Physical education teachers of the basic public education of Minas Gerais in the pandemic of Covid-19: working conditions, health and lifestyle / Professores de educação física da educação pública básica de Minas Gerais na pandemia da Covid-19: condições de trabalho, saúde e estilo de vida

ABSTRACT This study aimed to describe the working and health conditions of physical education teachers in public basic education in the state of Minas Gerais - Brazil during the COVID-19 pandemic. Cross-sectional study, carried out from August to September 2020, via digital form and had the support of the Minas Gerais State Department of Education. The instrument presented variables related to the sociodemographic profile, work and health conditions during the pandemic. The prevalences of the variables were presented. 1,016 physical education teachers participated in the study. Of these, 61.4% were female, 65.8% aged 21 to 40 years and 15.3% worked in the countryside. In relation to working conditions during the pandemic, 99% performed remote activities, 35.7% were dissatisfied with their work, 37% worked much more than they used to and 81.2% presented the interest of students/parents in classes as a difficulty. As for health conditions during the pandemic, 10.3% increased their consumption of alcoholic beverages, 26.1% did not practice physical exercise, 56.5% had increased body weight and 37.8% reported a lot of fear of COVID-19. Physical education teachers of basic education in the state of Minas Gerais were significantly affected by the pandemic, so it is important to implement support strategies.

RESUMO Este estudo objetivou descrever as condições de trabalho e saúde dos professores de educação física da educação básica pública do estado de Minas Gerais - Brasil durante a pandemia da COVID-19. Estudo transversal, realizado de agosto a setembro de 2020, via formulário digital e contou com o apoio da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. O instrumento apresentou variáveis referentes ao perfil sociodemográfico, condições de trabalho e saúde durante a pandemia. Foram apresentadas as prevalências das variáveis. Participaram do estudo 1.016 professores de educação física. Destes, 61,4% eram mulheres, 65,8% com idade de 21 a 40 anos e 15,3% trabalhavam na zona rural. Em relação às condições de trabalho durante a pandemia, 99% realizaram atividades remotas, 35,7% estavam insatisfeitos com o trabalho, 37% trabalharam muito mais que costumavam e 81,2% apresentaram como dificuldade o interesse dos alunos/pais pelas aulas. Quanto às condições de saúde durante a pandemia, 10,3% aumentaram o consumo de bebidas alcóolicas, 26,1% não praticaram exercício físico, 56,5% tiveram aumento de peso corporal e 37,8% relataram muito medo da COVID-19. Os professores de educação física da educação básica do estado de Minas Gerais foram significativamente afetados pela pandemia, portanto é importante implementação de estratégias de apoio.

Formação de tutores em Epidemiologia de Campo: módulo 01 - introdução à investigação de surtos / Training of tutors in Field Epidemiology: module 01 - introduction to outbreak investigation

Nesta unidade apresentaremos a Introdução à Investigação de Surtos com vistas a conceituar uma investigação, definir seus objetivos e aplicar as etapas de controle e alerta epidemiológicos considerando a análise de tempo, lugar e pessoa.

Formação de tutores em Epidemiologia de Campo: módulo 02 - introdução à vigilância em saúde / Training of tutors in Field Epidemiology: module 02 - introduction to health surveillance

Nesta unidade apresentaremos a Introdução ao Sistema de Vigilância em Saúde, com vistas a conhecer a Política Nacional de Vigilância em Saúde, descrever os tipos e ciclos de vigilância em saúde, conhecer os sistemas de informação e apresentar os atributos que podem ser avaliados no sistema de vigilância.

Formação de tutores em Epidemiologia de Campo: módulo 03 - introdução à comunicação científica / Training of tutors in Field Epidemiology: module 03 - introduction to scientific communication

Neste capítulo, serão abordadas as características de uma comunicação científica, as etapas estratégicas, ferramentas para uma comunicação científica efetiva e o desenvolvimento de um Single Overarching Communication Outcome (SOCO).

Formação de tutores em Epidemiologia de Campo: módulo 04 - introdução à tutoria virtual / Training of tutors in Field Epidemiology: module 04 - introduction to virtual tutoring

Nesta unidade apresentaremos a Educação a Distância (EAD), os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs), o trabalho do Tutor Virtual e suas competências. Leia com atenção os conceitos que estão sendo trabalhados nesse módulo, pois eles serão fundamentais para o bom entendimento sobre o trabalho desenvolvido pelo tutor virtual.

