Habilidades Sociales Educativas de Padres de Niños con Autismo: Revisión de Literatura / Habilidades sociais educativas de pais de crianças com autismo: revisão de literatura / Social educational skills of parents of children with autism: literature review

Trata-se de uma revisão de literatura de artigos sobre habilidades sociais educativas de pais de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Objetivos: identificar, selecionar e descrever artigos que caracterizaram Habilidades Sociais Educativas (HSE) parentais e realizar uma análise de correspondência entre os comportamentos abordados nesses estudos e o Sistema de Habilidades Sociais Educativas (SHSE) de Del Prette e Del Prette. Fonte de dados: artigos publicados no LILACS, Scielo, PubMed, ScienceDirect e PsycoINFO, sem especificação de período. Conclusões: Verificou-se a ausência de estudos no contexto brasileiro. Nove artigos em língua inglesa foram encontrados. Todas as classes de habilidades do SHSE foram identificadas, tendo sido mais frequentes as classes Monitorar Positivamente e Transmitir ou expor conteúdos sobre habilidades sociais. A análise de correspondência demonstrou a possibilidade de uso do SHSE em estudos com pais de crianças com TEA, bem como a necessidade de aprimoramentos, incluindo comportamentos avaliados e/ou treinados nessa população.

Se trata de una revisión de literatura de artículos sobre habilidades sociales educativas de padres de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Objetivos: identificar, seleccionar y describir artículos que caracterizaron Habilidades Sociales Educativas (HSE) parentales y realizar un análisis de correspondencia entre comportamientos abordados en esos estudios y el Sistema de Habilidades Sociales Educativas (SHSE) de Del Prette y Del Prette (2008). Fuente de datos: artículos publicados en el LILACS, Scielo, PubMed, ScienceDirect y PsycoINFO, sin especificación de período. Conclusiones: Se verificó la ausencia de estudios en el contexto brasileño. Se encontraron nueve artículos en lengua inglesa. Todas las clases de habilidades del SHSE se identificaron, y más frecuentes las clases Monitorear Positivamente y Transmitir o exponer contenidos sobre habilidades sociales. El análisis de correspondencia demostró la posibilidad de uso del SHSE en estudios con padres de niños con TEA, así como la necesidad de perfeccionamientos, incluyendo comportamientos evaluados y/o entrenados en esa populación.

This is a literature review of articles about educational social skills of parents of children with Autism Spectrum Disorder (ASD). Objectives: to identify, select and describe articles that characterized parental Social Educational Skills (SES) and perform a correspondence analysis between the behaviors addressed in these studies and the Social Educational Skills System (SESS) by Del Prette and Del Prette. Data source: articles published in LILACS, Scielo, PubMed, ScienceDirect and PsycoINFO, without period specification. Conclusions: There was a lack of studies in the Brazilian context. Nine English-language articles were found. All SESS skill classes were identified, with the most frequent classes Positively Monitor and Transmit or expose content about social skills. Correspondence analysis demonstrated the possibility of using the SESS in studies with parents of children with ASD, as well as the need for improvements, including behaviors evaluated and/or trained in this population.

Uso Moderado de Cannabis em Universitários e Habilidades Sociais / Moderate Cannabis Use in College Students and Social Skills / Uso Moderado de Cannabis en Estudiantes Universitarios y Habilidades Sociales

Cannabis é a droga ilícita mais amplamente consumida no mundo. Tendo em vista a alta prevalência do uso, mostra-se importante o estudo sobre o uso desta droga e sua possível relação com as habilidades sociais (HS). Alguns trabalhos sugeriram que usuários poderiam apresentar déficits em relação a não usuários, entretanto outros não encontraram que usuários teriam um repertório deficitário. Portanto, os objetivos deste estudo foram (i) comparar o repertório de habilidades sociais de universitários usuários e não usuários de cannabis e (ii) investigar a relação entre habilidades sociais de universitários usuários de cannabis e as variáveis: frequência do uso no último mês, quantidade de cigarros por ocasião e idade de início do uso. Participaram do estudo universitários, sendo 30 usuários de cannabis e 30 não usuários. Os instrumentos utilizados foram: Inventário de Habilidade Sociais, Escala de Severidade de Dependência e um questionário sobre variáveis relacionadas ao padrão de uso. Nos resultados, não se encontrou diferenças significativas entre o grupo de usuários e não usuários. A frequência do uso no último mês se relacionou positivamente aos fatores Autoafirmação e HS globais. Conclui-se que os usuários moderados de cannabis não apresentam um repertório deficitário de HS em comparação com não-usuários. (AU)

