Avaliando a dominância e a argumentação em aprendizagem por interação / Assessing the dominance and the argumentation in interactionlearning

O objetivo desta pesquisa foi estudar como se manifesta a dominância-complacência em duplas, quando submetidas a um processo de intervenção por conflito sócio-cognitivo em interações continuadas. Participaram da intervenção 32 sujeitos pré-escolares, não-operatórios em conservação de comprimento. Realizaram-se três sessões experimentais de conservação de comprimento por dupla, cada uma delas contendo seis situações de conflito. Os dados sugeriram que as dominância e complacência puras são bem menos freqüentes em situações de interação continuada, do que foram encontradas na literatura. Analisando as condutas das duplas observaram-se quatro tipos de comportamento: complacência, com tendência à complacência, com tendência à dominância e dominância. A dominância não pareceu ter se dado em razão da utilização de argumentos operatórios.

The aim of the research was to study how the peers’ dominance-submission occurred in a sociocognitive conflict intervention during continuous interactions. Thirty two non-operational preschoolers in length conservation took part in a length conservation experiment. Three sessions were realized each one with six conflict situations. The data suggested that the pure dominance and submission areless frequent in continuous interaction situations than suggested in literature. Analyzing the peer’s procedure, four types of behavior were observed: the submission, those with submission tendency, those with dominance tendency and the dominance. The dominance did not seem to have occurred because of the use of operative justifications.

A dominância-complacência na aprendizagem por interação social / The dominance-submission in social interaction learning

O objetivo desta pesquisa foi estudar a relação da dominância-complacência em duplas de crianças, com os resultados de um processo de intervenção por conflito sócio-cognitivo em interações continuadas. Participaram da intervenção trinta e dois sujeitos pré-escolares, não operatórios em conservação de comprimento. Realizaram-se três sessões experimentais de aprendizagem da conservação de comprimento, cada uma delas contendo seis situações de conflito; um pós-teste imediato e um pós-teste retardado. Analisando as condutas das duplas observou-se quatro tipos de comportamento: submissos puros, com tendência a submissão, com tendência a dominância, e dominantes puros. Desses grupos, houve diferenças significativas em relação à aprendizagem apenas no pós-teste retardade e entre os sujeitos dominantes puros aprenderam mais que os complacentes puros