Dialogia e insight: narrativas de pais e filhos sobre o transtorno de asperger / Dialogismo y insigth: narrativas de padres y hijos sobre el trastorno de asperger / Dialogism and insight: parents and children narratives about asperger disorder

Resumo O presente estudo objetivou investigar os processos de insight em sujeitos com Transtorno de Asperger (TA). Entende-se por insight o conhecimento do próprio diagnóstico e os sentidos construídos a partir deste. O desenvolvimento doinsight é aqui compreendido não como função restrita à vida mental pessoal, mas como fenômeno intersubjetivo, forjado nas relações sociais. O arcabouço teórico que subsidia a presente pesquisa é a perspectiva genética de desenvolvimento avançada pela psicologia histórico-cultural. Para tanto, foram propostas a três díades de pais e adolescentes diagnosticados com TA duas tarefas de produção narrativa que investigaram aspectos relacionados às experiências Asperger. Os resultados sugerem que a característica central dos processos de insight no TA pode ser descrita como disrupção na transição do modo monológico para o modo dialógico de pensamento. Acredita-se que os resultados aqui encontrados contribuem para a compreensão da singularidade e eventicidade da existência e da experiência subjetiva.

Resumen El presente estudio tuvo como objetivo investigar los procesos de insight en sujetos con trastorno de Asperger (TA). Insight significa el conocimiento del diagnóstico mismo y los significados construidos a partir de él. El desarrollo del insight se entiende aquí no como una función restringida a la vida mental personal, sino como un fenómeno intersubjetivo, forjado en las relaciones sociales. El marco teórico que sustenta esta investigación es la perspectiva genética del desarrollo que adelanta la psicología histórico-cultural. Para ello, a tres díadas de padres y adolescentes diagnosticados de TA se les ofrecieron dos tareas de producción narrativa que investigaban aspectos relacionados con las experiencias de Asperger. Los resultados sugieren que la característica central de los procesos de insight en TA puede describirse como una interrupción en la transición del modo de pensamiento monológico al dialógico. Se cree que los resultados encontrados aquí contribuyen a la comprensión de la singularidad y la eventualidad de la existencia y la experiencia subjetiva.

Abstract The present article aimed to investigate insight processes in people with Asperger disorder. Insight is understood as the knowledge of one's own diagnosis and the senses built from it. The insight development is understood here not as a function of personal psychological life, but as an intersubjective phenomenon, forged in social relations. The theoretical framework that subsidizes this research is the genetic perspective of development advanced by cultural-historical psychology. For this purpose, two tasks of narrative production were proposed to three dyads of parents and teenagers with AD, which investigated aspects related to Asperger experiences. The results suggest that the central characteristic of insight processes in AD can be described as a disruption in the transition of a thinking monologic mode to a thinking dialogic mode. It is believed that the results here found contribute to the comprehension of singularity and occurrence of subjective experience and existence.

Las Emociones en Niños con Síndrome de Asperger / Emotions on Asperger's Syndrome

Las peculiaridades que presentan las personas con Síndrome de Asperger (SA) han sugerido el abordaje del mismo desde distintas perspectivas, por un lado, aspectos epistemológicos y cognitivos, por otro lado, neurobiológicos que tratan de describir este padecimiento. Dentro de las peculiaridades que se han descrito se encuentran aspectos cognitivos como la memoria, visuoespacialidad, habilidades sociales y emociones. Las emociones son esenciales para el desarrollo de habilidades sociales y se han encontrado peculiaridades al respecto en las personas con SA. De esta manera, el objetivo es revisar los hallazgos existentes sobre el estudio de las emociones en personas con Síndrome de Asperger que, a su vez, permitirán desarrollar posibles niveles de abordaje en el área clínica

The peculiarities presented among the Asperger's Syndrome have suggested approaching it from different perspectives; including epistemological, cognitive and neurobiological, pretending to explain this impairment. Among these peculiarities that have been described are cognitive aspects such as memory, visuospatial skills, social skills, and emotions. The emotion domain is basic to develop social abilities, and there are peculiarities found in the Asperger Syndrome's patients respect to this matter. According to this, the aim of this paper is to review the current findings respect to the emotions in people with the Asperger's Syndrome, as this allows developing tentative approaching levels within the clinic context.

