Práticas corporais de aventura como ferramenta inclusiva para pessoas com deficiência / Adventure body practices as an inclusive tool for people with disabilities

Este artigo objetiva mapear as produções científicas veiculadas em periódicos da área de Educação Física, cujas temáticas envolvam as Práticas Corporais de Aventura (PCAs) como ferramenta inclusiva para pessoas com deficiência. O levantamento foi realizado por meio de análise de textos publicados em revistas, cuja classificação Webqualis/Capes variava de B2 a B4. Os dados revelaram um número reduzido de pesquisas publicadas envolvendo as PCAs e pessoas com deficiência. Ainda assim, pôde-se constatar que a deficiência não restringe esses indivíduos para vivenciar as PCAs, que se constituem em uma ferramenta potente na redução de preconceitos, superação de barreiras e desenvolvimento pleno das pessoas com deficiência.

This paper aims at mapping the scientific productions conveyed to the Physical Education journals, which issues involve the Adventure Body Practices (ABPs) as an inclusive tool for those with disabilities. The survey was carried out through the analysis of texts published in magazines in which the Webqualis/Capes classification varied from B2 to B4. Data revealed a reduced number of published researches involving the ABPs and the handicapped people. Even so, it is possible to determine that deficiency does not restrict those people to experience the ABPs, which are constituted into a powerful tool regarding the reduction of bias, the overcoming barriers and the full development of disabled people.

Educação física escolar e inclusão: o que dizem os estudos? / Educational physical education and inclusion: what do studies have to say?

O presente trabalho de natureza qualitativa consiste em uma pesquisa bibliográfica que tem como objetivo analisar, em periódicos nacionais, o estado da arte da produção do conhecimento nos estudos que abordam a discussão da Educação Física escolar e a inclusão dos alunos. A seleção dos artigos teve como foco apresentar relações com o tema Educação Física escolar e inclusão, no recorte temporal compreendido entre o período de janeiro de 2008 e agosto de 2018. Os periódicos delimitados para a revisão da literatura foram: a revista Movimento, a Revista Brasileira de Ciências do Esporte e a revista Pensar a Prática. Para o processo de análise dos dados oriundos dos artigos selecionados, foi utilizada a técnica da análise de conteúdo, organizando-os em três categorias temáticas: a) concepções dos professores acerca da inclusão de alunos com deficiência; b) percepção dos alunos com deficiência sobre a inclusão escolar; e c) processos de inclusão na Educação Física escolar. A análise das categorias indicadas permite apontar: a) um sentimento de pessimismo apresentado pelos professores em relação ao processo de inclusão escolar, devido à falta de oportunidades de formação inicial e continuada que lhe proporcionassem conhecimentos capazes de fundamentar e melhorar sua prática pedagógica; b) a importância de ouvir os próprios alunos com deficiência sobre o seu processo de inclusão nas aulas de Educação Física; e c) a necessidade de pensar e organizar um ambiente socioeducacional que seja diverso e acolhedor às diferentes possibilidades de aprendizagem dos alunos. (AU)

This current work of qualitative nature consists of a bibliographic research that aims at analyzing in national periodicals the art condition of knowledge production among the studies that approach the educational Physical Education discussion and the pupils' inclusion. The articles' selection had as main focus the presentation of relations with the theme: educational Physical Education and inclusion and the temporal clipping understood between the period of January, 2008 and August, 2018. The periodicals delimitated for the literature review were: the magazine Movimento, the Brazilian Magazine of Science and Sports and the magazine Pensar a Prática. In order to analyze data deriving from such selected articles the technique of content analysis was used, organizing them in three thematic categories: a) the Teachers' conceptions regarding the inclusion of disabled students; b) the disabled pupils' perception about the educational inclusion; and c) the inclusion processes in the educational Physical Education. The analysis of the recommended categories enables to point out: a) a pessimism feeling presented by teachers in relation to the educational inclusion process, due to the lack of opportunities of initial and continuing training able to provide knowledge capable of substantiating and improving the pedagogical practice; b) the importance of listening to the students speech with certain disability about the inclusion process during the Physical Education lessons; and c) the need to think and organize a socio-educational environment considered as diverse and welcoming to the different possibilities of learning. (AU)