Cannabis is the most widely used illicit drug in the world. In view of the high prevalence of use, it is essential to study the use of this drug and its possible relationship with social skills. Some studies suggested that users could have deficits in relation to non-users, however others did not find that users would have a deficit repertoire. Therefore, the objectives of this study were (i) to compare the social skills repertoire of university cannabis users and non-users, and (ii) to investigate the relationship between social skills of undergraduate cannabis users and the variables: frequency of use in the last month, quantity of cigarettes per occasion and age of onset of use. 30 cannabis users and 30 non-users participated in the study. The Social Skill Inventory, Dependency Severity Scale and a questionnaire on variables related to the pattern of use were used. In the results, no significant differences were found between the group of users and non-users. The frequency of use in the last month was positively related to factors Self-affirmation and global social skills. It can be concluded that moderate cannabis users do not have a deficit repertoire of social skill compared to non-users. (AU)

El Cannabis es la droga ilícita más ampliamente consumida en el mundo. En vista de la alta prevalencia de su uso, es esencial estudiar el uso de este medicamento y su posible relación con las habilidades sociales. Algunos estudios sugirieron que los usuarios podrían tener déficits en relación con los no usuarios, sin embargo, otros no han encontrado que los usuarios podrían tener un repertorio deficitario. Los objetivos de este estudio fueron (i) comparar el repertorio de habilidades sociales de los universitarios consumidores de cannabis y no consumidores, y (ii) investigar la relación entre las habilidades sociales de los consumidores universitarios de cannabis y las variables: frecuencia de consumo en el último mes, cantidad de cigarrillos por ocasión y edad al inicio del uso. 30 usuarios de cannabis y 30 no usuarios participaron en el estudio. Se utilizaron el Inventario de Habilidades Sociales, la Escala de Gravedad de la Dependencia y un cuestionario sobre variables relacionadas con el patrón de uso. En los resultados, no se encontraron diferencias significativas entre el grupo de usuarios y no usuarios. La frecuencia de uso en el último mes estuvo positivamente relacionada con factores de autoafirmación y habilidades sociales globales. Se puede concluir que los usuarios moderados de cannabis no tienen un repertorio deficitario de HS en comparación con los no usuarios. (AU)

Social distancing in the COVID-19 pandemic: notes on possible impacts on the social skills of individuals and populations / Distanciamento social na pandemia de COVID-19: apontamentos para possíveis impactos nas habilidades sociais de indivíduos e populações / Distanciamiento social en la pandemia de COVID-19: notas para posibles impactos en las habilidades sociales de individuos y poblaciones

This paper aims to establish an initial basis for discussion about the possible impacts of social distancing policies resulting from the COVID-19 pandemic on the social skills and social competence of individuals and groups and their likely consequences, considering the knowledge available in the theoretical-practical field of Social Skills (SS) and empirical research on the impact of the pandemic on mental health indicators. The relations between social distancing, social skills, and social competence were addressed, as well as the implications of this new context on the coexistence values shared between individuals, groups, and nations. Due to the scarcity of empirical studies on the subject, until the present date, this theoretical discussion intended to raise conceptual and research questions that can be addressed to future studies in the area.

Este artigo tem por objetivo estabelecer uma base inicial de discussão a respeito dos possíveis impactos das políticas de distanciamento social decorrentes da pandemia de COVID-19 sobre as habilidades sociais e a competência social de indivíduos e grupos e seus desdobramentos prováveis, considerando o conhecimento disponível no campo teórico-prático das Habilidades Sociais (HS) e as pesquisas empíricas sobre o impacto da pandemia em indicadores de saúde mental. Foram abordadas as relações entre o distanciamento social, as habilidades sociais e a competência social, bem como discutidas as implicações desse novo contexto sobre os valores de convivência partilhados entre indivíduos, grupos e nações. Em virtude da escassez de estudos empíricos sobre a temática, até a presente data, essa discussão teórica pretendeu levantar questões conceituais e de pesquisa que podem ser endereçadas a estudos futuros na área.

Este artículo tiene como objetivo establecer una base inicial para la discusión sobre los posibles impactos de las políticas de distanciamiento social como resultado de la pandemia de COVID-19 sobre las habilidades sociales y la competencia social de individuos y grupos y sus posibles consecuencias, considerando el conocimiento disponible en el campo teórico-práctico de las Habilidades Sociales (HS) y la investigación empírica sobre el impacto de la pandemia en los indicadores de salud mental. Se abordaron las relaciones entre distanciamiento social, habilidades sociales y competencia social, así como las implicaciones de este nuevo contexto sobre los valores de convivencia compartidos entre individuos, grupos y naciones. Debido a la escasez de estudios empíricos sobre el tema, hasta la fecha actual, con esta discusión teórica se pretende plantear cuestiones conceptuales y de investigación que puedan ser abordadas en futuros estudios en el área.

