Habilidades pre-escolares de los niños nacidos prematuramente y con bajo peso / Preschool abilities of children born preterm and low weight

El objetivo de este estudio fue conocer el nivel de desarrollo en la etapa pre-escolar de un grupo de niños nacidos prematuramente y con bajo peso. Se evaluó un grupo 20 niños de cuatro años nacidos prematuramente y con bajo peso y un grupo de 20 niños nacidos luego de gestación completada y peso deseado utilizando la prueba de integración visual-motora Beery-Buktenica. Además, se administró el cuestionario del desarrollo Ages and Stages (ASQ-3) a las 40 madres. El análisis estadístico se llevó a cabo mediante una prueba t de studentpara grupos independientes. El grupo de niños nacidos prematuramente obtuvo puntuaciones significativamente inferiores en las pruebas que medían las habilidades de percepción visual (µ1 83.65 ; µ2 93.7) (p=0.0001), integración visual-motora (µ1 93.6 ; µ2 104.8) (p=0.001) y motor fina (µ1 36.00 ; µ2 44.25) (p=0.033) al ser comparados con el grupo de niños nacidos luego de una gestacióncompletada.El estudio sugiere que los niños nacidos prematuramente y con bajo peso presentan menor ejecución en el desarrollo sensorio-motor durante la etapa pre-escolar. Estas desventajas pasan desapercibidas y pueden representar rezago en las tareas escolares futuras que requieren de dichas habilidades. Es importante fomentar la evaluación y estimulación ambiental temprana en esta población aún en ausencia de indicadores de riesgo.

The purpose of this study was to evaluate the development among a group of pre-school children born premature and with low weight. We evaluated a group of four years old children; 20 children born prematurely and 20 children born after a full gestation and desired weight, using the Beery-Buktenica visual-motor integration test. We also administered the Ages and Stages Questionnaire (ASQ-3) development test to all 40 mothers. Statistical analysis was performed using student t test for independent groups. The group of children born prematurely scored significantly lower on tests measuring visual perception skills (µ1 83.65 ; µ2 93.7) (p = 0.0001), visual-motor integration (µ1 93.6 ; µ2 104.8) (p = 0.001) and fine motor (µ1 36.00 ; µ2 44.25) (p=0.033) (p = 0.033), when compared to the group of children born after a full term. This study suggests that premature low weight born children have lower performance in the sensory-motor development during the preschool years. These disadvantages go unnoticed and may represent future delays on school tasks that require these skills. It is important to promote an early assessment and environmental stimulation among this population even in the absence of risk indicators

Visual motor integration and overall development of preterm and at term children at the beginning of schooling

OBJECTIVE: To investigate the influence of prematurity and low birth weight on development indicators, such as visual motor coordination, visual perceptive and fine motor skills of children in early schooling, as well as their relations with rates of global developmental delay. METHOD: It is a comparative study of case-control type. The research included 18 children with a history of preterm birth (Study Group), matched with 18 children without the same history (Comparison Group). These children were evaluated by the Denver Developmental Screening Test II and the test of Visual Motor Integration - VMI. RESULTS: Statistical tests revealed significant differences between the Study Group and the Comparison Group regarding the visual motor (p = 0,000) and fine motor (p = 0,007) variables, while significant difference in performance between the Low Birth Weight and Appropriate Birth Weight groups was observed in the visual motor (p = 0,000), visual perceptive (p = 0,016) and fine motor (p = 0,036) variables, demonstrating that weight is more influential than prematurity in visual perception performance. Significant differences were observed in all parts of the VMI instrument (p = 0.001, p = 0.000, p = 0.000) when compared to the Denver Suspect and Denver Normal groups; it is possible to observed that poor performance on screening tests for development can be a predictive factor for poor performance on tests of visual motor integration. CONCLUSIONS: Preterm children showed worse performance in the assessment instruments confirming that preterm birth represents a risk to development. Skills of greater complexity required during schooling for reading and writing can be influenced by the visual motor, visual perceptive and fine motor difficulties...

