Educational Group Practices in Primary Care: Interaction Between Professionals, Users and Knowledge / Prácticas Educativas Grupales en la Atención Básica: Estándares de Interacción entre Profesionales, Usuarios y Conocimiento / Práticas educativas grupais na atenção básica: padrões de interação entre profissionais, usuários e conhecimento

OBJECTIVE To investigate the concept understood by Family Healthcare Strategy (ESF) professionals of knowledge, education and subjects participating in learning activities. METHOD Qualitative study carried out with the ESF professionals with university degree, members of the healthcare staff who undertook educational health group activities at Basic Healthcare Units (UBS) in Belo Horizonte. The following triangulation techniques were used: participant observation, photos and field notes; interviews with professionals; and document analysis. RESULTS We identified three interaction patterns that are different from each other. Firstly, the professional questions, listens and provides information to users, trusting in the transmission of knowledge; secondly, the professional questions and listens, trusting that users can learn from each other; thirdly, the professional questions, listens, discusses and produces knowledge with users, both teaching and learning from each other. CONCLUSION There are educational practices that include unique methods capable of creating a militant space for citizenship engagement. .

OBJETIVO Investigar la concepción de los profesionales acerca de la Estrategia Salud de la Família (ESF) con respecto al conocimiento, la educación y los sujetos que participan de acciones pedagógicas. MÉTODO Estudio cualitativo realizado con profesionales de la ESF, de nivel superior, integrantes del equipo de asistencia y quienes llevaron a cabo acciones educativas grupales de salud en Unidades Básicas de Salud (UBS) de Belo Horizonte. Se utilizó la triangulación de las técnicas; observación participante, fotografía y diario de campo; entrevista con los profesionales y análisis documental. RESULTADOS Se identificaron tres estándares de interacción, diferentes entre sí. En el primero, el profesional cuestiona, oye y facilita informaciones a los usuarios, creyendo en la transmisión de conocimientos; en el segundo, cuestiona y oye, fiándose de que los usuarios aprenden los unos con los otros; en el tercero, cuestiona, oye, problematiza y produce conocimientos con los usuarios, ambos enseñando y aprendiendo. CONCLUSIÓN Existen prácticas educativas que incluyen métodos singulares capaces de convertirse en espacio de militancia a favor de la ciudadanía. .

OBJETIVO Investigar a concepção de profissionais da Estratégia Saúde da Família (ESF) em relação ao conhecimento, à educação e aos sujeitos que participam de ações pedagógicas. MÉTODO Estudo qualitativo realizado com profissionais da ESF, de nível superior, integrantes da equipe de assistência e que realizaram ações educativas grupais de saúde em Unidades Básicas de Saúde (UBS) de Belo Horizonte. Utilizou-se a triangulação das técnicas: observação participante, fotografia e diário de campo; entrevista com os profissionais; e análise documental. RESULTADOS Identificaram-se três padrões de interação, diferentes entre si. No primeiro, o profissional questiona, ouve e fornece informações aos usuários, acreditando na transmissão de conhecimentos; no segundo, questiona e ouve, confiando que os usuários aprendem uns com os outros; no terceiro, questiona, ouve, problematiza e produz conhecimentos com os usuários, ambos ensinando e aprendendo. CONCLUSÃO Há práticas educativas que incluem métodos singulares capazes de se transformar em espaço de militância em favor da cidadania. .

Educação para a promoção da saúde no contexto da atenção primária / Health promotion education in the context of primary care

OBJETIVO: Investigar se as práticas educativas realizadas nas unidades básicas de saúde de Belo Horizonte, Estado de Minas Gerais, Brasil, atendem aos princípios da promoção da saúde. MÉTODOS: Este estudo descritivo analisou 33 práticas educativas de promoção da saúde para verificar se eram pautadas por cinco princípios, utilizados como categoria de análise: multicausalidade do processo saúde-doença, intersetorialidade, participação social, sustentabilidade e utilização de métodos dialógicos (participação ativa do sujeito na prática educativa, condução da prática de forma a proporcionar a construção do conhecimento e utilização de diferentes estratégias de ensino). A técnica utilizada foi a observação estruturada. Determinou-se a frequência de cada uma dessas categorias nas práticas avaliadas. RESULTADOS: A multicausalidade do processo saúde-doença foi a categoria mais incorporada às práticas educativas (73,0 por cento), enquanto a intersetorialidade foi a menos incorporada (9,0 por cento). Quanto ao uso de métodos dialógicos, 38,0 por cento das práticas promoveram a participação ativa do sujeito, 6,0 por cento proporcionaram a construção do conhecimento e 40,0 por cento utilizaram diferentes estratégias de ensino. CONCLUSÕES: A maioria das práticas educativas não estava orientada ativamente em direção à promoção da saúde no sentido de fortalecimento da autonomia na gestão dos processos de saúde, da participação social e do emprego de abordagens dialógicas de ensino. Entretanto, observam-se movimentos de ruptura em relação aos modelos de educação hegemônicos na atenção primária.