EpiSUS fundamental: caderno de conteúdos / EpiSUS fundamental: content notebook

Publicação objetiva apresentar o tema Vigilância em Saúde Pública, com os seguintes objetivos de aprendizagem: 1. Conhecer a Política Nacional de Vigilância em Saúde e suas responsabilidades, princípios, diretrizes e estratégias; 2. Descrever os elementos do ciclo de vigilância em saúde pública; 3. Descrever o fluxo de informações da vigilância; 4. Demonstrar a finalidade dos dados de vigilância; 5. Descrever a utilização dos dados de vigilância

La epidemiología, discurso y saber / Analysis of health systems as political systems

A partir de la segunda mitad del siglo XX, la dimensión del lenguaje y la palabra fue tomando un lugar central en las reflexiones filosóficas y políticas en diversos ámbitos (tanto en Europa como en América del norte y del sur). Entre ellos, en el campo de la medicina, tanto en su ejercicio clínico como en sus derivaciones de orden social: el campo de la salud pública, las intervenciones epidemiológicas, comunitarias, etc. Surgió una crítica a la hegemonía del pensamiento científico. Frente a eso, diversas propuestas desde otros campos del saberse fueron incorporando al debate en el campo teórico, y en el político. Un debate entre la ciencia y sus aplicaciones frente a otras perspectivas de saber. Eso dio lugar a diversas prácticas conocidas bajo diversos nombres: medicina social, nueva salud pública, anti psiquiatría, etc. (parte del desarrollo creciente del psicoanálisis se inscribe en este conjunto), todas ellas críticas con la hegemonía indiscutible hasta ese momento del positivismo científico, que se postulaba como el único saber válido .La perspectiva iniciada por Foucault, luego seguida por muchos otros pensadores e investigadores, abrió un cuestionamiento de esa hegemonía de las ciencias y una valoración de otras perspectivas de saber, no científicas, pero con una validez que se imponía en las prácticas sociales .El campo del saber, investigado mediante lo que denominó "arqueología del saber" analiza esa dialéctica, mediante la producción de una serie de teorías y conceptos precisos: discurso, enunciado, archivo, entre otros. Ciencia y saber aparecen entonces como prácticas diferenciadas, en una relación compleja y plena de controversias fundamentales. A todo ello se agrega la "genealogía del poder", una dimensión del poder y la política profundamente imbricada con el campo del saber, que permitió que los análisis de las prácticas se conmovieran y renovaran de forma radical. La propuesta foucaultiana concluye indagando en las posibilidades de lo que llama "saberes sometidos" de no ceder ante las explicaciones universalistas -propias de la ciencia-para dar cuenta de los procesos humanos. Propugna entonces un desarrollo de los discursos críticos, que frente a los saberes eruditos -propios de la ciencia y sus instituciones-puedan sostener la emergencia de un "saber histórico de las luchas".

Since the second half of the 20th century, the dimension of language and the word has been taking a central place in philosophical and political reflections in various fields (both in Europe and in North and South America). Among them, in the field of medicine, both in its clinical practice and in its social derivations: the field of public health, epidemiological and community interventions, etc. A criticism arose against the hegemony of scientific thought. In response to this, various proposals from other fields of knowledge were incorporated into the debate in the theoretical and political fields. A debate between science and its applications versus other perspectives of knowledge. This gave rise to various practices known under different names: social medicine, new public health, anti-psychiatry, etc. (part of the growing development of psychoanalysis is inscribed in this group), all of them critical of the undisputed hegemony up to that time of scientific positivism, which was postulated as the only valid knowledge.The perspective initiated by Foucault, then followed by many other thinkers and researchers, opened a questioning of this hegemony of the sciences and a valuation of other perspectives of knowledge, non-scientific, but with a validity that was imposed on social practices.The field of knowledge, investigated through what he called "archeology of knowledge", analyzes this dialectic through the production of a series of theories and precise concepts: discourse, enunciation, archive, among others. Science and knowledge appear then as differentiated practices, in a complex relationship full of fundamental controversies.To all this is added the "genealogy of power", a dimension of power and politics deeply intertwined with the field of knowledge, which allowed the analysis of practices to be radically moved and renewed.Foucault's proposal concludes with an inquiry into the possibilities of what he calls "subjected knowledges" of not yielding to universalist explanations -proper of science-in order to account for human processes. He then advocates a development of critical discourses, which, in the face of erudite knowledge ­proper to science and its institutions-can sustain the emergence of a "historical knowledge of struggles".

