Componentes psíquicos das ideologias no mundo administrado / Psychic components of ideologies in the managed world

O objetivo deste texto é estudar a relação entre ideologia da racionalidade tecnológica e características narcísicas e/ou sadomasoquistas de personalidade, de acordo com o referencial da Escola de Frankfurt. Foram apresentados resultados de pesquisas realizadas, em nosso meio, com universitários, aos quais foram aplicadas três escalas: uma para detectar traços de personalidade sadomasoquista; outra, para avaliar traços de personalidade narcisista e a Escala da Ideologia da Racionalidade Tecnológica. Pode-se constatar que a ideologia da racionalidade tecnológica apresenta relação maior com a personalidade autoritária do que com a personalidade narcisista, embora também aqui haja associação significativa. Conclui-se também que há mais de um tipo de ideologia e configurações psíquicas na atualidade, e que essas variáveis são relacionadas, indicando que há motivação psíquica subjacente à adesão às ideologias, tal como já indicou o estudo sobre a personalidade autoritária.

The objective of this text is to study the relationship between the ideology of technological rationality and narcissistic and / or sadomasochistic characteristics of personality, according to the Frankfurt School. We presented results of researches conducted in our country with university students, to which three Likert-type scales were applied: one to detect traits of a sadomasochistic personality; another, to evaluate narcissistic personality traits; and finally, the Technological Rationality Ideology Scale. It can be observed that the ideology of technological rationality has a greater relation with the authoritarian personality than with the narcissistic personality, although there is also a significant association here. It is also concluded that there is more than one type of ideology and psychic configurations, and that these variables are related, indicating that there is psychic motivation underlying adherence to ideologies, as already the study on authoritarian personality indicated.

Autonomy in face of school authority, bullying and school performance / Autonomia frente à autoridade, bullying e desempenho escolar

In order to verify the relationship between autonomy in face of authority, bullying and academic performance, we developed three scales that were applied to 274 ninth-graders from public schools in São Paulo, of which 122 were girls with a mean age of 14.1 years (SD = 0.8). It was found that the more students defended punishment for disobedience and respect for authority, the more frequently they were appointed as the best in class and vice versa; these students also considered being victims of violence, which indicates that even students with good performance do not necessarily develop autonomy in face of authority, as they may be following rules without thinking about them. Students who suffer violence tend not to be independent from authority. Further research including students from private schools could corroborate the results of this study.

Com o objetivo de verificar a relação entre autonomia frente à autoridade, de um lado, com o bullying e o desempenho acadêmico, de outro, foram construídas três escalas aplicadas a 274 alunos do nono ano do ensino fundamental de escolas públicas paulistanas; 122 do sexo feminino, idade média de 14,1 anos (DP = 0,8). Verificou-se que quanto mais o aluno concordou com a necessidade da punição à desobediência e com o respeito à autoridade, mais foi indicado como melhor nas disciplinas e vice-versa e, mais se considerou como vítima da violência. Isso indica que mesmo alunos com bom desempenho não desenvolvem necessariamente autonomia frente à autoridade, pois podem estar seguindo normas sem refletir sobre elas, e que alunos que sofrem a violência tendem a não ser independentes dessa autoridade. Novos estudos considerando também alunos de escolas particulares poderiam, além de corroborar os resultados desta pesquisa, ampliar seu alcance.

Notas sobre um recomeço: revista Psicologia & Sociedade (1996 - 2001) / Notas sobre un recomienzo: periódico Psicologia & Sociedade (1996 - 2001) / Notes about a restart: journal Psicologia & Sociedade (1996 - 2001)