O enigma do autismo: contribuições sobre a etiologia do transtorno / The enigma of autism: contributions to the etiology of the disorder / El enigma del autismo: contribuciones a la etiología del trastorno

A ausência de uma explicação definitiva sobre as causas que levaram ao desenvolvimento do autismo em seus filhos é um enigma que gera grande sofrimento aos pais e dificuldades aos profissionais da saúde. Neste estudo foi realizada uma revisão crítica sobre as possíveis causas da síndrome autista, atualmente denominada de Transtorno do Espectro Autista (TEA), desde a primeira descrição realizada em 1943 até 2015. O artigo visa delinear o panorama atual de estudos sobre este tipo de transtorno a fim de explicitar os pontos de convergência e as diferenças entre os posicionamentos de pesquisadores que se dedicam ao tema. A análise sugere quatro paradigmas principais que pretendem circunscrever a etiologia do autismo: 1) o Paradigma Biológico-Genético; 2) o Paradigma Relacional; 3) o Paradigma Ambiental; e o 4) Paradigma da Neurodiversidade. Problematizar esses paradigmas constitui uma maneira de aprofundar a compreensão a respeito deste transtorno no contexto atual do desenvolvimento científico.

The lack of a definitive explanation for the causes of autism in children is an enigma that creates significant suffering among parents and difficulties for health professionals. This study is a critical review of the possible causes of autism, currently known as Autism Spectrum Disorder (ASD), spanning the period from the first description of the syndrome in 1943 until 2015. The objective of this article is to outline the current scenario of studies about this type of disorder in order to emphasize the points of convergence and the differences between the positions taken by the researchers who have dedicated themselves to this topic. The analysis suggests four main paradigms that attempt to encompass the etiology of autism: 1) the Biological-Genetic Paradigm; 2) the Relational Paradigm; 3) the Environmental Paradigm; and 4) the Neurodiversity Paradigm. By questioningthese paradigms, we hope to deepen comprehension of this disorder in the current scientific context.

La ausencia de una explicación definitiva sobre las causas que llevaron al desarrollo del autismo en sus hijos es un enigma que genera gran sufrimiento a los padres y dificultades a los profesionales de la salud. En este estudio se realizó una revisión crítica sobre las posibles causas del síndrome autista, actualmente llamado Trastorno del Espectro Autista (TEA), desde la primera descripción realizada en 1943 hasta 2015. El artículo busca delinear el panorama actual de estudios sobre este trastorno a fin de explicitar los puntos de convergencia y las diferencias entre las posiciones de investigadores dedicados al tema. El análisis sugiere cuatro paradigmas principales que pretenden circunscribir la etiología del autismo: 1) el Paradigma Biológico-Genético; 2) el Paradigma Relacional; 3) el Paradigma Ambiental; y 4) el Paradigma de la Neurodiversidad. Problematizar estos paradigmas constituye una manera de profundizar en la comprensión de este trastorno en el contexto actual de desarrollo científico.

Cognición espacial: posiciones egocéntrica y alocéntrica en un grupo con Síndrome de Asperger / Spatial cognition in an Asperger syndrome group: egocentric and allocentric stances

Se han propuesto tres aproximaciones que intentan explicar las peculiaridades del Síndrome de Asperger (SA): disfunción ejecutiva, pobre teoría de la mente o dificultades en la coherencia central. En 2005, Frith y Vignemont proponen una desconexión entre posiciones egocéntrica a alocéntrica, planteando una nueva línea de caracterización del SA. Objetivo: En el presente estudio se comparó el desempeño del tránsito entre posiciones egocéntrica y alocéntrica, en un grupo de cinco niños con SA. Método: El grupo estuvo conformado por 4 niños y 1 niña, con edad promedio de 10 años. Se realizó una valoración detallada a fin de confirmar el diagnóstico y se aplicaron subescalas de la Evaluación Neuropsicológica Infantil. Se reporta el análisis del desempeño en la subescala Habilidades Espaciales. Resultados: Se observa un desempeño dentro del rango promedio observando diferencias estadísticamente significativas entre subdominios que conforman la subescala (014<0.05 F friedman), así como en las respuestas correctas cuando utilizaron marcos de referencia alocéntricos y egocéntrico en tareas de comprensión (gl 2, 0.041<0.05 Q Cochran) y expresión (gl 2, 0.022<0.05 Q Cochran) derecha-izquierda. Conclusión: En el caso del SA, se observa predominio del uso de la posición egocéntrica. El desempeño alocéntrico de los participantes es más eficaz cuando establecen relaciones desde un objeto dinámico vs estático. Se destaca la importancia de realizar un diagnóstico meticuloso del SA, a fin de valorar si las peculiaridades observadas en cognición espacial han sido generalizadas erróneamente a otros Trastornos del Espectro Autista debido a un diagnóstico equivocado.