OBJECTIVE: To investigate whether the educational initiatives carried out in basic health units in Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil, follows the principles of health promotion. METHODS: This descriptive study examined 33 educational health promotion initiatives to determine whether they were guided by five principles, used as categories of analysis: multicausality of the health-disease process, intersectoriality, social engagement, sustainability, and use of dialogic teaching methods (active participation of subjects in the learning process, planning the activity to generate new knowledge, and use of various teaching strategies). Structured observation was used for data collection. The frequency of each category was evaluated in each initiative. RESULTS: Multicausality was the most frequent category observed (73.0 percent), and intersectoriality the least frequent (9.0 percent). Regarding the use of dialogic methods, 38.0 percent of the initiatives promoted the active engagement of subjects, 6.0 percent promoted knowledge generation, and 40.0 percent employed a variety of teaching strategies. CONCLUSIONS: Most educational initiatives were not actively oriented toward health promotion, understood as the strengthening of autonomy and self-management of health processes, social engagement, and employment of dialogic teaching approaches. However, some progress has been made moving away from hegemonic models of education in primary health care.

Práticas educativas na atenção básica: um estudo de caso sobre métodos de ensino / Eduacational practices in primary care: a case study of teaching methods

Introdução: A reorientação do modelo assistencial, a partir da Atenção Básica foiestabelecida pelo Ministério da Saúde (MS), visando uma ruptura com o modelo assistencialcurativista. Na busca da construção de um novo paradigma da produção social da saúde,preconizou-se o compromisso com a promoção da saúde e a qualidade de vida daspessoas, tendo como principal dispositivo a educação em saúde. O MS preconiza odesenvolvimento da educação em saúde numa perspectiva dialógica, emancipadora,participativa e criativa, com vistas a contribuir para a promoção da autonomia dos usuários.Encontra-se na literatura estudos que valorizam a importância de processos educativosconforme propõe o MS. Observa-se, no entanto, que nestes estudos a ênfase recai sobre osresultados, secundarizando o processo. Decorre daí a necessidade no campo da educaçãoem saúde de dar maior visibilidade e inteligibilidade ao modo como às práticas vem sendodesenvolvidas, ou seja, ao modo como os princípios propostos pelo MS vêm sendo(re)significados e objetivados pelos profissionais de saúde no concreto. Objetivo: Analisaros métodos educacionais que fundamentam as práticas educativas desenvolvidas emgrupos nas unidades básicas de saúde (UBS). Metodologia: Trata-se de um Estudo deCaso, realizado em três UBS. Para coleta de dados foram utilizadas várias fontes deevidências, triangulando técnicas - a observação participante com registro fotográfico ediário de campo, entrevista com os profissionais e a análise documental. Os dados foramanalisados utilizando-se como referencial a Análise do Conteúdo. Resultados: Da análiseobteve-se três categoriais representativas dos métodos educacionais. A primeira relacionaseao método diretivo pautado na perspectiva da heteroestruturação do conhecimento; asegunda ao método não-diretivo fundado na perspectiva da autoestruturação e a terceirarelaciona-se ao método relacional pautado na perspectiva da interestruturação...

Introduction: The reorientation of care model, from the Primary Care was established by theMinistry of Health (MH), seeking a break from the curative model of care. In pursuit ofbuilding a new paradigm of social production of health, called the commitment to promotinghealth and quality of life, with the primary device health education. MH recommends thedevelopment of health education in a dialogical perspective, empowering, participatory andcreative, with a view to contributing to the promotion of the autonomy of users. It is found inthe literature that emphasize the importance of educational processes as proposed by theMH. There is, however, that these studies the emphasis is on results, the process sidelined.Hence the need in the field of health education to give greater visibility and intelligibility to theway the practices have been developed, how the principles of MH has been (re) meaningsand targeted by health professionals in the concrete. Objective: To assess the educationalmethods that underlie educational practices developed in groups at Basic Health Units (BHU)Methodology: This is a case study conducted in three BHU. For data collection wereused several sources of evidence, triangulating techniques - participant observation andphotographic field diary, interviews with professionals and documentary analysis. Data wereanalyzed using as reference the Content Analysis. Results: The analysis was obtainedrepresenting three categories of educational methods. The first relates to the direct methodbased on an approach of heteroestruturação of knowledge, the second method based onnon-directive approach autoestruturação and the third relates to the method based on anapproach of relational interestruturação. Methods of analysis of four key issues emergedobserved. The first refers to the occurrence within the educational practices in two differentways to mediate the relationship between subject and object...