RESUMO O presente artigo tem o objetivo de destacar dados e princípios subjacentes à política editorial da revista Psicologia & Sociedade no período entre 1996 e 2001. A análise foi realizada no sentido de indicar a coerência das diretrizes e finalidades da Associação Brasileira de Psicologia Social (ABRAPSO) com a política editorial assumida nesse período. A reflexão possibilitou identificar que a política editorial daquele período buscou a concretude do compromisso firmado na fundação da entidade. Comprometida com a realidade brasileira, a política editorial se manifestou marcada pelo caráter interdisciplinar na busca do saber, pelas relações democráticas na produção do conhecimento, pela crítica ao preestabelecido e hegemônico nas relações cotidianas, assim como, pelo desafio diante da necessidade de assumir posições contrárias às imposições mercantilistas na produção do conhecimento.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo destacar datos y principios subyacentes a la política editorial de la revista Psicología & Sociedad durante el período de 1996-2001. El análisis fue realizado con el intuito de indicar la coherencia de las directrices y finalidades de la Asociación Brasileña de Psicología Social (ABRAPSO) con la política editorial asumida en ese período. Con la reflexión fue posible identificar que la política editorial de aquél período buscó concretizar el compromiso firmado en la fundación de la entidad. Comprometida con la realidad brasileña, la política editorial fue marcada por el carácter interdisciplinar en la búsqueda del saber, por las relaciones democráticas en la producción del conocimiento, por críticas a lo preestablecido y hegemónico en las relaciones humanas, así como por el desafío frente a la necesidad de asumir posiciones contrarias a las imposiciones mercantilistas en la producción del conocimiento.

ABSTRACT The present article aims to highlight implicit data and principles in the editorial policy of the journal Psicologia & Sociedade in the period between 1996 and 2001. The analysis was performed in order to indicate the consistency of the guideline and goals of Brazilian Association of Social Psychology (ABRAPSO) with the editorial policy adopted that period. The reflection identified that the editorial policy of that period sought to accomplish the commitment made at the organization's foundation. Committed to the Brazilian reality, the editorial policy manifested their reflections marked by an interdisciplinary character in the search of knowledge, by democratic relations in the production of knowledge, by the criticism of the pre-established and hegemonic in everyday relationships, as well as by the challenge facing the need to take contrary positions to mercantilism impositions in the knowledge production.

Hierarchy, violence and bullying among students of public middle schools / Hierarquia, violência e bullying entre estudantes da rede pública do ensino fundamental / Jerarquía, violencia y Intimidación entre los estudiantes de la escuela primaria pública

Hierarchies established in schools can lead to violence among students, particularly bullying, and this relationship is investigated in this study. A School Hierarchies Scale and a Peer Perception of Aggression Scale were applied to 274 9th grade students, both sexes, aged 14.08 years (SD = 0.81) old on average, attending four public schools in the state of Sمo Paulo, Brazil. The students more frequently perceived to be popular, were among the best in physical education and/or among the worst in academic subjects were also more frequently perceived to be bullies, while those more frequently perceived to be unpopular and having the worst performance in physical education were also more frequently perceived to be victims. Therefore, teachers should reflect upon the issue and fight school violence that may arise from these hierarchies.

Na escola, existem hierarquias formadas entre alunos que podem ocasionar violência entre eles, especialmente o bullying; este estudo pesquisou a relação entre essas hierarquias e a violência escolar. Foram aplicadas a Escala de Hierarquias Escolares e a Escala de Avaliação de Agressão pelos Colegas a 274 alunos do nono ano do Ensino Fundamental de quatro escolas públicas paulistas de ambos os sexos; idade média 14,08 anos (DP=0,81). Os alunos mais indicados como populares, melhores em educação física e piores nas disciplinas de sala de aula foram mais associados à autoria da agressão escolar, e os impopulares e com piores desempenhos em educação física como os alvos dessa agressão. Assim, é importante que os educadores reflitam e atuem de modo a combater a violência escolar proveniente dessas hierarquias.

