Capacitación del personal de los servicios de salud: proyectos relacionados con los procesos de reforma sectorial / Training of health services: projects related to sector reform processes

Esta publicación ha sido posible gracias a la contribución de un numeroso grupo de profesionales de salud, educadores y responsables de los componentes de capacitación de los proyectos que participaron en el estudio mencionado. Ellos aportaron su trabajo, información, saber y experiencia a lo largo de todo el proceso del estudio y más allá, en el proceso reflexivo de balance. Los primeros capítulos de esta publicación constituyen la "base empírica" de una reflexión teórica y metodológica que se desarrolla posteriormente: balance y perspectiva teórica, metodológica y vivencial de la construcción de una visión y práctica educativa en los servicios de salud. La necesidad de identificar cuáles son las posibilidades de la educación del personal de salud para el logro de los objetivos estratégicos de los sistemas y servicios en trance de cambio resultó al final en un balance de lo pensado, de lo aprendido y de lo experimentado, y en una proposición de estrategia integral para la acción educativa en los servicios de salud. Así, de cierta manera, se vuelve a empezar, como debe ser, como suele ser en este apasionante campo técnico y político de los recursos humanos de salud

Aprendizaje y conocimiento significativo en los servicios de salud / Learning and Significat Knowledge in Health Services

El presente documento busca presentar algunos principios de las corrientes cognitivas del proceso de capacitación de personal en los servicios.En ese sentido hace un recuento que inicia con el innatismo y el empirismo, señalando que en dichos enfoques no se reconoce la relación entre el sujeto y el objeto en el proceso congnitivo. En contraposición, Piaget vienen a plantear esa relación como determinante en el proceso de desarrollo del ser humano y la única capaz la construcción de sus estructuras congnitivas. El conocimiento se construye por el sujeto a través de la acción. Seguido de estas reflexiones, el documento se centra en el proceso de aprendizaje y lo caracteriza de la siguiente forma: como un proceso que implica enfrentarse a lo desconocido, como un proceso social, que tiene sentido cuando hay un deseo manifiesto del individuo y que cada persona tiene su propia estrategia propia estrategia para adquirir conocimiento significativo. En un tercer momento, el documento plantea la importancia y los aportes que puede plantear en el contexto del proceso de reforma, la generación del conocimiento significativo a partir de las situaciones en el trabajo. En el cuarto y último punto, el documento recoge algunas sugerencias para la gestión de los procesos de aprendizaje en el servicio

Educación permanente de personal de salud

Acerca algunos resultados de estudios e investigaciones sobre la relación entre aprendizaje, socialización profesional, cambio organizacional y cambio subjetivo/cognitivo y sugere algunas líneas de acción tendientes a expandir el potencial educativo de la situación de trabajo. Colabora para el fortalecimiento de marcos teóricos y metodológicos de la Educación Permanente del personal de salud, articulando la participación de los servicios, las escuelas y centros universitarios

Educación permanente, proceso de trabajo y calidad de servicio en salud / Continuing education, work process and health service quality

Se refiere a la difícil situación de los servicios públicos de salud que en los países de la Región de las Américas sirven a la mayoría de la población y a la pérdida del sentido de responsabilidad social frente a la población, lo que de hecho configura una ruptura del contrato social entre ambos. Trata también del trabajo del personal de salud en esos servicios y del deteriorado contrato laboral vigente; la educación como un medio importante para que el trabajo en los servicios de salud se realice en mejores condiciones y se brinde una atención de mejor calidad; y a las oportunidades a ser aprovechadas para que en los servicios de salud se instalen procesos educativos para desarrollar tanto la calidad del trabajo como la calidad del servicio que se ofrece a la población

Conocimiento significativo: el diseño de un proyecto de educación permanente en salud / Significative awareness: the continuing educations design in health

Profundiza el problema del conocimiento como un eje central del proceso educativo. Aborda cuestiones como el conocimiento académico, el conocimiento profesional, el conocimiento de la experiencia, las formas de pensar, valorar y actuar socialmente construidas y el conocimiento significativo para la transformación del pensar y del hacer. La reflexión aspira a colaborar con la reelaboración de diseños de proyectos de Educación Permanente en Salud