Effects of a Preventive Intervention of Emotional Regulation in the School Context / Efeitos de uma Intervenção Preventiva em Regulação Emocional no Contexto Escolar

Abstract In early childhood education, socio-emotional learning is not always considered with appropriate planning nor based on scientific evidence. Aiming to analyze impact of an Emotional Regulation (ER) Intervention in school achievement and social skills (SS), fifty-five children from public schools were evaluated by Raven's Coloured Progressive Matrices (CPM), School Achievement Test (TDE) and Social Skills Rating System (SSRS-BR). After nine 50-minute meetings addressing ER strategies, evaluation of SS by the teacher indicated improvement in all aspects of SS in Intervention Group (IG) and worsening of the self-control in Comparison Group (CG). Self-evaluation of SS showed that IG overcame the initial difference in assertiveness and problem avoidance. Results suggest that ER programs can bring benefits to the development of SS.

Resumo Aprendizagem socioemocional nem sempre é contemplada, com devido planejamento e embasamento científico, na educação infantil. Avaliou-se impacto de intervenção de Regulação Emocional (RE) no desempenho escolar e Habilidades Sociais (HS) de 55 crianças de escolas públicas, utilizando-se Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (CPM), Teste de Desempenho Escolar e Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais (SSRS-BR).Após nove encontros de 50 minutos abordando estratégias de RE, avaliação de HS pelo professor indicou melhora em todos os aspectos de HS noGrupo Intervenção (GI) e piora no autocontrole no GrupoComparação (GC). Autoavaliação de HS mostrou que GI superou diferença inicial na assertividadee evitação de problemas. Os resultados sugerem que programas de RE podem trazer benefícios para o desenvolvimento das HS.

Instituições, saúde e sociedade: contribuições da Psicologia / Institutions, health and society: contributions from Psychology

Neste livro, os autores buscam analisar as contribuições das pesquisas concluídas no âmbito do PPGPSI-UFSJ para os estudos sobre as relações do homem com a sociedade, com as instituições e com os processos de saúde e sofrimento; e refletir sobre novas possibilidades de investigações e novos modos de conduzir o trabalho de pesquisa para fins de ampliação e aprofundamento do conhecimento produzido

Indicadores de ansiedade social infantil e suas relações com habilidades sociais e problemas de comportamento / Indicators of child social anxiety and its relationships with social skills and behavior problems

A literatura internacional aponta que os sintomas de ansiedade social na infância podem estar associados a déficits de habilidades sociais e dificuldades acadêmicas. Objetivou-se verificar a correlação entre indicadores de ansiedade social infantil e o repertório de habilidades sociais e problemas de comportamento. Participaram da pesquisa 76 estudantes, seus professores e pais, que responderam à Escala Multidimensional de Ansiedade para Crianças (MASC) e ao Inventário de Habilidades Sociais, Problemas de Comportamento e Competência Acadêmica (SSRS). Foram encontradas correlações positivas significativas apenas entre o escore global de habilidades sociais obtido na autoavaliação das crianças e os escores de ansiedade global e ansiedade social

International literature suggests that social anxiety symptoms in childhood may be associated with deficits in social skills and academic difficulties. The aim was to verify the correlation between indicators of child social anxiety and the repertoire of social skills and behavioral problems. Participants included 76 students, their teachers and parents, who responded to the Multidimensional Anxiety Scale for Children (MASC) and the Social Skills Rating System -Brazilian version (SSRS). Significant positive correlations were found only between the overall score of social skills obtained in the children’s self-assessment and the scores of global anxiety and social anxiety

Categorias de necessidades educacionais especiais enquanto preditoras de déficits em habilidades sociais na infância / Categories of special educational needs as predictors of social skills deficits in childhood

Esta pesquisa verificou a força preditiva de 12 categorias de necessidades educacionais especiais sobre o repertório de habilidades sociais de crianças: Autismo, Deficiência Auditiva, Deficiência Intelectual Leve, Deficiência Intelectual Moderada, Deficiência Visual, Desvio Fonológico, Dificuldades de Aprendizagem, Dotação e Talento, Problemas de Comportamento Externalizantes, Problemas de Comportamento Internalizantes, Problemas de Comportamento Internalizantes e Externalizantes e TDAH. Cento e vinte estudantes de escolas regulares e especiais, com idades entre seis e 15 anos, foram avaliados por seus professores por meio do Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais (SSRS-BR). As necessidades especiais mais fortemente preditoras para déficits de habilidades sociais foram: TDAH, Problemas de Comportamento Misto, Autismo, Problemas Externalizantes, Problemas Internalizantes e Dificuldades de Aprendizagem. Discutem-se as características específicas dessas categorias e as necessidades de aprimoramento de seu repertório de habilidades sociais. (AU)