Prevalence and sociodemographic factors associated with sedentary behavior in adolescents from Rio Claro-SP, Brazil / Prevalência e fatores sociodemográficos associados ao comportamento sedentário em adolescentes de Rio Claro-SP - Brazil

ABSTRACT The objective of this study was to analyze the prevalence of and sociodemographic factors associated with sedentary behavior (SB) situations among adolescents from Rio Claro, São Paulo, Brazil, namely: (1) obligations; 2) computer/tablet and video game; 3) smartphone; 4) television; 5) total SB. It included 482 teenagers (14.4 ± 2.1 years old) from 3 public and 2 private schools. They were assessed through an identification, clinical history and socioeconomic level questionnaire; Sedentary Behavior Questionnaire, with additional questions related to SB and use of smartphones and video games; Habitual Physical Activity Questionnaire for Adolescents; and weight and height measurement for Body Mass Index (BMI) calculation (kg/m²). Descriptive analysis was performed, Student's t test was run to compare SB situations and level of physical activity between boys and girls, and logistic regression was carried out to verify the association of the situations with total SB (p <0.05). Results revealed that 47.5% of the adolescents spend more than 14 hours/day on SB (mean of 13.7 ± 3.4 hours/day). The situations associated with total SB were: smartphone (OR=6.23; p<0.001); computer/tablet and video game (OR=2.5; p=0.012); obligations (OR=2.43; p=0.009) and TV (OR=2.35; p=0.009). High SB prevalence was found, but there was no sociodemographic factor associated with this behavior. Additionally, smartphone use presented a greater association with high amount of time for total SB.

RESUMO O objetivo do estudo foi analisar a prevalência, os fatores sociodemográficos e o comportamento sedentário (CS) associados as situações do CS (1) obrigações; 2) computador/tablet e videogame; 3) smartphone; 4) televisão; 5) CS total) de adolescentes de Rio Claro-SP. Participaram do estudo 482 adolescentes (14,4±2,1 anos) de 3 escolas públicas e 2 particulares, avaliados por um questionário de identificação, anamnese clínica e nível socioeconômico; Questionário de Comportamento Sedentário, com questões adicionais relacionadas ao CS e o uso de smartphones e videogames; Questionário de Atividade Física Habitual para Adolescentes; e mensuração do peso e estatura para o cálculo de Índice de Massa Corporal (IMC) (kg/m²). Realizou-se análise descritiva, teste t de Student para comparar as situações de CS e nível de atividade física entre meninos e meninas e regressão logística para verificar a associação das situações com o CS total (p<0,05). Identificou-se que 47,5% dos adolescentes permanecem mais de 14 horas/dia em CS (média de 13,7±3,4 horas/dia). As situações associados ao CS total foram: smartphone (RO=6,23; p<0,001); computador/tablet e videogame (RO=2,5; p=0,012); obrigações (RO=2,43; p=0,009) e televisão (RO=2,35; p=0,009). Relatou-se alta prevalência de CS, porém não houve nenhum fator sociodemográfico associado com esse comportamento. Adicionalmente, o uso do smartphone apresentou maior associação com o alto tempo de CS total.

Pedagogical strategy for teaching and learning Epidemiology in Nursing undergraduate school / Estrategia pedagógica para la enseñanza-aprendizaje de la Epidemiología en la Graduación en Enfermería / Estratégia pedagógica para o ensino-aprendizagem da Epidemiologia na Graduação em Enfermagem

ABSTRACT Objective: to implement a pedagogical strategy in the epidemiology course of a nursing school in a public university. Method: This is an interventional prospective study, with a critical epidemiological approach, based on the learner's worldview for a theoretical conception about science. The development of the study started from a field recognition for the systematization of the teaching-learning strategy and ended with the evaluation of the course. Results: 67 students participated in the study, 91% were female and 54% were between 20 and 29 years old. Prior knowledge was mostly clinical/biological, and the strategy used enhanced the knowledge of science in a critical, creative and reflective way, stimulating intersectionality and teamwork through the use of Information and Communication Technologies. Final Consideration: The pedagogical strategy provided a meaningful learning about the principles of epidemiology.

