controle seja pelas instruçöes ou pelas contingências. Conclui-se que quando sob grande variabilidade de condiçöes, näo se observa o efeito de instruçöes, freqüentemente descrito na literatura