Computerized assessment of food preferences in adolescents in the stimulus equivalence paradigm / Avaliação computadorizada das preferências alimentares em adolescentes no paradigma de equivalência de estímulos / Evaluación computarizada de las preferencias alimentarias de los adolescentes en lo paradigma de la equivalencia de estímulo

In Experiment 1, 71 participants were trained to match three pictures of facial expressions (one that expressed happiness and two that expressed emotional neutrality) to three abstract line drawings and match three healthy food names to the abstract line drawings. The participants were then tested to verify equivalence between facial expressions, abstract pictures, and foods. They were required to rate the foods for pleasantness at the beginning and end of the experiment. The experiment had three different experimental groups that differed only in the amount of training. The foods that were equivalent to the happy and neutral female faces received more positive evaluations than the foods that were equivalent to the neutral male face; however, the data presented high variability. In Experiment 2, schematic faces and fictitious food names were used in a delayed matching-to-sample procedure. The food that was equivalent to the happy face was evaluated as more pleasant, and the food that was equivalent to the sad face was evaluated as less pleasant.

No Experimento 1 foram ensinadas relações entre três expressões faciais (uma de alegria e duas neutras) a três desenhos abstratos e em seguida ensinado a relação de três nomes de alimentos saudáveis aos três desenhos abstratos para 71 participantes. Depois de passar pelo treino das relações, os participantes foram, então, testados para verificar a equivalência entre as expressões faciais, as imagens abstratas e os alimentos. A avaliação da preferência alimentar foi realizada no início e no final do experimento. O experimento teve três diferentes grupos experimentais que diferiam apenas na quantidade de treinamento das relações. Os alimentos equivalentes às expressões faciais de alegria e neutra feminina tiveram avaliações mais positivas do que os alimentos equivalentes à face neutra masculina, no entanto, os dados apresentaram grande variabilidade. No Experimento 2 expressões faciais esquemáticas e nomes fictícios de alimentos foram usados em um procedimento de emparelhamento com o modelo com atraso. O alimento treinado com a face feliz foi avaliado como mais agradável e o relacionado a uma face triste foi avaliado como menos agradável.

En el experimento 1 se enseñaban las relaciones entre los tres expresiones faciales (una de alegría y neutral dos) para tres diseños abstractos y luego enseñó la relación de los tres nombres de los alimentos saludables en tres diseños abstractos a 71 participantes. Después de pasar por la formación de las relaciones, los participantes fueron analizadas para la equivalencia entre las expresiones faciales, las imágenes abstractas y alimentos. La evaluación de la preferencia de alimentos se realizó al inicio y al final del experimento. El experimento consistió en tres diferentes grupos experimentales que diferían sólo en la cantidad de entrenamiento. Los alimentos equivalentes a las expresiones faciales de alegría y mujeres neutral sido objeto de evaluaciones más positivas que los alimentos equivalente a cara neutro masculino, sin embargo, los datos muestran una gran variabilidad. En el Experimento 2 expresiones faciales esquemáticos y nombres fictícios de alimentos fueron utilizados en un procedimiento de igualación a la muestra con retraso. La alimentación equivalente a la cara feliz se evaluó como más agradable y el equivalente a la cara triste se evaluó como menos agradable.

Electrophysiological investigation of the functional overlap between semantic and equivalence relations

Recent research using the event-related potential (ERP) technique has shown that equivalence relations have properties similar to genuine semantic relations. This study aimed to advance electrophysiological investigations of the functional overlap between semantic and equivalence relations. The N400 component, an index of semantic processing, was used to measure whether semantic relations were experimentally established between arbitrary stimuli. The stimuli became equivalent via a matching-to-sample training designed to maximize the establishment of equivalence relations and the strength of the classes. Non-equivalent pairs of stimuli elicited larger N400 responses than equivalent pairs in electrodes placed over the central and parietal scalp regions, providing additional support for the assumption that stimulus equivalence is an appropriate model of semantic relations. Latency of the N400 component was shorter than in previous studies, probably due to experimental parameters that maximized relational strength. These data raise the possibility that N400 latency may provide a continuous measure of relational strength, thus supplementing the all-or-none character of equivalence tests based on matching to sample...

