O conhecimento do contexto na formação inicial em educação física / Context knowledge in the initial training in physical education

Ao conhecimento pedagógico do conteúdo (CPC) é atribuída a tarefa de transformar o conhecimento do conteúdo dos professores em conhecimento ensinável e compreensível pelos alunos em distintos contextos de ensino e aprendizagem. Balizado por esse pressuposto, e apoiado nas proposições da literatura sobre o conhecimento do contexto e sobre o CPC, este ensaio teórico analisou como os conhecimentos sobre a sala de aula (microcontexto), a escola (mesocontexto) e a comunidade (macrocontexto) incidem na construção do CPC dos futuros professores e nos cursos de formação inicial em Educação Física. A literatura e a estrutura dos cursos de formação em Educação Física sugerem que os conhecimentos sobre os meso e macrocontextos, embora importantes, não têm participação significativa na construção do CPC dos futuros professores. Tal como os estudos analisados, sugere-se que os professores-formadores, durante a formação inicial, estimulem a reflexão, a sensibilidade e a criticidade dos futuros professores sobre a influência dos meso e macrocontextos no planejamento, na implementação e na gestão de suas práticas pedagógicas, na interação com e na aprendizagem e formação dos alunos. Além disso, que os cursos de formação inicial em Educação Física reconheçam a importância do conhecimento do contexto na construção do CPC dos futuros professores, o abordem em diferentes disciplinas, sob vários ângulos e por meio de distintas estratégias, e não apenas tragam alunos em idade escolar para a instituição de ensino superior, mas levem os futuros professores para dentro das escolas de Educação Básica desde o início do curso. Assim, podem ser ampliadas as possibilidades de construção e desenvolvimento do conhecimento do contexto e, consequentemente, do CPC dos futuros professores de Educação Física, qualificando sua formação acadêmica, docente e profissional.

Pedagogical content knowledge is conceived as responsible for transforming the content knowledge of teachers in knowledge teachable and understandable by students in different contexts of teaching and learning. Considering this assumption, and supported in the proposals of the literature, this theoretical study examined how knowledge about classroom (micro context), school (meso context) and community (macro context) participate in the construction of pedagogical content knowledge of prospective teachers, and in training programs in Physical Education. The information reviewed suggests that knowledge about meso and macro contexts, although very important, do not have meaningful participation in the construction of pedagogical content knowledge for prospective teachers, and is not clearly contemplated as a goal for the initial training in Physical Education, neither by literature of the field, nor by their own training programs. In line with the studies reviewed, we suggested that teachers-trainers, during initial training, stimulate reflection, sensitivity and criticality of prospective teachers about the influence of meso and macro contexts in planning, implementation, and management of teaching practices, in interaction with and in learning and training of students. We believe, therefore, are enlarged the possibilities of construction and development of the context knowledge and, consequently, the pedagogical content knowledge for prospective Physical Education teachers, qualifying their academic, teaching and professional training.

Estudos sobre o pensamento do professor e a educaçao física: uma analise sinóptica / Research on teacher thinking and physical education: a synoptic analysis

Este trabalho tem como objetivo apresentar uma síntese sobre o contexto das investigações a respeito do pensamento do professor e a proposta conceitual relativa ao Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK pedagogical content knowledge) com implicações na formação do professor. Considerando as alterações curriculares nos cursos de graduação em Educação Física e estruturais na sociedade, percebe-se a demanda de possibilidades de abordagens de investigação para que se possa estabelecer itinerários mais robustos e confiáveis para a formação destes professores.

This paper aims to present an overview of the context of investigations concerning the thinking of the teacher and the conceptual plan on the PCK (Pedagogical Content Knowledge) with implications for teacher education. Considering the changes in the undergraduate curriculum in Physical Education and in society, we see thedemand for opportunities for research approaches that would establish more robust and reliable routes to the education of teachers.

Estruturantes da base de conhecimentos para o ensino de estudantes-professores de Educação Física / Structuring the knowledge base for teaching of preservice teachers of Physical Education

A base de conhecimentos necessários para a atuação docente contempla o conhecimento pedagógico do conteúdo, que tem como função primordial integrar os conhecimentos dos alunos, do conteúdo, pedagógico geral e do contexto, visando à transformação dos conhecimentos do conteúdo em conhecimentos ensináveis e compreensíveis pelos alunos. Diante disso, o objetivo deste ensaio foi analisar os possíveis elementos que auxiliam na estruturação da base de conhecimentos dos futuros professores de Educação Física. A literatura consultada destaca a influência da história e todas as experiências de vida dos estudantes-professores, bem como do contexto de formação inicial, nomeadamente os professores-formadores, os colegas, as diferentes estratégias formativas, a aproximação com a realidade da profissão, e as experiências práticas, tanto as esportivas quanto as pedagógicas. A interação de todos esses elementos dá origem à estrutura da base de conhecimentos para o ensino e ao constructo do conhecimento pedagógico do conteúdo do estudante-professor.

The knowledge base for teaching has all the knowledge needed for teaching activities, among them the pedagogical content knowledge, which main function is to integrate knowledge of students, content knowledge, pedagogical knowledge, and knowledge of context, intended to transform content knowledge to teachable and understandable knowledge to students. Given this, the aim of this paper was to analyze the possible determining factors in the structuring of the knowledge base of future teachers of Physical Education. In this sense, the literature emphasizes the influence (1) the history and all of the preservice teachers life experiences, and (2) the teacher education context, including teacher educators, colleagues, different training strategies, the approach to the reality of the profession, and practical experience, both sports as the educational. The interaction of all these elements gives rise to structure the knowledge base for teaching, and to construct the pedagogical content knowledge of preservice teacher.

O conhecimento pedagógico do conteúdo: estrutura e implicações à formação em educação física / The pedagogical content knowledge: structure and implications to the formation in physical education

O objetivo deste estudo foi esclarecer aspectos relacionados ao conhecimento pedagógico do conteúdo(PCK), o qual tem sido estudado em diversas áreas de formação de professores, mas ainda é pouco abordadocom profissionais da Educação Física no Brasil. Além de definir e apresentar ilustrações de modelos deconhecimento do professor, o estudo apresenta a estrutura e os elementos que constituem o PCK, relacionandooscom a área de Educação Física. A justificativa para tratar desta temática baseia-se também no período dereformas curriculares por que passam os cursos de graduação no Brasil, onde o PCK compreende um tipo deconhecimento importante na definição de um corpo de conhecimentos profissionais e auxilia na estruturaçãodas práticas pedagógicas como componentes curriculares na formação de professores de Educação Física.

The purpose of this study was to gain insight into issues related to the construct of pedagogical contentknowledge (PCK), which has been extensively considered in several areas of teacher's education abroad.However, the PCK remains almost unacknowledged among physical education professionals in Brazil. Inaddition to defining and presenting schematic models of teachers' knowledge, this study intended toanalyze the structure and the constitutive elements of PCK, connecting them with the teaching ofphysical education. The interest for this topic is also increased by the current period of curricularreforms that undergraduate physical education programs are involved. Actually, PCK comprehends atype of knowledge that is crucial to the definition of a professional body of knowledge, as well as tostructure the pedagogical practice experiences, which are key curricular components of physical educationteacher education programs.