This study verified the predictive force of 12 categories of special educational needs on the social skills repertoire of children: Autism, Hearing Impairment, Mild Intellectual Disabilities, Moderate Intellectual Disabilities, Visual Impairment, Phonological Disorder, Learning Disabilities, Giftedness and Talent, Externalizing Behavior Problems, Internalizing Behavior Problems, Internalizing and Externalizing Behavior Problems and Attention Deficit Hyperactivity Disorder. One hundred and twenty students from regular and special schools, aged between six and 15 years, were assessed by their teachers using the Social Skills Rating System. The special needs which strongly predicted social skills deficits were: Attention Deficit Hyperactivity Disorder, Internalizing and Externalizing Behavior Problems, Autism, Externalizing Behavior Problems, Internalizing Behavior Problems and Learning Disabilities. Specific characteristics of these categories and the needs to improve their social skills repertoire are discussed. (AU)

Uma revisão sistemática de estudos experimentais sobre treinamento de habilidades sociais / A systematic review of experimental studies in social skills training

O presente trabalho buscou caracterizar os estudos experimentais publicados em periódicos nacionais na área do Treinamento de Habilidades Sociais e identificar tendências metodológicas e possíveis lacunas nas pesquisas encontradas. Foram recuperados, na íntegra, os 10 estudos experimentais citados no trabalho de Bolsoni-Silva el al.. (2006) e foi realizada uma busca no banco de dados SCIELO, compreendendo o período entre 2004 e 2012. A maioria das pesquisas localizadas foi realizada com sujeitos com características clínicas, tendo como objetivo a avaliação de diferentes componentes das habilidades socais por meio da observação sistemática do comportamento. Os estudos apresentam contribuições em termos da caracterização do repertório de habilidades sociais e da competência social de pacientes psiquiátricos psicóticos e da verificação da efetividade de programa de intervenção com estudantes universitários.

This paper characterized the experimental studies published in Brazilian journals in the field of Social Skills Training and identified trends and possible methodological gaps. The 10 experimental studies cited in the study of Bolsoni-Silva et al. (2006) were recovered and a search in the database SCIELO, including the period between 2004 and 2012, was conducted. Studies were carried out with individuals with clinical characteristics, aiming to assess several components of social skills through systematic observation of behavior. The researches have brought contributions to the characterization of the social skills repertoire and social competence of psychotics as well to the verification of the effectiveness of intervention program with university students.

Habilidades sociais na comorbidade entre dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento:uma avaliação multimodal / Social skills in the comorbidity between learning disabilities and behavior problems: a multimodal assessment / Habilidades sociales en la comorbilidad entre dificultades de aprendizaje y problemas de conducta: una evaluación multimodal

A atual prevalência e comorbidade de problemas de comportamento e de aprendizagem mostram a importância da avaliação precoce na prevenção desses problemas e de questões metodológicas relacionadas. Com base em uma amostra de 50 crianças que apresentavam essa comorbidade, de ambos os sexos, de oito a 12 anos, o presente estudo comparou resultados obtidos por dois instrumentos (IMHSC-Del-Prette e SSRS-BR) bem como avaliações feitas pelas próprias crianças e por seus professores. Os resultados indicaram déficits de aquisição e desempenho nas habilidades sociais das crianças (especialmente habilidades assertivas e empáticas), alta frequência de problemas de comportamento e vieses entre autoavaliação e avaliação do professor. Discutem-se implicações dos resultados na análise das necessidades educativas especiais e no planejamento de programas de intervenção junto a essa clientela.

The ongoing prevalence and co-morbidity of behavior problems and learning disabilities highlight the importance of early evaluation in the prevention of these problems and some methodological issues. Based in a sample of 50 children with this co-morbidity, of both sexes, aged eight to 12 years, the present study compared results obtained by two instruments (IMHSC-Del-Prette and SSRS-BR) and two informants (children and teachers) showing acquisition and performance deficits of social skills (especially assertive and empathic skills), high frequency of behavior problems and biases between student and teacher evaluations. Implications of the findings in the analysis of educational special needs and in the planning of intervention programs for this population were discussed.

El predominio continuado y la co-morbosidad de problemas de conducta y de aprendizaje resaltan la importancia de la evaluación temprana en la prevención de estos problemas así como algunos problemas metodológicos. Basado en una muestra de 50 de estos niños de ambos sexos, de ocho a 12 años, el estudio presente comparó resultados obtenidos por dos instrumentos (IMHSC-Del-Prette y SSRS-BR) y dos informadores (los niños y maestros) mostrando la adquisición y déficits de la actuación de habilidades sociales (especialmente las habilidades asertivas y empáticas), la alta frecuencia de problemas de conducta y sesgos entre las evaluaciones del estudiante y del maestro. Se discuten las implicaciones de los resultados en el análisis de necesidades especiales educativas y en la planificación de programas de la intervención para esta población.