O movimento e a emergência do jogo de papéis na criança com autismo / Movement and the emergence of role play in children with autism / El movimiento y la emergencia del juego de roles en el niño con autismo

Resumo: O estudo objetiva compreender aspectos do percurso de desenvolvimento do jogo de papéis em crianças com autismo, tendo por eixo principal o movimento. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, que enfoca o jogo protagonizado de três crianças com autismo, durante atividades lúdicas em uma brinquedoteca universitária. Os instrumentos de coleta de dados foram a observação participante, videogravação das sessões e registros em diário de campo. O estudo realizado indica percursos singulares no desenvolvimento do jogo de papéis na brincadeira dessas crianças, seguindo uma direção que parte de interesses e movimentos restritos e ausência de linguagem verbal; percorre um caminho de ampliação e diferenciação do movimento, com presença de vocalizações associadas a funções psíquicas mais elaboradas; e tem como ponto de chegada um processo articulado de delineamento de gestos, linguagem verbal e jogo de papéis.

Abstract: The study aims at understanding aspects of the development of role-play activities in autistic children, focusing on movement. This a qualitative case study focused on game carried out by three children with autism during their playful activities in a university toy library. Data collection instruments included participant observation, video recording of sections, and field diary records. The study indicates unique paths for role-play development in those children's play, starting in restricted interests and movements and lack of verbal language, then expanding to differentiate movements, with vocalization associated to more elaborate mental functions, and finally arriving at a coordinated process of defining gestures, verbal language and role-play.

Resumen: El estudio tiene como objetivo comprender aspectos de la ruta de desarrollo del juego de roles en niños con autismo, con el movimiento como eje principal. Se caracteriza por ser una investigación cualitativa del tipo estudio de caso, que se centra en el juego protagonizado por tres niños con autismo, durante actividades lúdicas en una ludoteca universitaria. Los instrumentos para la recolección de datos fueron la observación participante, videograbación de las sesiones y registros en diario de campo. El estudio realizado indica recorridos singulares en el desarrollo del juego de roles en la recreación de esos niños, siguiendo una dirección que parte de intereses y movimientos restringidos y ausencia de lenguaje verbal; sigue un camino de expansión y diferenciación del movimiento, con la presencia de vocalizaciones asociadas a funciones psíquicas más elaboradas; y tiene como punto de llegada un proceso articulado de delineación de gestos, lenguaje verbal y juego de roles.

A linguagem como instrumento de inclusão social: uma experiência de ensino do hip hop para jovens e adultos com deficiência intelectual e autismo / Language as an instrument for social inclusion: a hip-hop teaching experience for youth and adults with intellectual disability and autism / El lenguaje como un instrumento de inclusión social: una experiencia de enseñanza del hip-hop para jóvenes y adultos con deficiencia intelectual y autismo

Resumo: Objetiva compreender e analisar as diversas manifestações de linguagem produzidas ao longo de uma experiência de ensino dohip hop e seus desdobramentos para o reconhecimento juvenil de jovens e adultos com deficiência intelectual e autismo. Também problematiza as possíveis contribuições dessa experiência para os processos de inclusão social dos envolvidos. Adota a pesquisa qualitativa fundamentada na pesquisa-ação existencial. Foram considerados a partir da análise categorial de conteúdos. A pesquisa evidenciou que o processo de mediação da cultura hip hop fomentou a compreensão sobre as diversas formas e possibilidades de linguagem produzidas com o grupo de modo crítico e criativo, sem desconsiderar as potencialidades, o protagonismo e o reconhecimento da condição juvenil ou adulta dos participantes. Favorece, assim, os processos de inclusão social, ao proporcionar momentos de reconhecimento social e de produção de linguagem, contribuindo com a redução do hiato na interlocução com os demais sujeitos sociais.

Abstract: This article aims at understanding and analyzing distinct instances of language produced during a hip-hop teaching experience and its consequences for social recognition of the condition of youth and adults with disabilities. It also discusses the possible contributions of that experience to processes of social inclusion of those involved. Methods: qualitative research based on existential research-action, based on categorical content analysis. Results: the mediation process of hip-hop culture fostered understanding of the various forms and possibilities of language produced in or with the group in a critical and creative way, without disregarding the potentialities, the central role and the recognition of the project participants' condition as youth or adults. Conclusions: the experience favored processes of social inclusion by providing moments of social recognition and language production, thus contributing to reduce the gap in their interlocution with other social subjects.