Asperger Syndrome (SA) has been explained by three approaches: executive dysfunction, impaired theory of mind and central coherence. In 2005, Frith and Vignemont suggest a new approach, based in disconnection between egocentric and allocentric stances. The present study aimed to compare performance´s group of five children with AS in egocentric-allocentric transit task. Four boys and a girl, whose average age was 10 years old, formed the group. A comprehensive assessment confirmed de AS diagnostic. Children were assessed with Evaluacion Neuropsicológica Infantil subtests, and we report the Spatial Abilities subtest analysis. Standard scores were obtained by the group in average values, but there were significant differences (014<0.05 F friedman) between subdomains assessed by Spatial Abilities subtest. We also found significant differences in egocentric-allocentric stances in spatial notion understanding task (gl 2,0.041<0.05 Q Cochran), and spatial notion expression task (gl 2, 0.022<0.05 Q Cochran). Conclusion: AS group prevail taking egocentric stance. Allocentric performance is commonly efficient if individuals take stance from dynamic than static object. We highlight the importance of an accurate and comprehensive assessment in AS diagnosis to avoid generalization of AS features to another Spectrum Autistic Disorders because of a mistaken AS diagnosis.

Adaptación y análisis psicométrico de la Escala Gilliam para evaluar trastorno de Asperger / Adaptation and psychometric analysis of the Gilliam Asperger’ Disorder Scale

La Escala Gilliam para evaluar Transtorno Asperger (Gilliam Asperger’s Disorder Scale, GADS) es una evaluación de calificación conductual, cuyo propósito es ayudar a que los profesionales diagnostiquen el Síndrome de Asperger (SA). Esta escala se utiliza para evaluar sujetos entre los 3 y 22 años y puede ser completada por cualquier persona que tenga contacto regular con un sujeto con SA. Los únicos estudios psicométricos queso conocen con resultados favorables son los de la muestra normativa. Es por esto que esta investigación intenta responder si la GADS conserva las propiedades psicométricas de la muestra normativa al aplicarla en la población chilena con SA. Se contó con una muestra no probabilística intencional compuesta por 36 sujetasen la fase piloto y 111 sujetos en la fase final. Las subescalas obtuvieron un alpha de Cronbach entre 0,73 y0,87, mientras que la escala global obtuvo 0,92. Se realizó un análisis factorial exploratorio, del cual se obtuvo una solución factorial de 8 factores en la fase final. Los resultados permiten concluir que la GADS cuenta con propiedades psicométricas adecuadas, lo que significa que es un instrumento confiable y válido para ser utilizado en la población chilena.

The Gilliam Asperger’s Disorder Scale (GADS) is a norm-referenced assessment designed to help professionals in Asperger Syndrome (AS) diagnosis. This scale is used to evaluate subjects between 3 and 22 years old and it can be completed by anyone who has regular contact with a subject with AS. The only known psychometric studies with positive results are those of the normative sample. Thus this research attempts to explain whether GADS retains the psychometric properties of the normative sample when applied to the Chilean population with AS. To this purpose it was selected a probabilistic intentional sample compose of 36 subjects in the pilot phase and 111 subjects in the final phase. The subscales obtained a Cronbach’s alpha between 0,73 and 0,87, while the global scored 0,92. It was carried out an exploratory factor analysis, thought which it was obtained a factor solution of 8 in the final phase. The results obtained allow to conclude that GADS has adequate psychometric properties, which means GADS is a valid and reliable instrument to be applied to Chilean population.

Desempeño ocupacional escolar de jóvenes con Síndrome de Asperger que asisten al sistema de educación regular / Performance occupational school youth with asperger syndrome attending the regular education system

El Síndrome de Asperger es un trastorno con una prevalencia aproximada de 2,6 - 4,8 por cada 1.000 habitantes, en nuestro país las cifras de este trastorno son desconocidas así como las investigaciones que describen la situación de estas personas. El acceso a la educación en igualdad de oportunidades es un derecho de todos los estudiantes , los jóvenes con este diagnóstico presentan problemas importantes en su desempeño escolar derivados de su condición o de las barreras y actitudes del contexto en donde destacan conductas de bullying y carencia de diseños educativos inclusivos que les permitan permanecer y egresar del sistema con éxito y en donde esta etapa se constituya en un aporte nutritivo para la vida de las personas que sea recordado con cariño y que promuevan la autoestima necesaria para la futura inclusión y participación social. En este escenario se desarrolla el presente estudio orientado a explorar el Desempeño Ocupacional Escolar de jóvenes con Síndrome de Asperger que asisten al Sistema Escolar Regular. El diseño corresponde a un estudio exploratorio con análisis de casos, se utilizaron técnicas de recolección de datos a través de una entrevista semiestructurada aplicada a dos jóvenes, sus madres, profesores e integrantes del equipo de salud. El método de análisis de los resultados se realizó utilizando el ATLASti. En ambos casos se registra escasa motivación para participar en ocupaciones propias del sistema escolar, desempeño escolar irregular con adaptaciones curriculares permanentes, excesiva dependencia familiar para la organización de la rutina, dependencia escasa y conflictiva relación con pares que provoca serias alteraciones de salud mental. El estudio además de recoger los obstaculizadores del proceso, describe facilitadotes personales y contextuales que serán un gran aporte al proceso de integración escolar de estos jóvenes en nuestro país.