Validação da Escala de Comportamentos Sociais de Pré-escolares para o Brasil / Validation of the Preschool and Kindergarten Behavior Scales to Brazil / Validación de la Escala de Conducta Social Preescolar en Brasil

Este estudo teve por objetivo verificar as qualidades psicométricas do instrumento norte-americano Preschool and Kindergarten Behavior Scale (PKBS) para o contexto brasileiro. Participaram, como informantes, pais e professores de 143 crianças de idade entre três e seis anos, de duas cidades do Interior do Estado de São Paulo. O PKBS-BR compõe-se de duas escalas, a saber, uma de habilidades sociais e uma de comportamentos problemáticos. Pais e professores responderam individualmente ao PKBS-BR na presença do aplicador. A análise fatorial indicou uma estrutura de três fatores para a escala de habilidades sociais (Cooperação Social, Independência Social e Interação Social) e dois fatores para a escala de comportamentos problemáticos (Externalizantes e Internalizantes), os quais explicaram, respectivamente, 45,38% e 42,12% da variância dos dados. Os indicadores de consistência interna foram satisfatórios para as escalas, variando de 0,79 a 0,95. Discutem-se algumas semelhanças e diferenças da escala original com a brasileira e as aplicações do PKBS para a pesquisa e intervenção psicológica.

This study aimed to verify the psychometric qualities of the Preschool and Kindergarten Behavior Scale (PKBS) for the Brazilian context. Subjects were parents and teachers of 143 children, between three and six years old, from two inner cities of the São Paulo (Brazil). The PKBS-BR has two forms, one for social skills and another for behavior problems. Parents and teachers individually completed the PKBS-BR. Factor analysis indicated a three factor structure for the social skills scale (Social Cooperation, Social Independence and Social Interaction) and two factors for the behavior problems scale (Externalizing and Internalizing problems). The factors explained, respectively, 45.38% and 42.12% of the data variance. The internal consistency measures were satisfactory, varying between 0.79 and 0.95. Some similarities and differences between American and Brazilian versions and the PKBS utility for research and psychological intervention are discussed.

Este estudio verificó las calidades psicométricas del Preschool and Kindergarten Behavior Scale (PKBS) para el contexto brasileño. Los participantes eran los padres y maestros de 143 niños, entre tres y seis años, de dos ciudades internas del Sao Paulo (Brasil). El PKBS-BR tiene dos formularios, uno para las habilidades sociales y otro para los problemas de conducta. Los padres y maestros le contestaron individualmente al PKBS-BR. Análisis de factor indicó una estructura de tres de factor para las habilidades sociales (Cooperación Social, Independencia Social y Interacción Social) y dos factores para los problemas de conducta descascaran (Externalizantes y Internalizantes). Los factores explicaron, respectivamente, 45.38% y 42.12% de la variación de los datos. Las medidas de consistencia interiores fueran satisfactorias, mientras variando entre 0.79 y 0.95. Se discute un poco de similitudes y diferencias entre la escala americana y la versión brasileña así como la utilidad del PKBS para la investigación y la intervención psicológica.

Validade e consistência interma do questionário de investigação de prevalência de violência escolar: versão estudantes / Validity and internal consistency of the school violence prevalence investigation questionnaire: student version

São poucos os instrumentos brasileiros de avaliação de violência escolar que tiveram suas propriedades psicométricas aferidas. Esta pesquisa consistiu em dois estudos: 1) elaboração e validação do Questionário de Investigação de Prevalência de Violência Escolar - Versão Estudantes e 2) avaliação da fidedignidade dos itens do instrumento cujas respostas estavam em escala Likert. No estudo 1, participaram 38 alunos de uma escola pública de Curitiba e três pesquisadores da área de violência. O instrumento foi compreensível ao público alvo e 76,6% dos itens obtiveram concordância de três juízes referente ao que mediam. No estudo 2, 668 estudantes de 6º. a 9º. ano de três escolas públicas responderam ao instrumento e percebeu-se que esse foi consistente em avaliar a violência psicológica, violência contra o patrimônio e global, bem como fatores de risco associados (α>0,75). Assim tal instrumento contribui para diminuir a carência de instrumentos brasileiros para investigação da violência escolar.