Resumen: Busca comprender y analizar las diversas manifestaciones de lenguaje producidas a lo largo de una experiencia de enseñanza del hip-hop y sus desdoblamientos para el reconocimiento juvenil de jóvenes y adultos con deficiencia intelectual y autismo. También problematiza las posibles contribuciones de esa experiencia para los procesos de inclusión social de los involucrados. Adopta la investigación cualitativa fundamentada en la investigación-acción existencial. Fueron considerados a partir del análisis de categoría de contenidos. La investigación mostró que el proceso de mediación de la cultura hip-hop fomentó la comprensión sobre las diversas formas y posibilidades de lenguaje producidas con el grupo de modo crítico y creativo, sin desconsiderar las potencialidades, o protagonismo y el reconocimiento de la condición juvenil o adulta de los participantes, favoreciendo los procesos de inclusión social, al proporcionar momentos de reconocimiento social y de producción de lenguaje, contribuyendo con la reducción de la brecha en la interlocución con los demás sujetos sociales.

A brinquedoteca e o atendimento às especificidades da criança com autismo / Toy library and the compliance with the child with autism specificities

O estudo objetiva analisar a organização da brinquedoteca como um ambiente inclusivo, propiciador de vivências lúdicas para as crianças com autismo e favorecedor de sua brincadeira. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de abordagem descritiva e exploratória, orientada para a análise de situações lúdicas que favoreçam a ampliação da experiência de brincar da criança com autismo na brinquedoteca, enfocando sua organização como um ambiente inclusivo. Envolve a participação de dezessete crianças, de ambos os sexos, com idades entre três e seis anos, seis com autismo e uma com síndrome de Down, oriundas de diferentes centros de educação infantil, dez crianças sem deficiência, pertencentes a uma única turma de Centro de Educação Infantil (CEI), e ainda estagiários do Curso de Educação Física. As intervenções ocorreram em uma brinquedoteca universitária, uma vez por semana, com duração de uma hora, no ano de 2016. Essas intervenções eram compostas de dois momentos: um com atividades dirigidas e outro com atividades livres, nas quais as crianças poderiam explorar por interesse, os diferentes espaços que compunham a brinquedoteca. Esses dois momentos eram conduzidos pelos estagiários, sob a orientação dos professores coordenadores do projeto de pesquisa. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados a observação participante, filmagem das aulas e registros em diário de campo das aulas e das discussões realizadas com os estagiários e seus relatórios sobre as intervenções. Os resultados apontam que a (re)organização dos espaços e dos tempos da brinquedoteca, o planejamento, a avaliação das intervenções e a preparação dos estagiários foram ações importantes na busca de caminhos alternativos nos percursos de desenvolvimento das crianças com autismo e das práticas inclusivas....(AU)

The study purpose is to analyze the toy library organization as an inclusive environment, able to provide playful experiences for the children diagnosed with autism and to favor their fun activities. It is a qualitative research with a descriptive and exploratory approach, oriented towards the analysis of playful situations that favor the expansion of the children with autism playing experience in a toy librarian, standing out their organization as an inclusive environment. The work involves the participation of seventeen children, both male and female, between three to six years old, having six diagnosed with autism and one with Down syndrome, arising from different children's education centers, ten with no type of disability belonging to an only group of the Children's Education Center (CEC), and yet Physical Education Course trainees. The interventions were held at a university toy library, once a week, for one hour, in the year of 2016. Such interventions had two moments: one with directed activities and the other with free activities, in which the children could explore, according to their own interest, the different spaces that were part of the toy library. Both moments were conducted by the trainees, under the orientation of the Teachers/Coordinators of the research project. The study used as data collection instruments, the participant observation, videotaping of the lessons and field diary records of the lessons and the discussions carried with the trainees and their reports about the interventions. Results indicate that the (re)organization of space and time in the toy library, planning and service assessment and apprentices' training were important actions in the search of alternative ways regarding the autistic children development path and inclusive practices....(AU)