Overtraining increases the strength of equivalence relations

The present study investigated whether overtraining of the conditional discriminations that are the prerequisites of equivalence class formation strengthens the relations among stimuli in an equivalence class. Two groups of college students formed equivalence classes that consisted of faces that expressed emotions (A) and arbitrary stimuli (B, C, D, and E). The overtraining group had twice as many training trials as the regular training group. For participants who formed equivalence classes, relational strength was evaluated by the generalization of expressed emotions from the A to the D stimuli, which was measured using a semantic differential. An untrained control group showed semantic differential scores that were positive for happy faces, negative for angry faces, and neutral for the D stimuli. For the experimental groups, the D stimuli, when included in equivalence classes, produced scores that were similar to those produced by the equivalent faces. The overtraining group, however, had average values closer to the values of the faces than the regular training group. These results indicate that the amount of training is an experimental parameter that influences the strength of relations between stimuli that are found to be equivalent in matching-to-sample tests...

Recognition of altered segments in Brazilian Sign Language

The purpose of this study was to verify discriminative control by segments of signs in adolescents with deafness who use Brazilian Sign Language (BSL). Four adolescent with bilateral deafness, with 3 years of BSL teaching, saw a video presenting a children's tale in BSL. After showing accurate understanding of the story, participants saw another video of the same story with 12 signs altered in one of their segments (hand configuration, place of articulation, or movement). They apparently did not detect the alterations. However, when the signs were presented in isolation in a matching-to-sample test, they virtually always selected the picture corresponding to the unaltered signs. Three participants selected an unfamiliar picture in 50% or more trials with an altered sign as a sample, showing that they could detect the majority of the altered signs.

Procedimentos de emparelhamento com o modelo e possíveis aplicações na avaliação de habilidades de linguagem / Matching procedures with the model and possible applications in assessment of language skills

Procedimentos de emparelhamento com o modelo (ECM) são amplamente empregados na pesquisa experimental de processos comportamentais complexos. Sua utilização na avaliação clínica de habilidades de linguagem, todavia, tem sido pouco explorada. No presente estudo, ilustra-se a aplicação de tarefas de ECM na avaliação de habilidades de reconhecimento auditivo de palavras e nomeação de figuras em um menino com perda auditiva de grau severo. O participante foi submetido a diferentes testes informatizados de reconhecimento auditivo e nomeação, que eram repetidos até que desempenho acurado fosse observado. Em tentativas de reconhecimento apresentava-se como modelo uma palavra ditada e três figuras como alternativas de escolha, uma das quais era definida como correta em presença do modelo. Em tentativas de nomeação, o computador apresentava uma figura com instrução para nomeação...

Procedures of matching to sample (ECM) are widely use don experimental studies of complex behavioral processes. Its use in clinical evaluation of language skills, however, has not been explored. This study illustrates the application of ECM tasks in the assessment of skills of auditory recognition of words and naming fi gures in a child with severe hearing loss. The participant was submitted to different computerized tests for auditory recognition and naming, which were repeated until accurate performance was observed. In attempts of recognition it was presented as model a dictated word and three pictures as alternative choices, one of which was defined as correct in the presence of the model In attempts of naming, the computer showed a figure with instruction for naming...

Medida do grau de relacionamento entre estímulos equivalentes / Measuring the relatedness of equivalent stimuli

Este estudo apresenta um procedimento para verificar a existência de "graus de relacionamento" diferentes entre estímulos equivalentes por meio de uma medida quantitativa de compartilhamento de funções. Dois grupos de estudantes universitários participaram do estudo. Os participantes do grupo experimental estabeleceram classes de equivalência entre figuras abstratas e fotografias de faces expressando alegria, raiva e nojo. Em seguida, avaliaram algumas das figuras abstratas usando um instrumento de diferencial semântico. O mesmo instrumento foi utilizado na avaliação das faces e figuras pelos participantes do grupo controle, não treinados a estabelecer relações entre esses estímulos. Esses últimos participantes avaliaram as figuras como neutras e as avaliações que fizeram das faces corresponderam às avaliações das figuras equivalentes a elas feitas pelos participantes do grupo experimental. A comparação entre os valores atribuídos às faces e às figuras dá uma medida quantitativa do grau de relacionamento entre esses estímulos e essa medida pode ser usada no estudo de parâmetros da formação de classes como o número de nódulos.