Asperger syndrome is a disorder with a prevalence of approximately 2.6 to 4.8 per 1,000 inhabitants in our country the figures of this disorder are unknown and the investigations that describe the situation of these people. Access to education, equal opportunity is a right of all students, young people with this diagnosis have problems in school performance or arising out of its barriers and attitudes of the context in which behaviors include bullying and lack of inclusive designs that allow them access, remain in and graduate from an educational system successfully and where this stage constitute a nutritional contribution to the lives of people who will be remembered with affection and to promote self-esteem necessary for future inclusion and participation social. In this scenario, the present study is aimed at exploring the Occupational Performance School young Asperger Syndrome attending the regular school system. The design is an exploratory study with case studies; techniques were used for collecting data through a semistructured interview applied to two youths, their mothers, teachers and members of the health team. The method of analysis of the results was conducted using ATLASti. In both cases there is little motivation to engage in occupations of the school system, erratic performance in school with curricular adaptations permanent, over-reliance on the family organization of the routine, conflictual relationship with peers causing serious mental health disorders. The study also to collect hinder the process, describe personal and contextual facilitators to will be a great contribution to the process of school integration of these young people in our country.

Adaptación, aplicación y evaluación de un programa en reconocimiento, manejo y expresión de emociones en niños con Síndrome de Asperger y sus padres / Adaptation, implementation and evaluation of a program in recognition, management and expression of emotions in children with Asperger Syndrome and their parents

El Síndrome de Asperger (SA) es un trastorno generalizado del desarrollo en el cual se encuentran afectadas diversas áreas de funcionamiento en el niño. En el área del desarrollo socio-emocional se encuentran algunas de sus principales dificultades, donde se describe un déficit en la regulación emocional, es decir en los niños con este síndrome, se aprecian dificultades tanto en el reconocimiento, como la expresión y manejo de las emociones. Lo que implica consecuencias negativas tanto en su desarrollo personal como en la interacción con pares y adultos. Es por esto que el presente artículo describe la adaptación al contexto nacional, del programa Exploring Feelings de Tony Attwood, centrado en la exploración emocional, la implementación experimental y la evaluación de resultados de éste. A través de este estudio se espera aportar a la escasa evidencia disponible acerca de tratamientos psicológicos con niños con SA, junto con aportar con técnicas terapéuticas, basadas en la evidencia y especialmente diseñadas para niños con SA, que queden disponibles para profesionales de la salud mental. El programa realizado para efectos de esta investigación consiste en 10 sesiones individuales de terapia cognitivo-conductual realizadas a 10 niños entre 8 y 12 años con SA, y 6 sesiones grupales de carácter psicoeducativo con los padres Los resultados indicaron diferencias estadísticamente significativas entre el grupo experimental y control, en donde en el primer grupo se obtuvieron cambios tanto en el aumento de la frecuencias de conductas observadas por los padres que implicaban una mejor regulación emocional, como en la cantidad y calidad de las respuestas otorgadas por los niños que implicaban un mejor manejo de la ansiedad y la rabia.

Asperger Syndrome (AS) is a pervasive developmental disorder in which there are affected several functional areas. Some of the main difficulties are located in the socio-emotional developmental area, and there are some descriptions about a deficit in emotion regulation, in children with this syndrome can be seen difficulties both in the recognition, the expression and control of emotions. This problem brings negative consequences in the personal development of the child, and also in the interaction with peers and adults. That is the reason this article describes the adaptation of Exploring Feelings by Tony Attwood to the national context, focusing on emotional exploration, experimental implementation and evaluation of outcome. This study is expected to contribute to the limited available evidence about psychological treatments with children with AS, and also to provide therapeutic evidence-based techniques, specially designed for children with AS, which are available for mental health professionals. The program made for the purpose of this research consists of 10 individual sessions of cognitive-behavioral therapy conducted for 10 children between 8 and 12 with AS, and 6 psychoeducational group sessions with parents. The results indicated statistically significant differences between the experimental and control group, where the first group had changes in the increased frequency of behaviors observed by parents involving a better emotional regulation, and the quantity and quality of answers given by children involving better management of anxiety and anger.