Perfil socioeconômico e de formação de professores de educação física para atuar na perspectiva inclusiva no município de Cariacica/ES / Socioeconomic and professional formation profile of physical education teachers to work with an inclusive education per-spective in the city of Cariacica/ES / Perfil socioeconómico y de formación de profesores de educación física para actuar en la perspectiva inclusiva en el municipio de Cariacica/ES

Este artigo objetiva conhecer o perfil socioeconômico e de formação dos docentes de Educação Física atuantes na educação básica no município de Cariacica/ES no intuito de compreender os motivos transversais à consolidação de um projeto educacional inclusivo no município. A pesquisa tem abordagem qualiquantitativa, desenvolvida por meio de um questionário a-plicado a nove profissionais da educação, com análise por meio da técnica de análise de conteúdo. A conclusão é que os professores ainda apontam dificuldades para atuar com alunos com deficiência e que a política de formação docente municipal precisa estar em consonância com as realidades dos professores, auxiliando-os na promoção de práticas inclusivas, entendendo-as como um diferencial para promover mudanças nos processos de escolarização.

The objective of this study is to know the socioeconomic and formation profile of physical education teachers who work in the primary education in Cariacica/ES, in order to understand the reasons that go-between the consolidation of an inclusive educational project in the coun-ty. Quantitative-qualitative research, developed through a questionnaire applied to nine pro-fessionals of education, with analysis through the technique of content analysis. It concludes that teachers still find it difficult to work with students with disabilities and that the county policies of teachers formation must be in line with the realities of teachers, helping them to promote inclusive practices, understanding them as a differential to promote change in the education processes.

El trabajo objetiva conocer el perfil socioeconómico y de formación de los docentes de Edu-cación Física de la educación básica del municipio de Cariacica/ES, y busca compreender los motivos de la consolidación de un proyecto educativo inclusivo. La investigación tiene un enfoque cualitativo-cuantitativo, desarrollada por medio de una encuesta aplicada a nueve profesionales, analizado por medio de análisis de contenido. Concluye que los maestros toda-vía presentan dificultades para actuar con los alumnos con discapacidad y que la política de formación docente municipal necesita estar en consonancia con las realidades de los maestros, auxiliándolos en la promoción de prácticas inclusivas, entendiéndolas como un diferencial para promover cambios en los procesos de escolarización.

A brincadeira de faz de conta com crianças autistas / Make-believe play with autistic children / Juego imaginativos con niños autistas

Este trabalho objetiva compreender como se manifesta a brincadeira de faz de conta com crianças autistas. A metodologia utilizada é o estudo de caso. Os procedimentos metodológicos envolveram intervenções educativas em situações de brincadeira, observações e registros por meio de videogravação e apoio na análise microgenética para a interpretação de episódios de brincadeira de faz de conta. Os sujeitos constam de 17 crianças, de três a seis anos, sendo seis com autismo, uma com síndrome de Down e dez sem deficiência. As crianças foram atendidas em uma brinquedoteca universitária por 13 estagiários do curso de Educação Física, uma vez por semana, durante uma hora, num período de nove meses. As análises indicam que a criança com autismo pode desenvolver o jogo imaginário de forma mais elaborada, desde que lhe sejam ofertadas condições para isso e, nesse processo, o papel mediador do professor é fundamental

This work aims at understanding how make-believe play is expressed with autistic children. It was a case study and its methodological procedures involved educational interventions during play activities, observation and video recording, and support for micro genetic analysis to interpret make-believe play episodes. Subjects were 17 children aged 3-7, of whom six were autistic, one had Down syndrome, and ten had no disability. The children were seen at the university playroom by 13 student-teachers from the Physical Education School in their practicum, one hour a week, for nine months. The analyses indicate that autistic children are able to develop more elaborate imaginary play as long as they are provided with conditions to do so. Teachers' mediating role is crucial in the process

El objetivo de este trabajo es comprender cómo se manifiesta el juego imaginativo con niños autistas. La metodología utilizada es el estudio de caso. Los procedimientos metodológicos implicaron intervenciones educativas en situaciones de juegos, observaciones y registros por medio de videograbación y apoyo en el análisis microgenético para la interpretación del juego. Los participantes fueron 17 niños entre los tres y los seis años, seis de ellos tienen autismo, uno síndrome de Down y diez no tienen ninguna discapacidad. Los niños fueron atendidos en una sala de juegos universitaria por 13 pasantes de la licenciatura de Educación Física, una vez a la semana, durante una hora, en un periodo de nueve meses. Los análisis indican que los niños con autismo pueden desarrollar el juego imaginario de forma más elaborada, siempre que les sean proporcionadas condiciones para ello y, en ese proceso, el papel mediador del profesor es fundamental