There are few Brazilian instruments that assess school violence which had their psychometric properties evaluated . This research consisted of two studies: 1) development and validity evaluation of The School Violence Prevalence Investigation Questionnaire - Student Version, and 2) reliability assessment of the items with answers in a Likert scale. In study 1, 38 students of a public school in Curitiba and three researchers in the area of the violence took part. The instrument was clearly understood by the partcipants and 76,6% of the items reached agreement by researchers. In sutdy 2, 668 6-9 grade students of theree schools answered the Questionnaire. It was noted that the instrument was consistent in assessing psychological violence, material violence and global violence, as well as the risk factors associated (α>0,75). In conclusion, this instrument was relevant in terms of reducing the lack of Brazilian instruments pertaining to school violence investigation.

Validade de critério do sistema de avaliação de habilidades sociais (SSRS-BR) / Criterion validity of the social skills rating system (SSRS-BR)

O presente estudo efetuou a análise da validade de critério da versão brasileira do Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais (SSRS-BR), com base na comparação entre os resultados de uma amostra de 84 crianças com deficiência mental e de 496 crianças com desenvolvimento típico. As crianças e seus professores avaliaram habilidades sociais, problemas de comportamento e competência acadêmica por meio do SSRS-BR. Em todas as escalas globais e na maioria das subescalas, os instrumentos de auto-avaliação e de avaliação por professores foram sensíveis para diferenciar, significativamente, crianças com e sem deficiência mental nos construtos medidos pelo SSRS-BR. Esse estudo permite disponibilizar o instrumento para futuras pesquisas, processos de avaliação e programas de intervenção para crianças com deficiência mental.

This study carried out the analysis of the criterion validity of the Brazilian version of the Social Skills Rating System (SSRS-BR). The results of a sample of 84 children with mental disability were compared with a sample of 496 children with typical development. The children and their teachers evaluated social skills, behavior problems and academic competence using the SSRS-BR. In all global scales and in most subscales the instruments of self-evaluation and evaluations done by teachers were sensitive to, significantly, differentiate children with and without mental disability in the constructs measured by the SSRS-BR. This study provides the instrument for future researches as well as for the development of evaluation procedures and intervention programs for children with mental disability.

Elaboração de um recurso educativo para identificação e expressão de emoções / Development of educational resource for identification and expression of emotion / Elaboración de un recurso educativo para la identificación y expresión de emociones

O presente trabalho descreve as etapas de construção e aplicação inicial de um recurso educativo para ser utilizado em programas de Treinamento de Habilidades Sociais com crianças, visando facilitar o ensino das habilidades de identificar, nomear e expressar sentimentos positivos e negativos.

This paper describes the construction and initial testing stages of an educational resource to be used in programs of Social Skills Training with children. The objective of the educational resource is to facilitate teaching skills to identify, nominate and express positive and negative feelings.

En este trabajo se describen las etapas iniciales de construcción y ensayo de un recurso educativo que se utilizará en los programas de Entrenamiento de las Habilidades Sociales con los niños, para facilitar la enseñanza de habilidades para identificar, designar y expresar sentimientos positivos y negativos.

Family Burden Interview Scale for relatives of psychiatric patients (FBIS-BR): reliability study of the Brazilian version

OBJECTIVE: Psychiatric deinstitutionalization resulted in greater involvement of families in daily care of patients. Family caregivers burden has been described by international researches. In Brazil very few studies investigated family burden with validated scales, perhaps due to the restrict availability of scales to measure this construct. The present study examined the reliability of the Brazilian version of the Family Burden Interview Schedule. METHOD: Scale reliability was assessed through its internal consistency and temporal stability. A sample of 243 family caregivers of psychiatric patients attending public outpatient services were interviewed with the scale. Socio-demographic data were collected with a standardized form. A sub-sample of 42 relatives participated in a re-test, after 3 weeks, for assessment of the scale temporal stability. RESULTS: Cronbach alpha coefficients ranged from 0.58 to 0.90 for global and domains scores. Pearson correlation coefficients and intra-class correlation coefficients for test and retest ranged from 0.54 to 0.90. DISCUSSION: Results for internal consistency were similar to the original scale. Four subscales presented alpha coefficients superior to the original ones. The temporal stability cannot be compared because this analysis was not performed for the original scale. CONCLUSION: The Brazilian version of the scale had good psychometric properties of temporal stability and internal consistency.