RESUMEN Objetivo: implementar una estrategia pedagógica en la unidad curricular de epidemiología de la carrera de enfermería de una universidad pública. Método: Se trata de un estudio de intervención, prospectivo, bajo el foco de la epidemiología crítica, partiendo de la visión de mundo del educando para la concepción teórica sobre la ciencia. El desarrollo de la investigación tuvo como base el reconocimiento de campo para sistematización de la estrategia de enseñanza-aprendizaje hasta la evaluación de unidad curricular. Resultados: Participaron 67 estudiantes, 91% del sexo femenino y 54% entre 20 a 29 años. El conocimiento previo en los núcleos de significados fue mayoritariamente clínico/biológico, donde la estrategia potenció el conocimiento de la ciencia de forma crítica, creativa, reflexiva, estimulando la transversalidad y el trabajo en equipo por el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación. Consideraciones Finales: La estrategia pedagógica motivó a los estudiantes a un aprendizaje significativo sobre los principios de la epidemiología.

RESUMO Objetivo: Implementar uma estratégia pedagógica na unidade curricular de Epidemiologia do curso de enfermagem de uma universidade pública. Método: Trata-se um estudo intervencional, prospectivo, sob o foco da Epidemiologia crítica, partindo da visão de mundo do educando para a concepção teórica sobre a ciência. O desenvolvimento teve como base o reconhecimento de campo para sistematização da estratégia de ensino-aprendizagem até a avaliação de unidade curricular. Resultados: Participaram 67 estudantes, 91% do sexo feminino e 54% entre 20 a 29 anos. O conhecimento prévio nos núcleos de significados foi majoritariamente clínico/biológico, em que a estratégia potencializou o conhecimento da ciência de forma crítica, criativa, reflexiva, estimulando a transversalidade e o trabalho em equipe pelo uso das Tecnologias de Informação e Comunicação. Considerações Finais: A estratégia pedagógica motivou os estudantes a uma aprendizagem significativa sobre os princípios da Epidemiologia.

Avaliação do programa de treinamento em epidemiologia aplicada aos serviços do sistema único de saúde – EPISUS: perfil dos egressos e inserção no SUS

O Programa de Treinamento em Epidemiologia Aplicada aos Serviços do Sistema Único de Saúde (EPISUS) é um programa de treinamento permanente e em serviço, baseado no Epidemic Intelligence Service do Centers for Disease Control and Prevention – Atlanta, GA, USA (CDC). Este estudo tem como objetivo caracterizar o contexto organizacional do EPISUS, descrever o perfil dos egressos formados desde sua implantação, bem como a inserção dos mesmos no SUS. Para tanto foi utilizando um enfoque de avaliação quantitativa.O EPISUS foi implantado no Brasil em 2000, por meio de um acordo de cooperação técnica entre o Ministério de Saúde e o CDC, financiado pelo Projeto VIGISUS. O programa apresenta como objetivos capacitar profissionais para o fortalecimento nas três esferas de governo no âmbito do SUS, para contribuir nas respostas às emergências epidemiológicas e eventos de interesse em saúde pública, integrando assim a rede Field Epidemiology Training Program, juntamente com 75 países. Em 10 anos, 89 profissionais entre biólogos,biomédicos, enfermeiros, farmacêuticos, médicos, médicos veterinários, nutricionistas e odontólogos realizaram o treinamento. Estes, procedentes de todas as regiões do país, sendo o Distrito Federal e os estados de São Paulo e Pernambuco responsáveis por mais 54,0% do total. Um 47,2% contavam com mestrado, 46,1% com especialização e 6,7% doutorado ao ingressarem no programa, e atualmente 24,7% dos egressos tiveram um incremento no nível de titulação após o treinamento. Do total 46,1% retornaram a seus Estados de origem e 100%atuaram em algum momento no SUS ou após o treinamento, 92,1% atuaram em algum momento em atividades relacionadas aos objetivos do programa e atualmente 70,5% atuam.Embora grande parte atue em áreas foco do programa, observa-se uma parcela fora. Neste contexto estratégias para um maior cumprimento dos objetivos do programa transcorrendo pela discussão quanto à retenção de egressos e sua inserção no SUS se faz necessária.

