RESUMEN
A partir do reconhecimento da vigência de uma Cultura Comunicacional Contemporânea, o presente trabalho se propõe a pensar as novas possibilidades que, nesse contexto, se oferecem, ou mesmo se impõem, à Psicologia da Educaçäo; sobretudo, através da utilizaçäo das concepções de informaçäo e de comunicaçäo como metáforas e modelos para os processos de cogniçäo, de produçäo e de aquisiçäo de conhecimento. Dentro desse quadro conceitual, encontramos novas chaves de compreensäo da educaçäo e dos processos de ensino e aprendizagem que podem servir à psicologia da educaçäo e que reunimos no que denominamos pensamento comunicacional, cujos componentes säo a interaçäo, a simulaçäo e o paradoxo. Acreditamos que esse pensamento seja um aliado na apropriaçäo das mudanças em curso pelapsicologia da educaçäo, afastando-a do imperativo da simples utilizaçäo de maquinários, sempre mais sofisticados, e de técnicos que os manejem e os compreendam sem, contudo, entenderem o sentido de um projeto e de um processo educacional