Relación entre los conocimientos previos y el rendimiento en la asignatura bioquímica en estudiantes de medicina / Relationship between prior knowledge and performance in the subject biochemistry in medical students

Se determinó la relación entre los resultados de un examen diagnóstico, diseñado para medir los conocimientos previos de los estudiantes, el rendimiento en la asignatura bioquímica, y su forma de ingreso a la Escuela "Luis Razetti" en el período 2004-2005. La nota promedio obtenida en el examen diagnóstico fue de 10,2 ± 5,4 y tuvo una correlación de Pearson con el rendimiento académico de 0,7 (P= 0,000). Se encontró que los estudiantes que ingresan a la UCV por algún método de selección tienen un rendimiento mejor, tanto en el examen diagnóstico (10,7 ± 5,58 vs. 8,2 ± 4,6) como en el rendimiento académico (11,01 ± 4,82 vs. 7,3 ± 3,73), que los estudiantes que ingresan por los diferentes convenios suscritos por la UCV. Se concluye que los estudiantes que no tienen los conocimientos previos necesarios tienen mayor probabilidad de obtener un bajo rendimiento en la asignatura bioquímica.

The relationship between the results of a previous knowledge diagnostic exam (DE), the academic performance in biochemistry, and the way the students were admitted to the "Luis Razetti" Medical School in 2004-2005, was determined. The average grade obtained in the diagnostic exam was 10.2 ± 5.4 and had a Pearson correlation of 0.7 (P= 0.000) with the academic performance. It was found that students that were admitted to the UCV by a selection process have a better outcome in the diagnostic exam (10.7 ± 5.58 vs. 8.2 ± 4.6) and in the academic performance, compared to the students that were admitted by any of the admission agreements subscribed by the UCV. It was concluded that students that do not have the previous knowledge required have more probability to obtain low califications in biochemistry.

La teoría cognitiva y la tecnología instruccional como marco conceptual para los cambios curriculares en la Facultad de Medicina / The theory cognitiva and the instructional technology as conceptual mark for the curricular changes in the Ability of Medicine

A fin de contribuir con la construcción de un marco conceptual que sustente los planes de renovación curricular de la Facultad de Medicina, se discuten los aportes de la Teoría Cognitiva y la Tecnología Instruccional. Se presentan asímismo elementos para señalar cómo se puede facilitar tanto el aprendizaje de los contenidos específicos de la disciplina, como el uso de estrategías cognitivas, a través del diseño de la instrucción. Se identifican algunos factores necesarios para el desarrollo de entornos de aprendizaje que les permitan a los estudiantes incorporarse de forma productiva a una sociedad basada en el conocimiento.

El aprendizaje basado en problemas (ABP): una alternativa instruccional / The leanning based in problems (ABP): an instructional alternative

El presente trabajo es una revisión acerca del aprendizaje basado en problemas (ABP), un método instruccional caracterizado por el uso de problemas del mundo real como contexto para que el estudiante adquieralas habilidades necesarias para su formación profesional. Se revisa el proceso metodológico del ABP, los pasos requeridos para implementar un plan de estudios en esta modalidad, basado en las experiencias de otras universidades, y se establecen comparaciones con el método expositivo tradicional. Finalmente, se hacen algunas recomendaciones por una implementación exitosa