There are methodological difficulties to quantify the relatedness of equivalent stimuli. The purpose of this study was to create an instrument that could be helpful in this process. Two groups of college students took part in this study. The experimental group established equivalence classes comprised of abstract pictures and pictures of faces expressing anger, happiness and disgust. They then evaluated some of these pictures with a semantic differential. The control group used the same instrument in evaluating faces and figures, untrained in establishing relations between those stimuli. The control group assessed the figures as neutral and their assessment of the faces corresponded to that carried out by the participants of the experimental group - to them, the figures were equivalents to the faces. The comparison between the values attributed to the faces and figures provides a quantitative measurement of the degree of relatedness between those stimuli and that may be used to study parameters such as the number of nodes.

Responder por exclusão em crianças de 2 a 3 anos em uma situação de brincadeira / Exclusion responding by 2 to 3 year-old children in a play setting

O responder por exclusão, que se supõe ser um dos mecanismos pelos quais crianças aprendem a relacionar palavras novas a objetos ou eventos, tem sido amplamente replicado em situação de laboratório. O presente estudo, conduzido com seis crianças, teve por objetivo investigar o responder por exclusão em um contexto de brincadeira, com estímulos manipuláveis, e verificar se este contexto favorece a aprendizagem da relação nome - objeto, após uma única tentativa de exclusão. Em cada tentativa o experimentador falava o nome de um brinquedo conhecido e a tarefa da criança era pegá-lo e jogá-lo dentro de uma caixa grande, disposta à frente da criança. Em meio a essas tentativas, eram introduzidas três sondas de exclusão (o nome falado era novo e havia um brinquedo novo exposto no ambiente); três outras sondas verificavam se a relação entre o nome e o brinquedo havia sido aprendida. Todas as crianças responderam por exclusão, mas somente uma mostrou aprendizagem após uma única tentativa.

Laboratory studies have repeatedly replicated the phenomenon of exclusion responding, which has been assumed as one of the mechanisms by which children learn to relate novel words to objects or events. The present study, conducted with six children, aimed to investigate exclusion responding in a play setting, with stimuli that could be manipulated, and to verify whether the play setting would favor learning of the relationships between names and objects after a single exclusion trial. In several trials the experimenter spoke the name of a familiar toy and the child's task was to pick this toy up and throw it into a box, placed in front of the child. Three exclusion probes were interspersed among these trials (the spoken name was novel and there was a novel toy available); three other probes verified whether the relationships between the novel name and the toy had been learned. All children responded by exclusion but only one of them demonstrated learning the relationships in a single trial.

Efeitos de seis manipulações experimentais sobre a aprendizagem de uma nova resposta de fuga / Effects of six experimental manipulations on the learning of a new escape response

Denomina-se desamparo aprendido o efeito deletério da exposição prévia a situações aversivas incontroláveis sobre a aquisição de novas respostas. Este estudo investigou o efeito de seis manipulações experimentais sobre a aquisição de uma resposta de fuga. Quarenta e oito ratos foram distribuídos em seis grupos de oito. Cada sujeito foi submetido a três sessões experimentais. Na primeira sessão, conforme o grupo a que pertencia, ou o animal recebia choques que podia interromper ou recebia choques que só podiam ser interrompidos por outro sujeito, ou não recebia tratamento aversivo. Na segunda sessão, metade dos animais recebia choques incontroláveis e a outra metade não recebia estimulação elétrica. Na terceira sessão, todos os sujeitos tinham a possibilidade de desligar os choques. Os sujeitos que puderam interromper a apresentação dos estímulos na primeira sessão, mesmo aqueles que receberam choques incontroláveis na sessão seguinte, aprenderam a resposta de fuga na última sessão, o que não se verificou entre os animais submetidos inicialmente à incontrolabilidade. Estes resultados replicam o que se obtém normalmente em pesquisas que tratam do desamparo aprendido. Porém, o fraco desempenho dos sujeitos que não receberam choques nas duas primeiras sessões coloca em questão a contingência utilizada para testar a aprendizagem.

