RESUMEN
Resumen Con base en la teoría de expectativa-valor, el Mathematics Value Inventory (MVI) fue diseñado para medir la valoración de la matemática en cuatro áreas: interés, utilidad, logro y costo. En este trabajo se presenta la validación de la versión en español entre estudiantes universitarios uruguayos: validez factorial mediante análisis factorial confirmatorio (AFC), diferencias según género y validez predictiva del rendimiento académico. Se realizó un muestreo aleatorio estratificado simple según el rendimiento en matemática para un nivel de confianza de 95% y un error de 5%, participando voluntariamente 218 estudiantes (77% mujeres) de entre 18 y 29 años (M = 20.2, SD = 1.8). Los resultados confirman la estructura de cuatro factores relacionados y sugieren un factor global de segundo orden, que puede resultar más útil para una evaluación continua; el modelo de cuatro factores sería una mejor estrategia para detectar áreas problemáticas y comparar instituciones. Mayor interés y mayor necesidad de logro están asociados con un mejor rendimiento futuro; la utilidad y el costo emocional no tendrían impacto. No se encontró evidencia de diferencia según género. En suma, el MVI resulta adecuado para medir actitudes estudiantiles hacia la matemática, lo que puede orientar el diseño de estrategias de intervención (AU).
AbstractBased on the expectancy-value theory, the Mathematics Value Inventory (MVI) was intended to measure math value in four areas: interest, utility, achievement and personal cost. This paper presents the validation of the Spanish version among Uruguayan university students: factorial validity through confirmatory factor analysis (CFA), gender related differences and predictive validity of academic achievement. A stratified random sampling according to Mathematics achievement was performed, with a confidence level of 95% and an error margin of 5%, and 218 students (77% women) voluntarily participated. Ages ranged from 18 to 29 years (M = 20.2, SD = 1.8). Results confirm the four-factor structure as well as suggest a second order factor. The latter is recommended for continuous assessment of general attitude towards math, while the four-factor model could be a better strategy to identify problematic areas and career comparison. Higher interest and need for achievement are related to greater academic performance, while utility and personal cost seem to have no impact on it. No gender differences on math value were found. In sum, the MVI proved to be a suitable instrument to measure students' attitudes towards mathematics, which may help the design of intervention strategies (AU).
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Adolescente , Adulto , Encuestas y Cuestionarios , Reproducibilidad de los Resultados , Matemática/educación , Psicometría , Estudiantes , Uruguay , Análisis Factorial , Caracteres Sexuales , Universidades , Rendimiento AcadémicoRESUMEN
Uno de los instrumentos empleados para evaluar el desempeño de los profesores de la Facultad de Química (FQ), Universidad de la República (Uruguay), es un cuestionario de opinión estudiantil. El mismo consta de 16 preguntas tipo Likert, con cinco categorías de respuesta. Una de las preguntas corresponde a la evaluación global del desempeño docente y se emplea como criterio interno de validez. El instrumento se implementó con carácter piloto entre unos 500 estudiantes del primer semestre. Los análisis factoriales exploratorio y confirmatorio muestran una estructura unidimensional subyacente a las medidas. La fiabilidad (a y ?) y la validez de criterio son elevadas, por lo que se puede concluir que esta escala presenta muy buenas características métricas, resultando válida y confiable para conocer la opinión de los estudiantes de la FQ con respecto a los aspectos del desempeño docente que son considerados más relevantes para dicha Facultad.