Intervención psicoeducativa basada en imágenes en niños y niñas con trastornos generalizados del desarrollo / Psycho-educative intervention based on children images with pervasive development disorder

Esta investigación consiste en el diseño, ejecución y evaluación de un programa de intervención psicoeducativa basado en imágenes, aplicado a nueve niños con Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD) de tipo autista, cuyas edades fluctuaban entre los 3 y 8 años de edad en Temuco. El programa se enfocó para activar el desarrollo de las dimensiones de anticipación y flexibilidad en niños con TGD. Con el propósito de determinar el perfil de desarrollo inicial de los participantes, se les aplicó el Inventario de Desarrollo de Espectro Autista IDEA. Una vez ejecutado el programa se les evaluó nuevamente con el mismo instrumento, evidenciándose diferencias significativas en las dimensiones de anticipación t = 0,039 (P<0.05), complementariamente se encontraron resultados no esperados, en la escala de trastorno de desarrollo social t = 0,040 (P<0.05). No hubo evidencias significativas en la dimensión de sentido de actividad propia, obteniéndose un resultado de t = 0, 57 (P>0, 05). Los resultados reflejan la efectividad de la aplicación del programa de intervención con imágenes cuyo propósito es aportar a la sistematización del trabajo con niños que padecen algún trastorno generalizado del desarrollo.

This investigation is about the design, execution and evaluation of a psycho-educative intervention program based on the use of images, tested on nine children with autistic type of Pervasive Developmental Disorder (PDD) from 3 to 8 years old in Temuco, Chile. This program was implemented to activate de development in the anticipation and flexibility dimensions en children with PDD. In order to determine the initial participant’s profile, the autism spectrum disorders development inventory IDEA was applied. After the program was finished, this instrument was also used, showing significant differences in the anticipation dimension with t = 0,039 (P<0.05). As a non expected result in the social development dimension there was found that t = 0,040 (P<0.05). There was no significant change in the own activity self perception dimension, obtaining a t = 0, 57 (P>0, 05). These results show the effectiveness of the image based intervention program applied which purpose is to make a contribution to systematize the work with children suffering some Pervasive Developmental Disorder.

Habilidade de atenção compartilhada em sujeitos com transtornos do espectro autístico / Joint attention ability in children with autistic spectrum disorders

TEMA: atenção compartilhada em sujeitos do espectro autístico. OBJETIVO: avaliar a habilidade de atenção compartilhada em sujeitos com transtornos do espectro autístico em diferentes contextos e com diferentes interlocutores. MÉTODO: foram avaliados vinte sujeitos com idades entre quatro e doze anos, com autismo infantil ou síndrome de asperger (DSM-IV-TR, 2002) sem outros transtornos, diagnosticados por equipe multidisciplinar, que estavam em terapia fonoaudiológica há pelo menos seis meses. Para avaliação dos comportamentos de atenção compartilhada foram utilizados os materiais e procedimentos da Avaliação da Maturidade Simbólica, além de uma adaptação feita para esta pesquisa que incluiu as situações Semi-Dirigidas com interlocutores familiares. Para as situações estudadas (brincadeira livre; semi-dirigidas com terapeuta e cuidador; imitação), foram observados os comportamentos de atenção compartilhada alternar, apontar, mostrar (por iniciativa ou resposta da criança) e olhar para a ação do adulto (sempre por resposta da criança). Este último incluiu a diferenciação do meio utilizado pelo adulto para chamar a atenção da criança (fala; gestos; ou, ambos). RESULTADOS: as diferentes situações modificaram a forma como estes sujeitos compartilharam a atenção. A intervenção de um adulto aumentou a ocorrência dos comportamentos de atenção compartilhada principalmente em Resposta. Não foram observadas diferenças na intervenção dos diferentes interlocutores (fonoaudiólogo e mãe) nas situações semi-dirigidas, provavelmente porque ambos sincronizaram seus comportamentos com as crianças. CONCLUSÃO: a avaliação da atenção compartilhada em contexto de brincadeira foi eficaz e a intervenção do adulto refletiu no aumento destes comportamentos nas situações semi-dirigidas e de imitação.