Uma experiência educacional de incentivo ao aleitamento materno e estimulaçäo do bebê, para mäes de nível sócio-econômico baixo: estudo preliminar / An education experience for promoting breast-feeding and infant stimulation by low-income women: a preliminary study

Este estudo efetuou uma avaliaçäo preliminar da eficácia de um programa educacional de estímulo ao aleitamento materno, que inclui a introduçäo simultânea de técnicas de estimulaçäo do bebê. O programa, elaborado por Garcia-Montrone (1992), foi aplicado a um grupo de mäes de nível sócio-econômico baixo (grupo experimental). Tal programa foi avaliado através de sessöes de observaçäo direta da interaçäo mäe-criança e entrevistas com as mäes até seis meses após o nascimento do bebê, comparando-se os resultados com os de um grupo-controle com características similares de idade, nível educacional e experiência prévia em amamentaçäo. Cada grupo continha inicialmente dez díades, havendo um abandono em cada grupo durante o estudo. Os resultados mostraram que 55 por cento das mäes do grupo experimental ainda amamentavam seus filhos aos seis meses, contra apenas 22 por cento daquelas do grupo-controle. Em relaçäo à estimulaçäo do bebê, o grupo experimental mostrou uma frequência significativamente maior de episódios de estimulaçäo que o grupo-controle. Os autores concluem que é factível incluir simultaneamente aleitamento materno e estimulaçäo do bebê num programa educacional para mulheres de nível sócio-econômico baixo e que a aplicaçäo deste programa pode contribuir para reduzir o risco de desnutriçäo e retardo do desenvolvimento do bebê.

O livro Verbal Behavior de Skinner e a pesquisa empírica sobre o comportamento verbal / Skinner's Verbal Behavior and empirical research on verbal behavior

Diz-se que o livro Verbal Behavior näo gerou um programa de pesquisa empírica. Mais de 30 anos após a publicaçäo do livro, no entanto, a pesquisa sobre questöes relacionadas a comportamento verbal assume lugar de destaque na Análise Experimental do Comportamento. O artigo analisa as principais linhas de pesquisa nesta área, procurando identificar as influências do livro Verbal Behavior, e sua possível incompatibilidade com as concepçöes subjacentes à mais moderna destas linhas, a da equivalência de estímulos

Classes de estímulos: implicaçöes para uma análise comportamental da cogniçäo / Stimulus classes: implications for a behavioral analysis of cognition

Aborda a pesquisa comportamental sobre classes de estímulo e suas implicaçöes para o entendimento da cogniçäo. Analisa três tipos de relaçöes que podem levar à formaçäo de classes de estímulos: similaridade física, relaçöes arbitrárias mediadas por resposta comum e relaçöes arbitrárias entre estímulos, apontando a ênfase que vem sendo dada às últimas, denominadas classes de equivalência. Estas relaçöes de equivalência implicam na ocorrência de desempenhos emergentes, de tal modo que o indivíduo aprende mais do que foi explicitamente ensinado. Conclui que a pesquisa sobre equivalência de estímulos tem contribuído para o desenvolvimento de procedimentos que produzem desempenhos emergentes em situaçöes educacionais (como, por exemplo situaçöes de alfabetizaçäo) com indivíduos deficientes mentais ou com dificuldades de aprendizagem

Transferência de funçöes discriminativas em classes de estímulos equivalentes / Transfer of discriminative functions in classes of equivalent stimuli

A relaçäo entre equivalência de estímulos equivalência funcional (indicada pela transferência de funçöes discriminativas) foi estudada com quatro crianças normais, através de uma discriminaçäo simultânea simples com estímulos visuais A1 (S+) e A2(S-), seguida de tarefas de escolha segundo modelo em que A1, A2 e um novo estímulo A3, foram relacionados às comparaçöes B1/B2/B3, respectivamente, e estes últimos foram usados como estímulos nodais, relacionados às comparaçöes C1/C2/C3, e os modelos D1/D2/d3, respectivamente. Sondas testaram equivalência de estímulos e transferência de funçöes discriminativas para os pares B1/B2. C1/C2 e D1/D2. Dois sujeitos mostraram equivalência de estímulos e transferência de funçöes, o terceiro exibiu transferência de funçöes mas näo equivalência de estímulos e o quarto näo mostrou nenhum destes efeitos. Os resultados säo consistentes com a interpretaçäo de que equivalência de estímulos e equivalência funcional säo processos comportamentais distintos, e o primeiros implica o segundo mas näo o reverso