Educação física e inclusão: a mediação pedagógica do professor na brinquedoteca / Educación física e inclusión: la mediación pedagógica del profesor en la ludoteca / Physical education and inclusion: teachers’ pedagogic mediation at the playroom

O estudo tem por objetivo descrever e analisar a ação mediadora dos professores de Educação Física no processo de interação de alunos com e sem deficiência na brinquedoteca. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. Os participantes foram quinze crianças não deficientes do Centro de Educação Infantil Criarte (Ufes) e cinco com deficiência oriundas da comunidade do município de Vitória/ES. Conclui que o olhar sensível e a ação mediadora do professor têm papel fundamental para provocar avanços no aprendizado e desenvolvimento da criança, o que não ocorreria espontaneamente.

This study aims at describing and analyzing PE teachers’ work as mediators in the process of interaction among students with and without special education needs at the playroom. It is a qualitative research based on a case study. Participants were 15 children without special needs from Criarte (A Children’s Educational Center within the Federal University Campus) and five children with special needs from the community in Vitória, Espírito Santo, Brazil. It concludes that teachers’ sensitive view as well as their role as mediators play an essential part in the children’s learning and development, which would not happen spontaneously.

El objetivo del estudio es describir y analizar la acción mediadora de los profesores de Educación Física en el proceso de interacción de alumnos con y sin deficiencia en la ludoteca. Se trata de una investigación cualitativa de tipo estudio de caso. Los participantes fueron quince niños no deficientes del Centro de Educação Infantil Criarte (Ufes) y cinco con deficiencia, oriundos de la comunidad del municipio de Vitória/ES. El estudio concluye que la mirada sensible y la acción mediadora del profesor cumplen un papel fundamental para provocar avances en el aprendizaje y desarrollo del niño, lo que no ocurriría espontáneamente.

Representação simbólica e linguagem de uma criança com autismo no ato de brincar / Symbolic representation and language of a child with autism at play / Representación simbólica y lenguaje de un niño con autismo al jugar

Resumo Objetiva analisar as representações simbólicas produzidas no espaço da brinquedoteca, por meio do jogo de faz de conta de uma criança autista, sexo masculino, cinco anos, oriunda da comunidade Vitória/ES. Usa o método qualitativo, a partir de observação participante, videogravação, fotografias e registros em diário de campo. Os dados analisados evidenciam o quanto a experiência de brincar da criança autista favorece a internalização desse elemento da cultura (a brincadeira), na medida em que implica a (re)significação de objetos e a representação de situações de vida, com o uso de múltiplas possibilidades de linguagens e a potencialização do processo de desenvolvimento intra/interpessoal.

Abstract This work aims at analyzing symbolic representations produced in a playroom, through pretend play, by a five-year-old male child with autism from the city of Vitória, State of Espirito Santo. The qualitative method is used from participant observation, video filming, photographs and field notes. The analyzed data shows the extent to which the play experience of the child with autism favors the internalization of this cultural element as it implies object (re) signification and representation of life situations, by utilizing multiple language possibilities and enhancing intra/interpersonal developmental process.

Resumen El objetivo es analizar las representaciones simbólicas producidas en la sala de juegos, a través del juego de la imaginación de un niño autista, de sexo masculino, de cinco años de edad, oriundo de la comunidad de Vitória/ES. Se utiliza el método cualitativo, a partir de la observación del participante, videograbación, fotografías y registros en diario de campo. Los datos analizados muestran cuánto la experiencia de jugar de un niño autista favorece a la internalización de ese elemento de la cultura, en la medida en que implica la (re) significación de objetos y la representación de situaciones de vida, utilizando las múltiples posibilidades de lenguajes y potencializando el proceso de desarrollo intra/interpersonal.