BACKGROUND: joint attention in children with autistic spectrum disorders. AIM: to evaluate joint attention ability in subjects with autistic spectrum disorders in different contexts and with different interlocutors. METHOD: twenty subjects with ages between four and twelve years, diagnosed with autism or asperger syndrome (DSM-IV-TR, 2002) by a multidisciplinary team, with no associated disorders, and who were enrolled in language therapy for at least six months were assessed. The Symbolic Maturity Assessment Test was used to evaluate joint attention behaviors. An adaptation that included the Semi-Structured Play situations was carried out for this research. For all of the studied situations (free play; semi-structured play with speech and language therapist and the caregiver; imitation) the following joint attention behaviors were observed: alternate, point, show (by child's initiative or in response to adult's action) and look at adult's action (response behavior). The last included the differentiation of the ways by which the adult drew the child's attention (talking; gesturing; or both). RESULTS: the different situations changed the way these subjects shared attention. The adult's intervention proved to be effective in triggering an increase in the occurrence of joint attention behaviors, mainly in response to the adult. No differences were found between interlocutors (speech therapist and mother) in semi-structured situations, probably because both interlocutors synchronized their behaviors with the children. CONCLUSION: the evaluation of joint attention behaviors in play contexts was effective and the interference of a known adult was reflected in the increase of the occurrence of these behaviors in semi-structured and imitation situations.

Novas possibilidades na avaliação neuropsicológica dos transtornos invasivos do desenvolvimento: análise dos movimentos oculares / New possibilities on neuropsychological assessment in pervasive developmental disorders: analyses of eye movements

O presente trabalho teve por objetivo utilizar o rastreamento ocular como parte da avaliação neuropsicológica em crianças e jovens com TID. Foram avaliadas 10 crianças e jovens com diagnóstico clínico de TID, idade média 11,9 (DP=3,22). Todas as crianças foram pareadas por idade e sexo com um grupo controle. Avaliou-se a inteligência com o WISC III e o rastreamento ocular com Tarefa de Sacada Preditiva (SP) e Tarefa de Anti-Sacada (AS). Encontraram-se diferenças significativas para acertos, erros e latência para Tarefa SP; e erros seguidos de acerto para Tarefa AS. Resultados indicam falta de regulação da atenção voluntária, dificuldade em inibir um comportamento e direcioná-lo ao objetivo proposto na tarefa, alteração no planejamento de ação e dificuldade para iniciação de resposta no grupo TID. Todas as alterações encontradas corroboram dados da literatura. Conclui-se que a avaliação dos movimentos oculares contribui para a avaliação neuropsicológica, assim como para intervenções eficazes nos TID.

The objective of the present study is to use eye tracking in neuropsychological assessment of PDD children and adolescents. Ten clinically diagnosed PDD children and adolescents, mean age 11,9 (SD=3,22), were assessed. All children were pared by age and gender with a control group. The WISC III was used to assess intelligence and the eye movements parameters were assessed with Predictive Saccade Task (SP) and Anti-Saccade Task (AS). Significant differences between groups were found in the eye tracking tasks accuracy, errors and latency in the SP Task; and errors followed by correct responses in the AS Task. Results show lack on voluntary attention regulation, response inhibition, planning, and response initiation on the PDD group. All the differences corroborate previous literature. In conclusion, the assessment of eye movements in PDD children contributes to neuropsychological assessment, as well as to development of efficient interventions.

Evolução da criança autista a partir da resposta materna ao Autism Behavior Checklist / Development of autistic children based on maternal responses to the Autism Behavior Checklist

TEMA: intervenção terapêutica fonoaudiológica. OBJETIVO: avaliar o processo evolutivo da criança autista em contexto de intervenção direta e indireta a partir das respostas das mães ao Autism Behavior Checklist. MÉTODO: a amostra constitui-se de 11 mães de crianças diagnosticadas com autismo infantil (seis) e com sindrome de asperger (cinco), de acordo com os critérios do DSM IVtr (APA,2002) e atendidos no Laboratório de Investigação Fonoaudiológica nos Transtornos Globais do Desenvolvimento da Universidade Federal de São Paulo. Essas crianças encontravam-se divididas aleatoriamente em dois grupos: seis crianças em atendimento terapêutico direto e indireto (GT) e cinco apenas em atendimento indireto (GO). Foi utilizado o Autism Behavior Checklist (ABC/ICA) proposto por Krug et al., 1993, traduzido para Língua Portuguesa por Marteleto (2003). Trata-se de uma listagem de comportamentos (57), que permite a descrição detalhada das características não adaptativas nas áreas: sensorial, uso do corpo e objeto, Linguagem, Pessoal-social e Relacional. O questionário foi preenchido sob forma de entrevista para minimizar os efeitos da escolaridade dos pais, em três momentos: inicio de intervenção, após seis meses e ao final de 12 meses. RESULTADOS: após a análise estatística observou-se que houve uma evolução mais acentuada nos escores total e nas áreas de linguagem, pessoal-social e relacional do grupo GT, sugerindo padrão evolutivo maior durante todo o período do estudo. CONCLUSÃO: em ambos os grupos as mães observaram mudanças de comportamentos. A tendência de escores melhores do GT deveu-se, provavelmente a eficácia da intervenção direta e não à falta de atenção dos pais do GO em reconhecer diferenças comportamentais em suas crianças.