En la escuela, existen jerarquías establecidas entre los estudiantes que pueden generar violencia, particularmente la intimidación; este estudio intentó verificar esa relación. Fueron aplicadas la escala de jerarquías de escuela y la escala de evaluación de agresión por parte de colegas a 274 estudiantes del noveno grado de cuatro escuelas primarias públicas en el estado de São Paulo, Brasil, de ambos sexos; promedio de edad de 14,08 años (DE = 0,81). Los estudiantes más populares, mejores en educación física y peores en las disciplinas de la clase eran más asociados con la autoría de la intimidación, y los impopulares y con peores actuaciones en la educación física como las víctimas de la agresión. Es importante que los educadores reflejen y actúen para combatir la violencia en las escuelas a partir de estas jerarquías.

Theoretical contributions from research in social psychology in Brazil: society's critical theory / Aportes teóricos das pesquisas em psicologia social no Brasil: a teoria crítica da sociedade

This article aimed at describing the Brazilian production of research in Social Psychology, using as reference the works of thinkers from the so-called Frankfurt School. We have consulted the Scielo and the Periódico Eletrônico em Psicologia virtual files for the last 10 years. Articles were selected by reading the titles, abstracts and key words. In this production, the topics related to social domination and current weakness of individuals, as well as their resistance against that domination, are the most frequent ones; most of the works are conceptual, but there are also empirical inquiries; this kind of production has increased in the last few years, although being still short in relation to the total. This analysis should be deepened through the reading of full texts, and be extended to books, presentations of surveys in congresses and publications not comprised in this research.

Este artigo teve como objetivo descrever a produção de pesquisas brasileiras em Psicologia Social, que utilizou como referência a obra de pensadores da denominada Escola de Frankfurt. Foram consultados os arquivos virtuais da Scielo e do Periódico Eletrônico em Psicologia, dos últimos 10 anos. Os artigos foram selecionados por meio da leitura de seus títulos, resumos e palavras-chave. Nessa produção, os temas referentes à dominação social e à fragilidade atual do indivíduo, assim como sua resistência àquela dominação são os mais frequentes; a maior parte dos trabalhos é conceitual, mas há também pesquisas empíricas; esse tipo de produção vem aumentando nos últimos anos, ainda que seja pequena em relação à total. Seria importante aprofundar essa análise com a leitura dos textos completos e a estender aos livros, apresentações de pesquisas em congressos e publicações não localizadas nesta pesquisa.

Educação inclusiva: escolha e rejeição entre alunos / Inclusive education: choice and rejection among students

Este artigo relata pesquisa sobre educação inclusiva; teve como objetivos comparar escolhas e rejeições dos alunos considerados em situação de inclusão pelas escolas com seus colegas e os motivos para essas escolhas e rejeições. Construiu-se uma Escala de Proximidade entre alunos, que foi aplicada em duas classes: uma do ensino público (um aluno considerado em situação de inclusão) e outra do ensino particular (três alunos considerados em situação de inclusão). Observou-se que não houve diferenças entre os dois grupos de alunos, em ambas as classes, no que se refere à frequência de escolha ou rejeição e em relação aos motivos. Os motivos dados para escolher ou não colegas para a execução de tarefas escolares denotam um ideal de produtividade e relações de competição; quanto às relações sociais como brincar ou ir à casa do colega, valorizou-se ser "legal" e "amigo".

This work reports a research about inclusive education which objective was to verify if there are differences in preferences and rejections made by students considered as an inclusive status by the schools and their classmates, as well as the reasons for the preferences and rejections. A Proximity Scale has been built among the students and was applied in two classrooms: in a public school (one student considered in an inclusive status) and in a private school (three students considered in an inclusive status). It was observed that there was no difference among students, in both classes, regarding the frequency of choice or rejection and the reasons therefore. Reasons presented for choosing or not choosing classmates for school assignments denote an ideal of productivity and competitive relations. In social relations like playing or visiting classmates, being "cool" or "friendly" was appreciated.