A autopercepção de alunos com deficiência intelectual em diferentes espaços-tempos da escola / Self-perception of students with intellectual deficiency regarding different space-time at school / La autopercepcion de los alumnos con deficiencia intelectual en diferentes espacios-tiempos de la escuela

Estudo de caso com aproximações etnográficas, objetivando conhecer e analisar a autopercepção de três alunos com deficiência intelectual em diferentes espaços-tempos da escola, com ênfase na Educação Física. Os instrumentos se pautaram nas entrevistas, observações e diário de campo. Os resultados denunciam uma autopercepção negativa dos sujeitos foco, especialmente quando associada aos processos de ensino/aprendizagem vividos nos diferentes espaços-tempos da escola, inclusive na Educação Física. Entretanto, a participação em um projeto intitulado "A Trupe do Palhaço Caramelo" operou positivamente nos modos de simbolização/percepção dos envolvidos, visto que eles saíam da condição de figuração vivida anteriormente para experimentar o protagonismo de suas respectivas histórias de vida.

Study case with ethnographic approaches, aiming at knowing and analyzing the self-perception of three students with intellectual deficiency at different space-time in school, focusing on Physical Education. The instruments were based on interviews, observations and field diary. The results indicate a negative self-perception of the focus subjects, mainly when it is associated to the teaching/learning processes experienced at the different space-time, including Physical Education. However, the participation in a Project titled "A Trupe do Palhaço Caramelo" (Caramelo Clown Troupe) worked positively in the symbolization/perception ways of the ones involved, since they left the figuration condition previously lived to experiment the main role of their respective life stories.

Estudio de caso con aproximaciones etnográficas, con el objetivo de conocer y analizar la autopercepción de tres alumnos con deficiencia intelectual en diferentes espacios-tiempos de la escuela, con énfasis en la Educación Física. Los instrumentos se delinearon en las entrevistas, observaciones y diario de terreno. Los resultados denuncian una autopercepción negativa de los sujetos foco, especialmente cuando se la asocia a los procesos de enseñanza∕aprendizaje vividos en los diferentes espacios-tiempos de la escuela, incluso en la Educación Física. Sin embargo, la participación en un proyecto titulado "A Trupe do Palhaço Caramelo" operó positivamente en los modos de simbolización∕percepción de los involucrados en el proceso, ya que salían de la condición de figurantes vivida anteriormente, para asumir el protagonismo de sus respectivas historias de vida.

Atividades lúdicas no meio aquático:possibilidades para a inclusão / Ludic activities in aquatic environments:possibilities for inclusion / Actividades lúdicas en el medio acuático: posibilidades para la inclusión

A pesquisa objetiva compreender e analisar a ação mediadora do professor no desenvolvimento de atividadeslúdicas no meio aquático e a interação de uma criança autista com os colegas não deficientes nas aulas. A metodologia baseia-se em um estudo qualitativo do tipo estudo de caso.Os sujeitos foram 14 crianças da Educação Infantil da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) com desenvolvimento típico e uma com autismo, oriunda dacomunidade da cidade de Vitória no Espírito Santo(ES). Conclui que as atividades lúdicas no meio aquático foram benéficas para a criança autista, tanto no sentido da ampliação de seus movimentos e vivências de brincar, como também em suas relações com os professores e colegas.

The paper aims at understanding and analyzing the mediator action of the teachers in the development of ludic activities in aquatic environments and the interaction of an autist child with non disabled classmates in the classes. The methodology is based on a qualitative study case. The subjects were 14 children of the Children Education at Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) with typical development and an autist one, arising from communityda cidade de Vitória no Espírito Santo (ES). Conclude that the ludic activities in the aquatic environment werebeneficial for the autist child, in the sense of their movement extension and games experiences, as well as their relation with teachers and classmates.

La investigación tiene como objetivo comprender y analizar la acción mediadora del profesor en el desarrollo de actividades lúdicas en el médio acuático y la interacción de un niño autista com compañeros sin discapacidad en las clases. La metodología se basa en una perspectiva cualitativa con enfoque en un estudio de caso. Los sujetos fueron14 alumnas y alumnos de la Escuela de Educación Infantil de la Universidade Federal do Espírito Santo(UFES) con desarrollo típico y uno con autismo, todos oriundos de la comunidad da cidade deVitória no Espírito Santo (ES). Concluye que las actividades lúdicas en el medio acuático fueron benéficas para el niño autista, tanto en el sentido de la ampliación de sus movimientos y vivencias de jugar, como también en sus relaciones con los maestros y colegas de clase.