BACKGROUND: language and speech-language intervention. AIM: to evaluate the development process of autistic children, in a direct and indirect intervention context based on the responses of mothers to the Autism Behavior Checklist. METHOD: the research sample consisted of 11 mothers of children diagnosed, according to the criteria established by the DSM IVtr (APA, 2002), with autism (six) and with Asperger Syndrome (five) and who were seen at the Investigation Laboratory of Global Developmental Disorders of the Federal University of São Paulo. These children were randomly divided into two groups: Six were receiving both direct and indirect intervention (TG), and five were receiving indirect intervention exclusively (OG). The Autism Behavior Checklist (Krug et al., 1993) was used, adapted to the Portuguese language by Marteleto (2003). This behavior checklist (57 items) allows the detailed description of non-adaptable characteristics regarding the following areas: sensory, use of the body and object, Language, Psycho-social and Relational. The questionnaire was filled in during an interview on three occasions: at the beginning of intervention, after six months and at the end of 12 months. RESULTS: after statistical analysis it was observed that there was a greater development in the total scores and in the areas of language, psycho-social and relational for the TG. This suggests a greater development pattern during the studied period for this group. CONCLUSION: the mothers of both groups observed behavioral changes. The better scores observed for the TG is probably related to the effectiveness of direct intervention, and not to the lack of attention of parents in the OG in recognizing behavioral changes in their children.

O uso de habilidades comunicativas verbais para aumento da extensão de enunciados no autismo de alto funcionamento e na S índrome de Asperger / The use of verbal communicative abilities to increase the mean length of utterance in high-functioning autism and Asperger Syndrome

TEMA: o autismo de alto funcionamento (AAF) e a síndrome de Asperger (SA) são transtornos globais do desenvolvimento que apresentam alterações nas habilidades comunicativas e sociais. OBJETIVO: o objetivo desta pesquisa foi promover o aumento da extensão média dos enunciados (EME) produzidos por indivíduos com AAF e SA por meio de estratégias que utilizavam habilidades comunicativas verbais (HCV). MÉTODO: participaram deste estudo três indivíduos com AAF ou SA do gênero masculino, com doze anos. Os dados foram coletados mediante gravações em vídeo de sessões estruturadas de interação verbal entre cada participante e a pesquisadora durante oito meses. Foi utilizado um delineamento experimental de linha de base múltipla cruzando com sujeitos, composto por duas fases: linha de base (LB) e intervenção (I). Na LB, ocorreram situações espontâneas de interação adulto e cada participante. Na primeira fase da I, inicialmente foram realizadas sessões duas vezes por semana e só se passava para a realização de sessões semanais após o indivíduo alcançar o objetivo de aumentar a EME. Houve a diminuição gradual do número de sessões, para que não houvesse queda no desempenho. As estratégias aplicadas foram divididas em blocos atividades com conversa espontânea; atividades que envolvessem dificuldades específicas de linguagem; jogos de regras; solicitações de relatos de histórias ou acontecimentos e atividades metalingüísticas. RESULTADOS: os resultados demostraram que a utilização de HCV foi efetiva para promover o aumento da EME. CONCLUSÃO: ficam sugestões para outras pesquisas que investiguem a manutenção dos resultados obtidos em outros ambientes e em interação com vários interlocutores.

BACKGROUND: high-functioning autism (HFA) and Asperger Syndrome (AS) are pervasive developmental disorders that present alterations in the communicative and social skills. AIM: to use verbal communicative skill strategies (VCS) to increase the mean length of utterance (MLU) produced by individuals with HFA and AS. METHOD: participants were three 12-year-old males with HFA or AS. Data was collected from videotape recordings of structured verbal interaction sessions with the researcher and each participant during eight months. In order to verify the effects of the intervention, a multiple baseline research design across the participants was used, being composed by two phases: baseline (BL) and intervention (I). In the BL phase, spontaneous interaction situations occurred between the researcher and each participant. In the first phase of I, the intervention sessions occurred twice a week and gradually worked their way to once a week, but only after each participant had reached the goal of increasing the MLU. The number of sessions decreased gradually to avoid any drop in performance. The strategies which were used were divided in blocks of activities: spontaneous conversation; activities involving specific language difficulties; games with rules; story/report telling; and meta-linguistic activities. RESULTS: the application of the proposed strategies for verbal communicative abilities achieved the purpose of increasing the MLU of all three participants. CONCLUSION: suggestions are made for further researches that investigate the maintenance of the results in other environments and during the interaction with different communication partners.

