Barreiras percebidas para a prática de atividade física entre universitários de Educação Física / Perceived barriers to physical activity in Physical Education students

O objetivo deste estudo foi identificar as barreiras percebidas para a prática de atividade física entre universitários de Educação Física de Florianópolis, e testar a associação dessas barreiras percebidas com o nível de atividade física entre os cursos de Bacharelado e Licenciatura em Educação Física. Participaram 301 universitários (173 homens e 128 mulheres) do curso de Educação Física (161 da Licenciatura e 140 do Bacharelado), com média de idade de 23,1(4,9) anos. Foram coletadas informações sociodemográficas, prática de atividade física (Estágios de Mudança de Comportamento relacionados à Atividade Física) e barreiras percebidas. As barreiras foram analisadas individualmente e agrupadas em domínios (ambiental, comportamental, físico e social). Associações entre barreiras percebidas (por domínios) e prática de atividades físicas foram testadas por meio de Regressão de Poisson. As principais barreiras percebidas pelos universitários, de ambos os cursos, foram jornada de trabalho extensa (Bacharelado= 16,5%, Licenciatura= 30,4%), falta de energia (Bacharelado= 11,5%, Licenciatura= 10,6%) e falta de companhia (Bacharelado= 7,2%, Licenciatura= 8,9%). As barreiras do domínio social estiveram associadas à inatividade física no Bacharelado (RP= 3,17; IC95%= 1,52-6,60) e na Licenciatura (RP= 1,89; IC95%= 1,14-3,13). Conclui-se que as barreiras mais prevalentes foram jornada de trabalho extensa, falta de energia e falta de companhia. Quando agrupadas por domínios, as sociais, em ambos os cursos, estiveram associadas à inatividade física. Ações devem ser voltadas a esses aspectos para diminuir seu impacto na tomada de decisão sobre a prática de atividades físicas.

This study aimed to identify the perceived barriers for physical activity among Physical Education college students of Florianopolis, and to test the association of these perceived barriers with physical activity level among Bachelor and Licenciate courses of Physical Education. Participants were 301 (173 male and 128 female) Physical Education college students (161 of Licenciate and 140 of Bachelor), with mean age of 23.1(4.9) years. Sociodemographic information, physical activity (Stages of Behavior Change for Physical Activity) and perceived barriers were collected. Barriers were analyzed individually and grouped in domains (environ-mental, behavioral, physical and social). Associations between perceived barriers and physical activity were tested by means of Poisson Regression. The main perceived barriers by students, of both courses, were extensive working time (Bachelor= 16.5%, Li-cenciate= 30.4%), lack of energy (Bachelor= 11.5%, Licenciate= 10.6%) and lack of company (Bachelor= 7.2%, Licenciate= 8.9%). Barriers of social domain were associated to physical inactivity in Bachelor (PR= 3.17; CI95%= 1.52-6.60) and in Licenciate (PR= 1.89; CI95%= 1.14-3.13). We conclude that the most prevalente perceived barriers were extensive working time, lack of energy and lack of company. When grouped by domains, social barriers, for both courses, were associated to physical inactivity. Actions should be directed to these aspects to reduce its impact in decision taking to physical activity.

Fatores associados à insatisfação com a imagem corporal em acadêmicos de Educação Física / Factors associated to body image dissatisfaction in Physical Education college students

RESUMO Objetivo Investigar a insatisfação com a imagem corporal e verificar os fatores que se associam especificamente à insatisfação pela magreza e pelo excesso, em acadêmicos de Educação Física. Métodos Participaram 299 acadêmicos (173 homens e 126 mulheres), com média de idade de 23,14 (4,93) anos, dos cursos de bacharelado e licenciatura em Educação Física, de uma universidade pública de Florianópolis-SC. Por meio de questionário autoaplicado, os acadêmicos responderam a questões sociodemográficas e sobre imagem corporal (escala de silhuetas) e referiram suas medidas de massa corporal e estatura para o cálculo do índice de massa corporal. Resultados A prevalência de insatisfação com a imagem corporal foi de 76,6% (27,4% insatisfeitos pela magreza e 49,0% pelo excesso), sendo superior no sexo feminino (82,5%). Os resultados apontaram associação entre a insatisfação pela magreza e as variáveis sexo (masculino) e status de peso (peso normal), e entre insatisfação pelo excesso e sexo (feminino), status de peso (excesso de peso) e curso (licenciatura). Conclusão É necessário que os cursos de graduação tenham conteúdos voltados à saúde do estudante, tratando aspectos relacionados a comportamentos alimentares, obesidade e imagem corporal, bem como as implicações que isso poderá proporcionar em uma futura prática docente.

ABSTRACT Objective To investigate body image dissatisfaction in physical education college students and verify which factors are specifically associated to dissatisfaction with thinness and with overweight. Methods Participated 299 college students (173 men and 126 women) with mean age of 23.14 (4.93) years, of the baccalaureate and degree courses in Physical Education, from a public university of Florianopolis-SC. Through self-applied questionnaire, the academics answered sociodemographic questions, about body image (figure rating scale) and referred their body mass and stature measurements to compute body mass index. Results The prevalence of body image dissatisfaction was 76.6% (27.4% were dissatisfied with thinness and 49.0% with overweight), being higher in females (82.5%). Binary logistic regression analysis revealed association between dissatisfaction with thinness and the variables gender (male) and weight status (normal weight) and between dissatisfaction with overweight and the variables: gender (female), weight status (overweight) and course (degree). Conclusion It is necessary that undergraduate courses have contents aimed to the student health, addressing aspects related to eating behavior, obesity, body image and the implications that it can provide in a future teaching practice.