The Training in Epidemiology Applied to the Health Service (EPISUS) is a program ofongoing training and service, based on the Epidemic Intelligence Service of the Centers forDisease Control and Prevention - Atlanta, GA, USA (CDC). This study aims to characterizethe organizational context of EPISUS, describe the profile of graduates trained since itsimplementation, as well as the inclusion of the same in the SUS. To do so was using aquantitative approach. The EPISUS was implemented in Brazil in 2000 through a technicalcooperation agreement between the Ministry of Health and CDC, funded VIGISUS Project.The syllabus aims to train professionals to strengthen the three spheres of government withinthe SUS, to help in responding to emergencies and epidemiological events of public healthinterest, thus integrating the network Field Epidemiology Training Program, along with over75 countries. In 10 years, 89 professional biologists, biomedical scientists, nurses,pharmacists, physicians, veterinarians, nutritionists and dentists conducted the training. These,coming from all regions of the country, the Federal District and the states of São Paulo andPernambuco accounted for over 54.0% of the total. The moment we entered the program47.2% had master's specialization with 46.1% and 6.7% doctorate, and currently 24.7% ofgraduates had an increase in titer level after training. Of the total 46.1% returned to theirhome states and 100% worked sometime in SUS or after training, 92.1% worked at some timein activities related to the objectives of the program and currently work 70.5%. While much ofthe focus areas in acting program, there is a plot out in this context should enter intodiscussion topics for greater compliance program objectives permeating the discussionregarding retention of graduates and their integration into SUS.

Modificación de conocimientos sobre educación ambiental en la carrera de Higiene y Epidemiología / Modification of knowledge about environmental education in the major Hygiene and Epidemiology

Introducción: la educación ambiental desarrolla hábitos, habilidades, actitudes y contribuye a la formación de valores, favoreciéndose que se armonicen las relaciones entre los hombres y con el resto de la sociedad y la naturaleza. Objetivo: elevar el nivel de conocimientos sobre educación ambiental en estudiantes de la carrera de Higiene y Epidemiología. Métodos: se realizó un estudio de intervención educativa en el curso 2014 - 2015. El universo de estudio estuvo constituido por los 33 estudiantes que pertenecían a la carrera de Higiene y Epidemiología y la muestra se correspondió con la población. Se aplicó una encuesta al inicio de la investigación, se implementó la intervención educativa y se comparó el nivel de conocimientos antes y después del estudio. Resultados: antes de la intervención educativa solo un 12 por ciento poseía conocimientos satisfactorios; después de la intervención educativa esta cifra ascendió a un 93,94 por ciento. Conclusiones: la intervención resultó eficaz al elevar el nivel de conocimientos de los alumnos, de modo que hubo una gran diferencia entre lo que sabían antes del estudio y lo que aprendieron en favor del medio ambiente después de su ejecución(AU)

Introduction: Environmental education develops habits, skills, attitudes and contributes to raising values, which favor the harmonization of the relationships among the men and with the rest of the society and nature. Objective: Increase the level of knowledge about environmental education in students majoring in Hygiene and Epidemiology. Method: An educative intervention study was carried out in the academic year 2014-15. The target group was made up by the 33 students majoring in Hygiene and Epidemiology, while the sample corresponded with the population. A survey was conducted at the beginning of the investigation, the educative intervention was implemented, and the knowledge level before and after the study were compared. Results: Before the educative intervention, only 12 percent of the students had satisfactory knowledge; after the educative intervention, this figure increased up to 93.94 percent. Conclusions: The intervention resulted useful because it increased the students' knowledge level, so that there was a big difference between what they knew before the survey and what they learnt in favor of the environment after the intervention was applied(AU)

Formação em epidemiologia e vigilância da saúde: cooperação tripartite Brasil-Cuba-Haiti / Training in epidemiology and health surveillance: tripartite cooperation between Brazil, Cuba, and Haiti

Aborda a formação em epidemiologia e vigilância da saúde na Cooperação Brasil-Cuba-Haiti, com o intuito de fortalecer a capacidade operacional dos profissionais haitianos em epidemiologia, vigilâncias e análise da situação de saúde. O curso contemplou quarenta profissionais do Ministério de Saúde Pública e População do Haiti que atuam nos dez departamentos sanitários e pautou-se na educação permanente em saúde, articulando saberes epidemiológicos, saúde coletiva e ação educativa a partir de questões do trabalho. A formação possibilitou a produção de informações sobre o quadro epidemiológico e constituiu um verdadeiro laboratório de metodologias participativas em pesquisa epidemiológica e social.