OBJETIVO: Investigar a influência da prematuridade e do baixo peso ao nascimento em indicadores de desenvolvimento, como a coordenação viso motora, viso perceptiva e motora fina de crianças no início da escolarização, bem como suas relações com índices de atraso de desenvolvimento global. MÉTODO: Estudo comparativo tipo caso-controle. Participaram deste estudo 18 crianças com histórico de nascimento pré-termo (Grupo de Estudo), pareadas com 18 crianças sem o referido histórico (Grupo Comparado). Estas foram avaliadas por meio do Teste de Triagem de Desenvolvimento de Denver II e pelo Teste de Integração Viso Motora-VMI. RESULTADOS: Testes estatísticos revelaram diferença significativa entre o Grupo de Estudo e Grupo Comparado para as variáveis Viso Motor (p=0,000) e Motor Fino (p = 0,007), porém diferença significativa entre o desempenho dos grupos Baixo Peso e Peso Adequado foi observado nas variáveis Viso Motor (p=0,000), Viso Perceptivo (p=0,016) e Motor Fino (p=0,036), demonstrando que o peso é um fator mais influente que a prematuridade para o desempenho viso perceptivo. Observou-se diferença significativa em todas as partes do instrumento VMI (p = 0,001; p = 0,000; p = 0,000) quando comparado os grupo Denver Suspeito e Denver Normal e observa-se que o pior desempenho em testes de triagem do desenvolvimento pode ser um fator preditivo para o pior desempenho nos testes de integração viso motora. CONCLUSÕES: Crianças prematuras obtiveram pior desempenho nos instrumentos de avaliação confirmando que a prematuridade representa risco ao desenvolvimento. Habilidades mais complexas exigidas na fase escolar para a leitura e escrita, podem ser influenciadas pelas dificuldades viso motoras, viso perceptivas e motoras finas...

A relação entre integração visuomotora e escrita em crianças de 6 e 7 anos de idade / The relationship between visual-motor coordination and handwriting in 6 to 7 year old children

O objetivo deste estudo foi examinar a relação entre coordenação visuomotora e habilidade de escrita em crianças de 6 e 7 anos de idade. A amostragem incluiu 60 crianças, de duas escolas particulares, divididas nos dois grupos de idade, com 30 crianças cada, e representação igual de meninos e meninas. As crianças copiaram um texto padronizado, e a qualidade da escrita foi avaliada por dois métodos: (a) classificação feita por uma professora com experiência na área e (b) pontuação por critérios objetivos. A coordenação visuomotora foi avaliada pelos testes de Desenvolvimento da Integração Visuomotora de Beery-Buktenica (VMI) e de Acuidade Motora no traçado (MAC). Os resultados indicam correlações significativas, variando de 0,26 a 0,51, entre as variáveis. O teste VMI de integração visuomotora, além de apresentar escore diferenciado por idade, obteve os maiores índices de correlação com a qualidade da escrita. Habilidades isoladas como acuidade de tragado e percepção visual parecem dar contribuição menos significativa para a qualidade da escrita. Conclui-se que a escrita e uma habilidade complexa, que exige integração visual e motora, mais do que habilidades isoladas. E importante continuarmos a examinar os componentes da escrita, pares contarmos com métodos eficazes de avaliação e tratamento.

The objective of this study was to examine the relationship between visual-motor coordination and handwriting in children aged 6 to 7 years old. The sample included 60 children, from two private schools, divided in the two age groups, 30 children each, with equal gender representation. The children copied a standardized text and the quality of their handwriting was assessed by two methods: (a) a classification made by an experienced teacher and (b) a scale with objective criteria. The visual-motor coordination was assessed by the Beery-Buktenica Developmental Test of Visual-motor Integration (VMI) and the Motor Accuracy Test (MAC). The results indicated significant correlation, varying from 0.26 a 051, among the variables. The VMI, besides showing age-related results, had the strongest correlation with handwriting. Isolated skills, such as motor accuracy and visual perception seem to contribute less to the quality of the handwriting. It was concluded that handwriting is a complex ability that requires the integration of visual and motor more than isolated skills. It is important to examine the handwriting components, so that we provide effective assessment and treatment.