OBJETIVO: A desinstitucionalização psiquiátrica resultou em maior envolvimento das famílias nos cuidados diários dos pacientes. Pesquisas internacionais constataram a sobrecarga dos familiares, mas, no Brasil, poucas pesquisas a investigaram utilizando escalas validadas, talvez devido à carência de instrumentos de medida deste construto. Este estudo avaliou a confiabilidade da versão brasileira da escala Family Burden Interview Schedule. MÉTODO: Avaliou-se a confiabilidade, em termos da consistência interna e estabilidade temporal. Foram entrevistados 243 familiares cuidadores de pacientes psiquiátricos de serviços públicos de saúde mental. Os dados sociodemográficos foram obtidos por questionário padronizado. Uma subamostra de 42 familiares foi entrevistada novamente, após três semanas, para avaliação da estabilidade temporal teste-reteste. RESULTADOS: Os coeficientes alfa de Cronbach para os escores globais e domínios variaram de 0,58 a 0,90. Os coeficientes de correlação de Pearson e de correlação intraclasse para o teste-reteste foram positivos e significativos, variando de 0,54 a 0,90. DISCUSSÃO: Os resultados da consistência interna foram semelhantes aos da escala original, mas quatro subescalas apresentaram valores de alfa superiores. A estabilidade não pode ser comparada, pois esta não foi avaliada para a escala original. CONCLUSÃO: A versão brasileira da escala apresentou boas propriedades psicométricas de estabilidade temporal e consistência interna.

Avaliação da ocorrência de transtornos mentais comuns em usuários do Programa de Saúde da Família / Assessment of common mental disorders in the Programa de Saúde da Famílias users

OBJETIVO: Avaliar as características dos transtornos mentais comuns em usuários do Programa de Saúde da Família (PSF), visando a identificar a necessidade de atendimento em saúde mental. MÉTODO: Foram entrevistadas 400 pessoas indicadas por duas equipes do PSF, residentes de um bairro de baixo nível socioeconômico de uma cidade do interior de Minas Gerais. Entrevistadores previamente treinados aplicaram o Questionário de Saúde Mental (QSG), que avalia as características de transtornos mentais comuns não-psicóticos. RESULTADOS: Obteve-se um índice global elevado (37,8 por cento) de pessoas com perfil sintomático indicativo de transtornos mentais comuns, destacando-se os sintomas referentes às Subescalas de Distúrbios do Sono (41 por cento) e Desejo de Morte (38,25 por cento) e menores índices nas Subescalas de Desconfiança do Próprio Desempenho (27,75 por cento), Distúrbios Psicossomáticos (25,5 por cento) e Estresse Psíquico (22 por cento). Houve taxa significativamente mais elevada no escore global para os homens, com 45,1 por cento apresentando perfil sintomático, comparativamente a 32,6 por cento das mulheres. Porém, as mulheres apresentaram porcentagens mais elevadas de perfil sintomático na subescala que se refere ao desejo de morte, 44,1 por cento contra 29,9 por cento dos homens. CONCLUSÃO: Os resultados descrevem problemas importantes no estado de saúde mental, diferenciados por sexo, em usuários do PSF.

OBJECTIVE: This study aimed at evaluating the characteristics of mental disturbances in a low socio-economic level sample of persons attended by a community family health program called Programa de Saúde da Família (PSF), in order to identify their need for care. METHOD: Trained research assistants interviewed 400 residents, indicated by the PSF team. Subjects were of a low economic level catchment area of a town in the interior of the state of Minas Gerais, in Brazil. Interviewers applied the Questionnaire of General Health (QSG), which evaluates the characteristics of mental health non-psychotic problems. RESULTS: A high percentage of persons (37.8 percent) had symptomatic global scores in the scale, which indicates the presence of problems in mental health, especially in Sub-scales Regarding Sleep Disturbances (41 percent) and Desire of Death (38.25 percent), and less in the Sub-scales of Distrust in Performance (27.75 percent), Psychosomatic Disturbances (25.5 percent) and Psychological Stress (22 percent). A significantly higher percentage of men had symptomatic global scores (45.1 percent) compared to women (32.6 percent), but a greater percentage of women (44.1 percent) had symptomatic scores in the sub-scale regarding desire of death compared to men (29.9 percent). CONCLUSION: The results obtained described important problems in mental health, differentiated by sex, and pointed to the need for mental health care of those persons.

Habilidades sociais e variáveis sociodemográficas em estudantes do ensino fundamental / Social skills and sociodemographic variables in elementary school students

As habilidades sociais são consideradas situacionais, mas há poucos estudos no Brasil relacionando-as a variáveis sociodemográficas, especialmente com crianças. Investigou-se a importância e freqüência das habilidades sociais em relação a variáveis sociodemográficas, com 257 estudantes, de 1ª a 4 ª série do ensino fundamental. Para avaliar habilidades sociais, utilizou-se o Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais (SSRS) e, para o nível socioeconômico, o Critério Brasil. Participaram, como informantes, 185 pais e 12 professoras. Os resultados mostraram um efeito significativo do sexo, idade e indicadores socioeconômicos. Os melhores escores foram das meninas nas auto-avaliações e avaliação das professoras. A idade se correlacionou negativamente com auto-avaliação das habilidades sociais. Quanto maior a escolaridade dos pais e seu nível socioeconômico, maior o escore das habilidades sociais; quanto menor a importância atribuída pelos pais às habilidades sociais, menores os escores das crianças. O nível de habilidades sociais das crianças variou, portanto, em função de características sociodemográficas e sociais.