The article reports a training course which was a cooperative effort by Brazil, Cuba, and Haiti and was intended to strengthen the operational capacity of Haitian professionals in epidemiology, surveillance, and health situation analysis. This training course included forty professionals from Haiti’s Ministry of Public Health and Population who work in the country’s ten health departments, and linked epidemiological knowledge, public health, and educational action based on issues related to this work. This training permitted data on the epidemiological condition of the country to be collected and was a true laboratory for participative methodologies in epidemiological and social research.

Acerca del artículo Criterios para un debate sobre la existencia de una Escuela Cubana de Epidemiología / About the article titled Criteria for debate on the existence of a Cuban School of Epidemiology

Motivada por la lectura del articulo Criterios para un debate sobre la existencia de una Escuela Cubana de Epidemiología recientemente publicado en la revista que Ud. dirige, envié el presente mensaje a la doctora Silvia Martínez Calvo, quien me sugirió reenviarlo a la sección de cartas de la Revista Cubana de Salud Pública. Estimada profesora Silvia: Acabo de leer el artículo que publicó en la Revista Cubana de Salud Pública en su No. 3 de 2014a y teniendo en cuenta la importancia del mismo remito mi humilde opinión: Creo que los amigos extranjeros que nos quieren y han querido siempre a Cuba y a su Revolución, son muy generosos en sus apreciaciones para con nosotros. Hasta hoy estamos viviendo las consecuencias de una epidemiología cubana y una ciencia cubana que heredó de la ciencia occidental toda la carga racionalista instrumental y positivista que aún la caracteriza, todo ello en medio de una verdadera Revolución Socialista.b Si pudiéramos confrontarnos con mayor frecuencia con otras áreas del saber, estas dirían: no solo la epidemiología, toda la ciencia occidental se edificó sobre la base del paradigma racionalista instrumental que caracteriza al pensamiento de la modernidad. A los epidemiólogos cubanos, nos enseñó a pensar la Revolución Socialista. Las medidas sociales de los primeros años de la Revolución hicieron de Cuba un verdadero ejemplo de justicia social. También nos educaron las enseñanzas del materialismo marxista dialéctico e histórico, a pesar del manualismo reconocido por todos. Esto distinguió la práctica de la escuela de medicina cubana, la práctica de la salud pública cubana y la práctica de la epidemiología cubana, por no hablar de otras practicas, de las cuales solo tengo referencias; pero esto no hace de nuestra epidemiología una epidemiología social. Cuba entera se convirtió en una escuela de justicia social, gracias a la Revolución Cubana. Cuando en los años 70 del siglo XX, América Latina comenzó a hablar de nuevas teorías y epistemologías, nos creímos que no nos hacían falta porque ya teníamos ese camino recorrido y no ha sido así. En el 2001, preparando las clases sobre determinantes de la salud para el tronco común de las maestrías de la Escuela Nacional de Salud Pública, descubrí un libro de Jaime Breilh (publicado en 1975). En él se hablaba de otra epidemiología y de la determinación social de la salud. Me pregunté por qué a los residentes de la especialidad de epidemiología del curso graduado en 1984, no nos hablaron de este epidemiólogo y de ese pensamiento epidemiológico. Fue a partir de ese entonces que decidí indagar de qué se trataba eso. Después de buscar, leer y comparar, llegué a la conclusión de que sí existe una Escuela Revolucionaria Cubana de Epidemiología, pero no de epidemiología social. Si valoramos las tendencias de la epidemiología social del siglo pasado y lo que va del actual, ya sean estas la teoría ecosocial de Nancy Krieger o la psicosocial, o las basadas en la producción y reproducción social (Granda, Samaja, Breilh, Castellanos, Naomar y otros), todas centran su atención en el estudio de los determinantes sociales de la salud, y si analizamos nuestra historia de orientación epidemiológica es fácil percatarse de que la epidemiología cubana (al igual que la tradicional) ha centrado su atención en la estrategia de riesgo y en el estudio de los factores de riesgo. Por lo tanto, si lo que caracteriza a la epidemiología social es contar con una teoría y una práctica que se erigen desde la categoría de determinación social y el estudio de los determinantes sociales de la salud, es reciente cuando hemos comenzado a recorrer verdaderamente ese camino. Estas son las bases sobre las cuales sostengo que la escuela de epidemiología cubana no debe ser denominada como Escuela de Epidemiología Social. A mi juicio, tenemos una escuela de epidemiología tradicional formada en un sistema político socialista y revolucionario que engrandece su práctica social(AU)