Aprendizagem de leitura por meio de um procedimento de discriminaçäo sem erros (exclusäo): uma replicaçäo com pré-escolares / Reading acquisiton through an errorless discrimination procedure (exclusion): a replication with preschoolers

O estudo investigou, com três pré-escolares, a aquisiçäo de leitura por meio de um programa individualizado de ensino que emprega o procedimento de exclusäo para ampliar o repertório de discriminaçöes condicionais entre palavras ditadas (modelos) e palavras impressas (estímulos de escolha ou comparaçöes). O programa , desenvolvido em um estudo prévio, combina passos de exclusäo com testes de equivalência e de generalizaçäo. Nas tentativas de pareamento por exclusäo, duas palavras impressas eram apresentadas simultaneamente ao sujeito: uma era uma palavra nova e a outra era uma palavra que o sujeito já havia aprendido a relacionar à palavra ditada correspondente. A tarefa do sujeito consistia em apontar a palavra impressa que correspondesse à palavra falada pelo experimentador (modelo oral); neste caso, quando a palavra nova era ditada, o sujeito podia excluir a palavra já conhecida, usando-a como pista para selecionar a palavra impressa nova. Pretendia-se verificar se, também com esta populaçäo, a expansäo deste repertório de pareametros favorecia a aprendizágem de leitura (das palavras de treino) e sua generalizaçäo (diante de outras palavras, formadas por recombinaçöes de sílabas contidas nas palavras já aprendidas). Os resultados replicam os de estudos anteriores (com alunos que já tinham uma história acadêmica mal-sucedida): os sujeitos aprenderam a ler as palavras de treino e passaram a apresentar leitura generalizada no decorrer do programa. A ocorrência de leitura generalizada indica que os sujeitos dominaram os mecanismos de análise e síntese envolvidos na leitura, isto é, seu comportamento textual passou a ser controlado por unidades textuais mínimas. Os dados indicam também que parece haver uma relaçäo entre a dificuldade de aprender a ler as palavras de treino e a rapidez da generalizaçäo. Estes resultados estendem a generalidade ods efeitos do procedimento de exclusäo no estabelecimento de controle de estímulos por unidades textuais mínimas para uma populaçäo ainda näo exposta ao ensino forma de leitura

Aquisiçäo de leitura após história de fracasso escolar: equivalência de estimulos e generalizaçäo

Seis crianças com história de fracasso escolar participaram de um programa de ensino de discriminaçöes condicionais onde os modelos eram palavras faladas e os estímulos de comparaçäo eram palavras impressas (compostas apenas por sílabas simples). Novas discriminaçöes eram ensinadas por "exclusäo": uma palavra impressa nova era apresentada juntamente com uma da linha de base, e a palavra nova era ditada como modelo. Testes eram conduzidos para verificar se as crianças desenvolviam, sem ser diretamente ensinadas, os repertórios de: a) relacionar as palavras impressas com o desenhos correspondentes o que indicaria a formaçäo de classes de estímulos equivalentes envolvendo palavras impressas, palavras ditadas de desenhos); b) ler oralmente as palavras ensinadas; e c) ler oralmente novas palavras envolvendo recombinaçäo das sílabas das palavras ensinadas (generalizaçäo de leitura). Quatro sujeitos aprenderam a ler as palavras ensinadas e a relacioná-las aos desenhos respectivos, e ao longo do programa desenvolveram a generalizaçäo de leitura. Dois sujeitos näo chegaram a completar o programa: eles aprenderam a leitura das palavras ensinadas por exclusäo, mas estas respostas foram mantidas apenas parcialmente, e näo ocorreu genralizaçäo. Os resultados mostram que a aprendizagem de relaçöes entre palavras ditadas e palavras impressas pode produzir a leitura com compreensäo; o desenvolvimento da leitura generalizada pode ser interpretado em termos da aquisiçäo de controle por unidades textuais mínimas