A formação inicial do pedagogo e o enfrentamento da medicalização na educação / The pedagogue's initial training and the confrontation of the medicalization in education / La formación inicial del pedagogo y el enfrentamiento de la medicalización en la educación

Estudantes com dificuldades na escolarização têm sido medicalizados, embora a principal causa dessas dificuldades seja deficiências do sistema educacional. Eles são duplamente punidos, com graves reflexos para sua vida escolar e social.Os professores, pela importância na escola,devem receber formação que aborde criticamente a medicalização, desde a formação inicial. Nessa perspectiva, realizou-se atividade pedagógica em disciplina de uma turma de graduação em Pedagogia de universidade de Natal/RN, visando transformar sua compreensão sobre a temática e pensara adoção do brincar como estratégia de enfrentamento do fenômeno. O diagnóstico inicial da compreensão dos estudantes revelou pouca ou nenhuma informação sobre medicalização e restrita compreensão do brincar, limitada à contribuição para a aprendizagem das crianças. A avaliação realizada depois de compartilhar diferentes brincadeiras, leitura de textos, poemas e estudos de casos sobre medicalização na educação revelou que essa mediação pedagógica contribuiu para qualificar a compreensão dos estudantes.

Students with difficulties in schooling have been medicalized, although the main cause of these difficulties is deficiencies of the educational system. They are doubly punished, with serious reflexes for their school and social life. Teachers, for their importance in school, should receive training that critically addresses medicalization, from initial training. From this perspective, a pedagogical proposal was developed with undergraduate students in Pedagogy at the University of Natal / RN, in the context of theoretical discipline, aiming at transforming their understanding of the theme and thinking about the adoption of play as a coping strategy of the phenomenon. The initial diagnosis of student understanding revealed little or no information about medicalization and restricted understanding of play, limited to the contribution to children's learning. The evaluation after sharing different jokes, reading texts, poems and case studies on medicalization in education revealed that this pedagogical mediation contributed to qualify students' understanding.

Los estudiantes con dificultades en la escolarización han sido medicalizados, aunque la principal causa de esas dificultades es deficiencias del sistema educativo. Ellos son doblemente castigados, con graves reflejos para su vida escolar y social. Los profesores, por la importancia en la escuela, deben recibir formación que aborde críticamente la medicalización, desde la formación inicial. En esta perspectiva, se realizó una propuesta pedagógica con clase de graduación en Pedagogía de universidad de Natal / RN, en el contexto de disciplina teórica, buscando transformar su comprensión sobre la temática y pensar la adopción del juego como estrategia de enfrentamiento del fenómeno. El diagnóstico inicial de la comprensión de los estudiantes reveló poca o ninguna información sobre medicalización y restringida comprensión del juego, limitada a la contribución al aprendizaje de los niños. La evaluación realizada después de compartir diferentes bromas, lectura de textos, poemas y estudios de casos sobre medicalización en la educación reveló que esa mediación pedagógica contribuyó a calificar la comprensión de los estudiantes.

O ensino do sistema defensivo individual no handebol e suas considerações para a iniciação esportiva / The teaching of the individual defensive system in handball and its considerations for sports initiation / La enseñanza del sistema defensivo individual en el balonmano y sus consideraciones para la iniciación deportiva

O ensino da marcação individual no handebol no período de iniciação à modalidade é cres-cente. Isto ocorre devido às adaptações das regras para as categorias de base, com o objetivo de favorecer o processo de ensino-aprendizagem-treinamento dos iniciantes. O embasamento para essa forma de ensinar o handebol parte da percepção dos diferentes níveis de compreen-são do jogo, iniciando pela fase anárquica e passando pelas fases da descentralização e da estruturação do jogo. Assim, observamos que há diversos fundamentos defensivos que podem ser desenvolvidos pelo jogador na marcação individual e que o sistema defensivo individual pode ser estrategicamente elaborado em relação ao entendimento e ao nível de percepção dos jogadores, de acordo com as suas estratégias e especificidades.

The teaching of individual defense in handball is increasing in the initiation of the modality, due to the adaptations of the rules for the basic categories, with the aim of favoring the teach-ing-learning-training process of beginners. The basis for this way of teaching handball starts from the perception of different levels of understanding of the game, starting with the anar-chic phase, through the phases of decentralization and structuring of the game. Thus, we ob-serve that there are several defensive fundamentals that can be developed by the player in the individual defense, and that the individual defensive system can be strategically elaborated in relation to the players' understanding and level of perception, and according to the strategies and specificities of this system.

La enseñanza de la marcación individual en el balonmano está creciendo en el processo de enseñanza en la iniciación de la modalidad apoyado em los ajustes de las reglas para las categorías de base, con el fin de promover el proceso de enseñanza-aprendizaje-entrenamiento de los principiantes. La base de esta forma de enseñanza de balonmano parte de la percepción de los diferentes niveles de comprensión del juego, comenzando con la etapa anárquica, a través de las fases de la descentralización y la organización del juego. Así, se observa que hay varios fundamentos defensivos que pueden ser desarrollados por el jugador en la marcación individual, y que el sistema de defensa individual se puede desarrollar estratégicamente en relación con la comprensión y el nivel de conciencia de los jugadores, de acuerdo con las es-trategias y las características específicas de este sistema.

Integrating memory, historical remembrance and drama in colombian schooling: pedagogical and psychosocial implications / Integración de la memoria, recuerdo histórico y teatro en la educación en colombia: implicaciones pedagógicas y psicosociales

This is a research study that explores the kind of pedagogical and psychosocial possibilities that collective remembrance, mediated by practices of drama in education, might offer to the work of memory. Under study is a drama-remembrance project that explores individual and historical memory in conjunction with critical remembrance through the classroom drama praxis. Assuming the school as a terrain within which a community of memory is possible, this research is concerned with educational experiences that facilitate the understanding of the 'work of memory'. I am also situating drama praxis as an alternative performative form of remembrance. The hypothesis is that through drama framed as a performative practice of remembering, students can productively explore the work of memory; its functioning, implications and structures. I call this approach "Drama-Remembrance Praxis", as it constitutes a particular application of theatre to the memory and remembrance framework.

Se trata de un estudio de investigación que explora el tipo de posibilidades pedagógicas y psicosociales que el recuerdo colectivo, mediado por las prácticas de teatro en la educación, podría ofrecer a los trabajos de la memoria. El estudio es un proyecto de teatro-recuerdo que explora la memoria individual e histórica en relación con el recuerdo crítico a través de la praxis en el aula de teatro. Suponiendo que la escuela como un terreno en el que una comunidad de memoria es posible, esta investigación tiene que ver con las experiencias educativas que faciliten la comprensión de la obra de la memoria. Se sitúa la praxis de teatro como una forma alternativa de interpretar la memoria. La hipótesis es que a través del drama enmarcado como una práctica para recordar, los estudiantes pueden explorar de manera productiva el trabajo de la memoria, su funcionamiento, consecuencias y estructuras. Se denomina este enfoque como "Drama-Recuerdo de la praxis", ya que constituye una aplicación particular del teatro a la memoria y al marco de recuerdo.