Criterios para un debate sobre la existencia de una Escuela Cubana de Epidemiología / Criteria for debate on the existence of a Cuban School of Epidemiology

Ha transcurrido algo más de una década, desde la publicación de un artículo que iniciaba con el cuestionamiento sobre una posible Escuela Cubana de Epidemiología, tema recurrente en esa época en los niveles superiores de los servicios de salud y en algún que otro espacio académico-docente. Como el tema mantiene su vigencia, en este artículo se describe un interesante intercambio sostenido entonces, con el ya fallecido y prestigioso epidemiólogo ecuatoriano Edmundo Granda. El texto, además de un homenaje a su memoria, constituye un sencillo aporte para el fortalecimiento que actualmente se propone en el quehacer epidemiológico en los servicios de salud en Cuba. El trabajo se conformó con una estructura ad hoc, pues se transcriben los dos mensajes recibidos del profesor Granda, que muestran sus valiosas y pertinentes opiniones sobre el tema, seguidos de comentarios de la autora y derivados de esos y otros criterios. Se concluye que, en las condiciones en las que hoy se desarrolla la práctica epidemiológica en el Sistema Nacional de Salud, parece oportuno revisar este intercambio que esclarece y orienta, para elaborar cualquier estrategia de cambio que responda a las transformaciones necesarias que se han propuesto(AU)

It has been just over a decade since the publication of an article that began with the questioning about a possible Cuban School of Epidemiology; this issue was repetitive at the higher health service levels and in some other academic-teaching spaces in that period. As the issue is still valid, this article described an interesting exchange of ideas with the late and renowned Ecuadorian epidemiologist Edmundo Granda. The text, which pays tribute to his memory, is a modest contribution to current proposal for epidemiological work in health services in Cuba. The paper has an ad hoc structure, because the two Professor Granda's messages were transcribed showing their valuable and relevant views on the subject, followed by comments from the author and other criteria. It was concluded that, under the present circumstances of the epidemiological practice within the Cuban health system, it seems timely to review this exchange that elucidates and guides us to develop any strategy for change that responds to the necessary transformations that have been suggested(AU)

Developing a Learning Need Assessment Tool (LNAT) to Teach Epidemiology for Medical Students.

Background: The Department of Community Medicine of PSG Institute of Medical Sciences and Research has been training the medical students to become competent community physicians for improving Community Health. Epidemiology is the subject within community medicine which teaches them the principles of medical research. Objective: This study intends to develop a tool to identify the student learning needs in learning Epidemiology and thereby improves their learning by bridging the knowledge and competency gaps through reinforcing sessions and also to measure the learning outcome using the same tool after the reinforcing sessions. What was done?: LNAT was developed using a matrix which lists cognitive domains and practical skills in Epidemiology and the level of understanding and competency were measured using this matrix containing John P Reiling and G.E Millers Framework on assessment of learning. This Learning Need Assessment Tool was administered to 71 students in Final MBBS Part 1 phase over a period of 3 months. Pre and post self-assessment data were analyzed and proportions were calculated. Results: There was student per-ceived improvement in cognitive domains and computing skills in various measurements used in Epidemiology. Conclusion: This LNAT on Epidemiology identified the gaps and also the learning needs of UG medical students through pre test. The Post test enabled the teacher to measure the change in learning need after the completion of reinforcing epidemiology classes using the LNAT.