Inclusão na educação física escolar: considerações sobre a constituição da subjetividade humana / Physical education inclusion at the school: considerations about the constitution of the human subjectivity

Estudo qualitativo no intuito de conhecer o processo educacional de uma criança autista num Centro Municipal de Educação Infantil em Vitória, ES. Utiliza o método cartográfico, objetivando captar os possíveis engendramentos instituídos com os processos inclusivos de ensino que ali se agenciavam e sua implicação com os processos de formação de professores na Educação Básica. Argumenta sobre a relevância que se apresenta, para crianças autistas, a escuta e o olhar no sentido da presença e da aposta, de forma que os envolvidos com essas crianças ofereçam-lhes movimentos que ecoem em suas representações inconscientes no intuito de promover mudança da condição alienante de objeto para uma unidade denominada sujeito.

Es un estudio cualitativo desarrollado para conocer el proceso educativo de un niño autista en un Centro de Educacíón Infantil en la ciudad de Vitoria, ES, Brasil. Utiliza el método cartográfico para captar los posibles engendramientos introducidos con los procesos de la educación inclusiva que allí se fomentaban y su implicación con los procesos de formación de maestros para actuar en la Educación Básica. Argumenta acerca de la relevancia que se presenta para los niños autistas la escucha y la mirada en el sentido de presencia y de la apuesta, a fin de que los involucrados con estos niños ofrézcanles movimientos que repercutan en sus representaciones inconcientes con el fin de promover él cambio de la condición alienante de objeto para una unidad denominada sujeto.

It is a qualitative study aiming at knowing and discussing about the educational process of an autistic child in Municipal Educational Center for Children in the city of Vitória, state of Espírito Santo. It uses the cartographic method in order to capture the possible creations instituted with the inclusive teaching processes which were agents and its implication with the teacher formation process in Elementary Education. It takes into consideration the relevance presented for autistic children, the hearing and look in the sense of presence and betting in a way that the ones involved with such children offered movements that echoed in their unconscious representations willing to generate change of the alienating condition of an object for a unit denominated subject.

Inclusão e Exclusão no Contexto da Educação Física Escolar / Inclusion and exclusion in the context of physical education at school / Inclussión y exclussión en el contexto de la educación física escolar

O artigo elenca os principais acontecimentos históricos quanto ao caminho percorrido pela Educação Física no âmbito escolar analisando aspectos relacionados com o eixo inclusão/exclusão que permeou a Educação Física na trajetória sócio-histórica. Esse diálogo com o passado não implica esclarecer o presente, não supõe ensinar como deveria ter sido, apenas relata o que foi e mostra que os acontecimentos não se dão de forma arbitrária, mas existe relacionamento entre eles. O estudo revela o quanto na história da Educação Física os alunos com deficiência foram excluídos do processo ensinoaprendizagem e deixa pistas para a superação dessa exclusão

This article carries out the main historical events related to the path ran by the Physical Education in the school ambit, analyzing the aspects correspondent to the inclusion/exclusion axle which led Physical Education to this social-historical trajectory. This dialogue with the past does not imply the present enlightenment, does not assume that teaching happens the way it should have been taught, it only reports what it really was and shows that the events do not happen in an arbitrary way, but there is a relation among them. The study reveals, in the Physical Education history, the amount of disable students who were excluded from the teachinglearning process and it gives some hints to overcome this exclusion

Este artículo apunta los principales acontecimientos históricos cuanto al camino recorrido por la Educación Física en el ámbito escolar, analizando aspectos relacionados con el eje inclusión/exclusión que permeó la Educación Física a lo largo de esa trayectoria socio-histórica. Ese diálogo con el pasado no implica que él aclare el presente, no supone que él enseñe como debería tener sido; solamente relata el que fue y muestra que los acontecimientos no se dan de forma arbitraria, pero existe relación entre ellos. El estudio revela, el cuanto en la historia de la Educación Física los alumnos con deficiencia fueron excluidos del proceso enseñanzaaprendizaje y deja pistas para la superación de esa exclusión