Social skills are situational, but a few researches evaluated its relation to sociodemographic variables in Brazil. This research investigated the social skills and its relation to sociodemographic variables in a sample of 257 elementary school students from 1st to 4th grades, in Brazil, using the SSRS scale (Social Skills Rating System). Socioeconomic levels were evaluated by "Criterio Brasil" scale. Participated in this research 185 parents e 12 teachers rating the children' s social skills. Results showed significant differences in gender, the girls having higher scores in social skills than the boys. Social skills were significantly and positively correlated to social economic level and parents level of education. Also, children from private schools had higher scores in social skills than those from public schools. Social skills were more frequent when considered important by parents. Age was negatively correlated to social skills, only in the self-evaluation scores. These results showed that the level of social skills in elementary school students vary according to sociodemographic and social variables.

Las habilidades sociales son consideradas situacionales, pero hay pocos estudios en Brasil relacionándolas a variables sociodemográficas, especialmente con niños. Se investigó la importancia y frecuencia de las habilidades sociales en relación con variables sociodemográficas, con 257 estudiantes, de 1° a 4° año de enseñanza fundamental. Para evaluar habilidades sociales, se utilizó el Sistema de Evaluación de Habilidades Sociales (SSRS) y, para el nivel socioeconómico, el "Criterio Brasil". Participaron como informantes, 185 padres y 12 profesoras. Los resultados mostraron un efecto significativo de sexo, edad e indicadores socioeconómicos. Los mejores escores fueron de las chicas en las autoevaluaciones y evaluación de las profesoras. La edad se correlacionó negativamente con autoevaluación de las habilidades sociales. Cuanto mayor la escolaridad de los padres y su nivel socioeconómico, mayor el escore de las habilidades sociales; cuanto menor la importancia atribuida por los padres a las habilidades sociales, menores los escores de los niños. El nivel de habilidades sociales de los niños ha variado, por lo tanto, en función de características sociodemográficas y sociales.

Habilidades interpessoais na atuação do psicólogo / Social skills in psychologists' profession

A habilidade de interagir com as pessoas é fundamental para o exercício da profissão de psicólogo. Estudos com estudantes de Psicologia, entretanto, apontaram déficits no seu repertório de habilidades interpessoais, tanto para alunos de início quanto de final do curso. Esses dados sugerem que os cursos de Psicologia não contemplam a formação dessas habilidades. Esta pesquisa investigou a opinião de profissionais de Psicologia sobre as habilidades interpessoais na sua atuação profissional. Participaram da pesquisa, 74 psicólogos do interior de Minas Gerais, que responderam a um questionário sobre o grau de importância e de domínio de 51 habilidades interpessoias. Os resultados mostraram que, dentre estas, 39 foram consideradas de muita ou máxima importância. Obteve-se uma correlação significativa entre o grau de importância e de domínio das habilidades interpessoais. O grau de domínio mostrou-se inferior ao da importâcia atribuída às habilidades interpessoais. houve diferença na ordem de importância atribuída às habilidades, em função da abordagem teórica e da formação acadêmica. Conclui-se que estas habilidades são importantes para a atuação profissional dos psicólogos, o que aponta para a necessidade de desenvolvê-las no curso de Psicologia.

The interpersonal skills are essential to the professional work of the psychologists. However, the results researches have shown deficits in the social skills repertoire of Psychology undergraduate students at the beginning and at the end of the course. This result suggests that Psychology undergraduate courses do not promote social skills development. This research investigated the opinion of Psychology professionals about the interpersonal skills in relation to their profession. A sample of 74 professionals of a medium town of Minas Gerais, Brazil, participated in this research, answering a questionnaire to evaluate the level of importance and competence of 51 interpersonal skills. The results showed that 39 of these skills were classified as high or maximum importance. There was a significant correlation between the levels of importance and the competence scores. The competence level reported by the subjects in each interpersonal skill was lower than the importance level attributed to the referred interpersonal skills. There were differences in the hierarchy ofimportance attributed to the skills, according to the theoretical orientation of the psychologists and their academic degree. It is concluded that the interpersonal skills are important for Psychology Professionals, pointing to the need to teach these skills in undergraduate Psychology courses.