Fatores psicológicos e sociais associados ao bullying / Factores psicológicos y sociales asociados con la intimidación / Social and psychological factors associated with bullying

O objetivo deste ensaio é analisar a relação entre alguns fatores sociais, mais propriamente educacionais, alguns fatores psicológicos e o bullying. Tais fatores se expressam nas hierarquias estabelecidas entre os alunos na escola; no autoritarismo e na ausência de autonomia individual. Para isso, apresentamos alguns conceitos e dados de pesquisas sobre o bullying e depois discutimos a relação daqueles fatores com essa forma de violência à luz da Teoria Crítica da Sociedade e da Psicanálise.

The objective of this essay is to analyze the relationship between some social factors, more specifically educational, some psychological factors and bullying. Such factors are expressed in the established hierarchies among students in the school; in authoritarianism and in the lack of individual autonomy. To do this, we introduce some concepts and research data about bullying and then we discussed the relationship of those factors with this form of violence in the light of the Critical Theory of Society and psychoanalysis.

El objetivo de este ensayo es analizar la relación entre algunos factores sociales, más específicamente los factores educativos, algunos psicológicos y la intimidación. Tales factores se expresan en las jerarquías establecidas entre los estudiantes en la escuela; en el autoritarismo y en la falta de autonomía individual. Para ello, introducimos algunos conceptos y datos de investigación sobre la intimidación y, a continuación, discutimos la relación de estos factores con esta forma de violencia a la luz de la Teoría Crítica de la Sociedad y el Psicoanálisis.

Apresentação do dossiê em homenagem a Maria Helena Souza Patto

Por que editar um dossiê sobre a obra de Maria Helena Souza Patto? E para que reunir textos sobre seus textos, ou seja, por que é necessário colocá-los em debate? Para a primeira pergunta, há muitas respostas, algumas óbvias e outras nem tanto. A mais clara e contundente é aquela mencionada pela maioria dos textos aqui reunidos: os escritos de Maria Helena Souza Patto são dotados de uma atualidade que o passar do tempo não destrói. O vigor de seus textos se sustenta em uma rigorosa, contundente, fundamentada e radical – no sentido de ir à raiz, como ela sempre gosta de lembrar – crítica ao uso político, cínico e ideológico de algumas teorias psicológicas, travestidas em roupagens científicas

A forma sem conteúdo e o sujeito sem subjetividade / The form without content and the subject without subjectivity / La forme sans contenu et le sujet sans subjectivité / La forma sin contenido y el sujeto sin subjetividad

O objetivo deste ensaio é refletir acerca da relação entre o primado da forma em nossa sociedade, que se expressa também nos âmbitos políticos e educacionais, e a formação de indivíduos pouco diferençados, no que se refere à sua sensibilidade, percepção e pensamento; tem como hipótese que a ênfase na forma, em diversos domínios sociais, em detrimento do conteúdo específico ao qual deveria se vincular contribui com a formação de indivíduos que têm dificuldades de se identificarem entre si e, por isso, de se desenvolver, sendo propensos à frieza, a uma ausência de percepção das contradições e conflitos sociais e a um pensamento basicamente adaptativo. Essa reflexão é desenvolvida tendo como referência obras de pensadores que constituíram a denominada Escola de Frankfurt, tais como T. W. Adorno, M. Horkheimer e H. Marcuse, e a Psicanálise Freudiana

The objective of this assay is to reflect about the relation between the primate of the form in our society, that is expressed also in the educational and politicians scopes, and the formation of individuals a little bit differenced, concerning its sensitivity, perception and thought; the hypothesis is that the emphasis in the form, in many social spheres, in detriment of the specific content which would have to be associated, contributes with the formation of individuals that have difficulties in identifying between themselves and, therefore, in developing, being inclined to the coldness, an absence of perception of the social contradictions and conflicts and to a basically conformist thought. This reflection is developed having as reference workmanships of thinkers who had constituted the called School of Frankfurt, such as T.W. Adorno, M. Horkheimer, H. Marcuse and the Freudian Psychoanalysis