Trastorno de Asperger en adolescentes: revisión del concepto y estrategias para la integración escolar / Asperger's syndrome in adolescents: a review of the concept and estrategies for school integration

El presente artículo hace una revisión teórica del Trastorno de Asperger (TA), su historia, los vínculos con el cuadro de autismo dado su origen casi simultáneo, y plantea las diferencias entre los dos con base en una concepción de espectro autista. Se incluyen los criterios diagnósticos más característicos del TA y una descripción detallada de sus características en áreas como la interacción social, el lenguaje, la cognición y el desempeño motor. Finalmente se discute la importancia de la integración escolar de las personas con TA y se plantean sugerencias y estrategias que deben cumplir tanto el colegio, los profesores y compañeros, dadas las características del cuadro

A temporalidade e a síndrome de Asperger / Temporality and Asperger syndrome

Investigaram-se aspectos de noção de tempo através de instrumentos quantitativos e qualitativos em 30 indivíduos com síndrome de Asperger e 30 indivíduos normais de mesma faixa etária. Em seguida, foram abordados, qualitativamente, temas relacionados à temporalidade em metade dos indivíduos da amostra inicial. Os resultados caracterizaram uma temporalidade restrita evidenciada por prejuízos relacionados à continuidade no contato com o ambiente, à limitada perspectiva no sentido do devir e à noção de tempo a partir de elementos espaciais, em detrimento dos aspectos subjetivos, restringindo o compartilhar do tempo comum e a formação de projetos de vida.Time notion aspects investigated through quantitative and qualitative instruments have been evaluated in thirty individuals with Asperger syndrome and thirty normal subjects paired by age. Temporality related themes were qualitatively assessed in half of the samples. The results showed a restrictive temporality, evidenced by impairments related to the continuity of contact with the environment, to the limited perspective to the notion of becoming and to the time notion based on spatial elements, regardless of subjective aspects, thus restricting time sharing with people and building up of life projects...

Terapia comportamental na síndrome de asperger: um estudo exploratório / Behavior therapy in asperger's syndrome: an exploratory study

A Síndrome de Asperger refere-se a um quadro clínico caracterizado por isolamento social em combinaçäo com comportamento excêntrico e estranho, com prejuízos no desenvolvimento afetando as habilidades sociais, comportamentais e comunicativas. O objetivo deste artigo é o de apresentar aspectos clínicos, diagnóstico e evoluçäo de um caso de síndrome de Asperger com acompanhamento em Terapia Comportamental. O processo terapêutico envolveu: treino de atençäo e memória, reforço diferencial, treino de habilidades sociais, comunicaçäo verbal e näo verbal, modelaçäo e estratégias com desenhos. A paciente possuía dez anos de idade e foi encaminhada para avaliaçäo e acompanhamento psicológico devido a presença de traços autistas. Observamos diminuiçäo dos movimentos estereotipados e da impulsividade; melhora na comunicaçäo verbal, no contato visual e físico, na interaçäo social, na estruturaçäo dos desenhos. A terapia comportamental parece ser eficaz no tratamento de crianças portadoras da Síndrome de Asperger, no que diz respeito ao desenvolvimento de habilidades sociais, autocontrole e reduçäo de comportamentos inadequados

Avaliaçäo neuropsicológica na síndrome de Asperger: estudo de múltiplos casos / Neuropsychological evaluation in Asperger syndrome: multiple cases study

Este trabalho teve como objetivo traçar um perfil neuropsicológico dos pacientes diagnosticados como portadores da síndrome de Asperger. foram avaliados 5 meninos de 12 a 17 anos, diagnosticados pelo DSM-IV (1995) como síndrome de Asperger, atendidos no Grupo de Distúrbios Abrangentes do Desenvolvimento do Serviço de Psiquiatria da infância e Adolescencia do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da Universidade de Säo Paulo. Utilizou-se uma bateria de testes neuropsicológicos, dentre os quais: WISC-R/WAIS-R (de acordocom a idade), RAVLT, RVDLT e Stroop Test, aplicados individualmente em, aproximadamente, 4 sessöes de 1 hora. Os resultados apontaram dificuldades atencionais na capacidade de julgamento e na crítica. Bons resultados foram encontrados no que se refere à percepçäo visuomotora. Nos testes de memória, os resultados apontaram para uma preferência pela via visual no que se refere à evocaçäo e uma maior dificuldade na recuperaçäo de informaçöes com input auditivoque envolvem significado. Foi possível concluir que, apesar do diagnóstico psiquiátrico ser o mesmo para os 5 sujeitos, o funcionamento da memória em alguns testes é semelhante entre eles e em outros parece ser diferente.