Adoecimento vocal em professores e estratégias para sua superação / Voice illness of teachers and strategies to overcoming it

Objetivo: caracterizar o processo de alteração vocal em professores de rede municipal de ensino eestratégias para sua superação. Método: participaram 109 professores de uma cidade do estado de SãoPaulo, idade média de 37 anos, sexo feminino (96,3%), casados (69,9%), universitários (84,4%), quereferiram alteração vocal ao responder a um questionário sobre condições de trabalho, característicasda alteração vocal, tratamentos realizados e estratégias para sua superação. Resultados: a percepçãodo problema ocorreu há mais de quatro anos (32,4%), com início do tipo vai e volta (75%) e picos demelhora e piora (77,7 %). Os docentes valoraram a alteração como moderada (53%), conseqüentesao uso intensivo da voz (93,6%), estresse (61,5%) e alergia (56,9%). A voz é melhor de manhã e pioraao longo do dia (53,2%), e as pessoas questionam sobre qual é o problema (45%). Os sintomas maisfreqüentes foram: rouquidão (72,5%) garganta seca (64,22%) e pigarro (56,88%), sendo que 91,7% dosprofessores assinalaram mais de quatro sintomas, indicando fadiga vocal. O tratamento privilegiadofoi o medicamentoso (57,4%), seguido pela fonoterapia (48,9%), o que pode indicar falta de acesso aofonoaudiólogo na rede pública de saúde e ausência de ações sistêmicas e articuladas para recuperara saúde vocal dos professores. Conclusão: o adoecimento vocal em professores caracterizou-se poriniciar-se há mais de quatro anos, com sintomas múltiplos e intermitentes, grau moderado, decorrentedo uso abusivo da voz e com privilégio do tratamento medicamentoso.

Purpose: to characterize the process of vocal alteration in teachers from the county school system andstrategies utilized for its elimination. Methods: 109 teachers of a city from the countryside of São Pauloparticipated, mean age of 37 years, female sex (96.3%), married (69.9%), college professors (84.4%),who mentioned vocal alteration in a questionnaire that addressed the conditions of work, characteristicsof vocal alteration and treatments performed. Results: the perception of the problem occurred more than4 years ago (32.4%), with a “show and disappear” form of initiation (75%) and peaks of improvementand worsening (77.7%). The teachers evaluated the alteration as moderate (53%), after the intensiveuse of voice (93.6%), stress (61.5%) and allergy (56.9%). The voice is better in the mornings and getsworse over the day (53.2%), and people wonder what the problem is (45%). The most frequent symptomswere hoarseness (72.5%), dry throat (64.22%) and throat clearing (56.88%), considering that 91.7%of the teachers pointed out more than four symptoms, indicating vocal fatigue. The privileged treatmentwas through medicine (57.4%), followed by speech therapy (48.9%) Which may indicate lack of access to speech therapists in public health and lack of systemic and articulate actions to recover the vocalhealth of the teachers. Conclusion: the teachers vocal illness was characterized by begin for over fouryears, with multiple and intermittent symptoms, moderate degree, due to overuse of the voice and withprivilege of drug treatment.

Objetivo: caracterizar el proceso de alteración vocal en profesores de la enseñanza municipal yestrategias para su superación. Método: Participaron 109 profesores de una ciudad del estado de SãoPaulo, edad promedio 37 años, sexo femenino (96,3%), casados (69,9%), universitarios (84,4%), querelataron alteración vocal al responder un cuestionario sobre condiciones de trabajo, característicasde la alteración vocal y tratamientos realizados. Resultados: la percepción del problema ocurrió hacemás de cuatro años (32,4%), con inicio tipo vaivén (75%) y picos de mejoría y empeoramiento (77,7%). Los docentes evaluaron la alteración como moderada (53%), consecuente al uso intensivo de lavoz (93,6%), estrés (61,5%) y alergia (56,9%). La voz está mejor de mañana y empeora a lo largodel día (53,2%), y la gente cuestiona cuál es el problema (45%). Los síntomas más frecuentes fueron:ronquera (72,5%) garganta seca (64,22%) y tos (56,88%). 91,7% de los profesores marcaron más decuatro síntomas, indicando fatiga vocal. El tratamiento privilegiado fue el medicamentoso (57,4%),seguido por la foniatría (48,9%) lo que puede indicar la falta de acceso a los terapeutas del habla en lasalud pública y la falta de acciones sistémicas para recuperar y articular la salud vocal de los docentes.Conclusión: la enfermedad vocales se caracteriza por los profesores comienzan por más de cuatroaños, con síntomas múltiples e intermitente, grado moderado, debido al uso excesivo de la voz y con elprivilegio de tratamiento de drogas.