Cet essai a pour but la réfléxion sur le rapport du primat du formalisme dans notre société, qui s'exprime aussi dans les champs de la politique et de l'éducation, et de la formation des individus peu differenciés par rapport à sa sensibilité, perception et pensée; l'hypothèse c'est que l'accent mis sur le formalisme dans divers domaines sociaux, au détriment du contenu spécifique auquel il devrait s'attacher, contribue à la formation d'individus en difficultés d'identification entre eux mêmes et ainsi de dévéloppement, étant penchés vers la froideur, vers l'absence de perception des contradictions et des conflits sociaux et vers une pensée purement adaptative. Cette réfléxion s'appuie sur les oeuvres des penseurs qui ont constitués l'Ecole de Frankfurt, y compris T.W. Adorno, M.Horkheimer et H.Marcuse et aussi sur la Psychanalyse Freudienne

El objetivo de este ensayo es reflexionar acerca de la primacía de la forma en nuestra sociedad, la cual se expresa en el ámbito político y educacional. La formación de individuos poco diferenciados, en lo referido a la sensibilidad, percepción y pensamiento, tiene como hipótesis que: el énfasis en la forma, en diversos dominios sociales, en detrimento del contenido específico del cual se debería vincular, contribuye a la formación de las personas que tienen dificultades para identificarse entre sí y, por tanto, a desarrollarse; estando propensos a la frialdad, una falta de percepción de las contradicciones y de los conflictos sociales, y un pensamiento básicamente adaptativo. Esta reflexión es desarrollada teniendo como obras de referencia pensadores que constituían la llamada Escuela de Frankfurt, tales como. T.W. Adorno, M. Horkheimer , H. Marcuse, y el Psicoanálisis Freudiano

Relações entre preconceito, ideologia e atitudes frente à educação inclusiva / Relationships between prejudice, ideology and attitudes towards inclusive education

Este artigo analisa atitudes de alunos de um curso de pedagogia frente à educação inclusiva. Parte da hipótese de que o preconceito e a ideologia podem ser obstáculos à inclusão de crianças com deficiência na escola. Foram aplicadas quatro escalas: Manifestação de Preconceito, Atitudes Frente à Educação Inclusiva e Ideologia da Racionalidade Tecnológica, elaboradas por Crochík em 2000, 2003 e 2006, e a escala F, construída por Adorno, Frenkel-Brunswik, Levinson e Sanford em 1950. O estudo foi realizado com 188 estudantes de pedagogia. Os alunos desta amostra tenderam a ser mais favoráveis do que desfavoráveis à educação inclusiva, e foi possível verificar que o preconceito, a adesão à ideologia da racionalidade tecnológica e, implicitamente, ao fascismo, são variáveis que se relacionam às atitudes acerca desse tipo de educação.

This article studies the attitudes of pedagogy students towards inclusive/integrated education. It begins with the hypothesis that prejudice and ideology can be obstacles to the inclusion of children with intellectual disabilities at school. Four ranking scales were applied to 188 pedagogy students: manifestation of prejudice, attitudes towards inclusive/integrated education and the ideology of technological rationality, as created by Crochík (2000, 2003 and 2006), plus the F scale, created by Adorno et al. (1950). The students in this sample tended to be in favor of Inclusive/Integrated Education and we were able to ascertain that prejudice, subscribing to an ideology of technological rationality and inherent fascism are variables related to attitudes on inclusive/integrated Education.

Atitudes de professores em relação à educação inclusiva / Actitudes de maestros con relación a la educación inclusiva / Teachers’ attitudes towards inclusive education

Com a finalidade de analisar atitudes de professores em relação à educação inclusiva por meio da teoria crítica da sociedade, entrevistamos 14 professores do ensino fundamental. A maioria dos entrevistados se declarou favorável à educação inclusiva, propondo condições adequadas tais como: recursos humanos, diminuição de alunos em sala, restrição ao número de alunos com deficiência intelectual, necessidade de o professor ser especialista em educação inclusiva, participação de outros especialistas (médicos, psicólogos, fonoaudiólogos etc.) e apoio de outro professor em sala. No que se refere aos benefícios e prejuízos da educação inclusiva, verificou-se que a maioria dos professores julga que os alunos sem deficiência se consideram superiores àqueles que não têm deficiência, metade dos entrevistados julga que a presença dos alunos com deficiência não atrapalha a aprendizagem dos alunos sem deficiência, e, por fim, que a maioria dos professores considera que a educação inclusiva deve favorecer a socialização e a aprendizagem dos alunos com deficiência.