Evaluación de proyectos de educación permanente: supostos y perspectivas / Evaluation of continuing education project: proposals and perspectives

Caracteriza las finalidades de un proceso de evaluación las interrogantes que lo orientan, que a su vez dimensionan y delimitan tanto el proceso como el enfoque metodológico que se desprende en función de las proprias preguntas. Hace énfasis en el componente contextual socio-político del proceso evaluativo, y explicita la relación entre las propuestas de evaluación y determinadas orientaciones paradigmáticas; todo ello a propósito de proyectos de educación permanente. Presenta y discute las dimensiones de la evaluación, así como cuestiones metodológicas y referentes a la validez. Identifica algunos problemas e interrogantes críticos en el campo de la evaluación de proyectos educativos, entre ellos su coherencia interna y externa, el alcance y delimitación de la evaluación, el tiempo, la ética, y el uso de los resultados

Processo educativo nos serviços de saúde / Educative process in health services

Analisa e discute uma alternativa metodológica näo hegemônica, no contexto de um projeto político de transformaçäo dos serviços de saúde. Faz referência ao processo produtivo em saúde, abordando as questöes consideradas primordiais para o processo educativo. A cooperaçäo, a direcionalidade técnica frente à divisäo horizontal e técnica do trabalho säo examinadas como fonte de problemas. Discute questöes educativas e o seu tratamento nos serviços de saúde e apresenta crítica aos modelos técnicos e instrumentais utilizados (MC)

Educación permanente de personal de salud en la Region de las Américas: Fasciculo 4: El proceso educativo / Part IV: The educational process

Este Fascículo tiene como finalidad el poder analizar una alternativa metodológica no hegemónica, en el contexto de un proyecto político de transformación de los servicios de salud. Dicha alternativa metodológica parte del supuesto de que tal proceso debe ser perfilado a partir de la realidad de las prácticas concretas de salud, teniendo en cuenta los factores determinantes y limitantes y buscando la interacción con las exigencias del trabajo; de esta manera, se rompe con la artificialidad de las prácticas vigentes, en las cuales una amplia gama de situaciones creadas en otras esferas se impone en la práctica cotidiana de los trabajadores de salud

Contribución a la formulación de un marco conceptual de educación continua en salud / Contribution to the formulation of a conceptual framework for continuing health education

No cabe ya duda de la necesidad de operar transformaciones en los servicios para lograr la meta de salud para todos en el año 2000 y de reconocer la importancia de la redefinición de esquemas de formación y desarrollo del personal de salud. En función de estos dos planteamientos se considera que la educación continua puede desempeñar un papel importante. Al abordar la evolución del concepto de educación continua y su forma de traducirse en la prática dentro del contexto de los sistemas de salud en América Latina y el Caribe, se detallan las distintas etapas de la educación continua en el lapso de dos decenios. Al principio se trata de un proceso de enseñanza-aprendizaje que se inica al terminar la formación básica, destinada a actualizar y mejorar la capacitación del individuo o grupo. Luego, a partir de 1979 se observa la interrelación con los principios fundamentales de la educación de adultos al interpretarse como un proceso que debe continuar en la vida adulta y tiene como finalidad la autogestión del hombre. Finalmente, en 1982 la educación continua se visualiza como un proceso integral, dinámico y participativo que se desarrolla atendiendo a las necesidades individuales y las del equipo humano de salud. La educación continua queda enmarcada pues en el contexto de la prática o del trabajo en salud. Las autoras analizan seguidamente las propuestas básicas sobre educación y salud. Al respecto se expresa que la educación se desarrolla sobre la base del proceso económico de la sociedad, y que dicha sociedad a su vez se interesa en la educación, en tanto necesita aprovechar para sus fines educativos la fuerza de trabajo de cada uno de sus miembros. Para establecer el papel de la educación en el contexto de los servicios de salud se analiza el tipo particular de sociedad en la cual se lleva a cabo esta relación...