In order to analyze the attitudes of teachers towards inclusive education by means of the critical theory of the society, 14 elementary school teachers with and without experience with this type of education were interviewed; the teachers worked in public and private schools. The majority of the peopleinterviewed declared they were favorable to the inclusive education considering appropriate conditions such as: human resources, reduction of students in class, restriction to the number of students with intellectual disability, the necessity of the teacher to be an specialist in inclusive education and the presence of health professionals (such as doctors, psychologists and fonoaudiologists) in the school as well as the support of other teachers in class. As for the benefits and damages of the inclusive education, the results showed that the majority of the teachers thinks that the students without disability consider they are superior to the classmates with disability and half of the interviewed think that the presence of the students with disability does not disturb the apprenticeship of the students without disability; eventually, the majority of the teachers considers that the inclusive education favor both socialization and learning of the students with disability.

T.W. Adorno e a psicologia social / T.W. Adorno and social psychology

Neste ensaio, ressalta-se a importância da disciplina Psicologia Social na obra de T. W. Adorno e a concepção que formula acerca dessa disciplina. Esse autor defende que há uma nova forma de configuração dos indivíduos, expressada por atitudes e comportamentos individuais padronizados e por um ego frágil, facilmente cooptado por movimentos sociais totalitários. Tais indivíduos surgem em uma sociedade caracterizada por uma forma de dominação calcada na racionalidade administrativa e tecnológica. Para esse autor, a Psicologia Social deveria estudar esse objeto para que, com o esclarecimento produzido e difundido, os indivíduos possam resistir à adesão cega a movimentos sociais irracionais, tal como o fascismo, insistindo que a determinação desses movimentos não é individual, mas social.

In this assay, the importance of Social Psychology discipline in the T.W. Adorno's work and the specific conception that he formulates about it are pointed out. He defends that there is a new way of individuals' configuration, expressed by standardized attitudes and their own behaviors, such as a fragile ego, which is easily co-opted by totalitarian social movements. Such individuals appear in a society characterized by a form of domination based on administrative and technological rationality. For that author, Social Psychology would have to study this issue so that, with the enlightenment achieved and diffused, the individuals are able to resist to the blind adhesion in irrational social movements, such as the fascism. Adorno empathized that the determination of these movements is not individual, but social.

Razão, consciência e ideologia: algumas notas / Reason, consciouness and ideology: some notes / Razón, conciencia y ideologia: agunas notas

O objetivo deste ensaio é apresentar algumas das relações entre os conceitos de razão, consciência e ideologia. Nele serão destacadas relações entre ideologia liberal e razão, e entre o fetichismo e a (falsa) consciência; também serão associadas a razão instrumental e a razão objetiva, tais como definidas por Horkheimer, respectivamente com o narcisismo e o amor objetal, conforme são compreendidos pela psicanálise. Por fim, serão discutidos três tipos de ideologia que se apresentam em nossos dias – a liberal, a tecnicista e a que se refere à mentira manifesta – e suas relações com necessidades psíquicas.

The objective of this essay is to present some of the relations between the concepts of reason, consciousness and ideology. Relations between liberal ideology and reason, fetishism and (false) conscience will be detached; also the instrumental reason and the objective reason will be associated, such as defined for Horkheimer (data), respectively with narcissism and object love, as they are understood by psychoanalysis. Finally, this work discusses three types of ideology present in our days – the liberal one, the technicist and the one that refers to manifest lie – and its relations with psychic necessities.