Práticas Educativas Inovadoras na Formação do Psicólogo Escolar: uma Experiência com Aprendizagem Cooperativa / Innovative Educational Practices in Educational Psychologist Vocational Training: an Experience with Cooperative Learning / Prácticas educativas innovadoras en la formación del Psicólogo Educativo: una Experiencia con el Aprendizaje Cooperativo

Resumo Na área da Psicologia Escolar, a relevância da identificação de novas práticas profissionais decorre da adoção de uma perspectiva preventiva e comprometida com a melhoria da qualidade da escola. Pressupõe-se que, durante o período de formação, criar oportunidades para experiências com práticas inovadoras possa constituir-se em uma estratégia favorecedora de uma atuação futura junto a professores dirigida para a melhoria do processo de ensino aprendizagem e do enriquecimento da formação dos alunos de escolas públicas. O método de ensino-aprendizagem denominado aprendizagem cooperativa possibilita aprendizagens acadêmicas por meio da cooperação entre membros de grupos heterogêneos de alunos. Destaca-se como uma prática educativa eficiente e favorecedora de aproveitamento acadêmico, da socialização, da cooperação e das competências sociais dos alunos. O presente estudo consiste no relato de uma experiência de estágio em Psicologia Escolar focalizada na implementação de uma abordagem de aprendizagem cooperativa junto a estudantes do segundo ciclo do Ensino Fundamental. Apresentam-se os fundamentos teóricos da aprendizagem cooperativa; descrevem-se a dinâmica do estágio, as percepções dos estagiários relativas aos desafios enfrentados na experiência de estimular a cooperação e discute-se que a aprendizagem cooperativa requer a adoção de um papel com ênfase na mediação e observação do funcionamento do grupo de alunos....(AU)

Abstract In the Educational Psychology field identifying new professional practices is relevant for adopting a preventive perspective compromised to school quality improvement. It is expected that providing opportunities during training for experiencing innovative practices contribute to future actions with teachers that aim at the improvement of teaching-learning process and at the enrichment of students’ education in public schools. The teaching-learning method called cooperative learning provides academic learning through cooperation between students in heterogeneous groups. It is highlighted as an efficient educational practice that promotes students’ academic achievement, socialization, cooperation and social skills. The present study consists of the report of an internship experience in Educational Psychology aiming at the implementation of a cooperative learning strategy with secondary students. The theoretical framework of cooperative learning is presented, as well as the internship dynamics and interns impressions related to the challenges experienced on promoting cooperation. Finally, it is discussed that cooperative learning demands the development of a role that emphasizes mediation and observes student group functioning....(AU)

Resumen La importancia de identificar nuevas prácticas profesionales en el área de la Psicología Escolar surge de la aplicación de un criterio de precaución y compromiso en mejorar la calidad escolar. Se supone que, durante el período de formación, la creación de oportunidades para experimentar prácticas innovadoras podría constituirse como una estrategia favorecedora para la acción futura con los profesores, dirigida a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje y al enriquecimiento de la educación de los estudiantes en las escuelas públicas. El método de enseñanza y aprendizaje llamado aprendizaje cooperativo permite el aprendizaje académico a través de la cooperación entre los miembros de grupos heterogéneos de estudiantes. El aprendizaje cooperativo se destaca como una práctica educativa eficiente que promueve en los estudiantes: logros académicos, socialización, cooperación y habilidades sociales. Este estudio es un informe de la experiencia de prácticas en Psicología Escolar centrado en la implementación de un enfoque de aprendizaje cooperativo con los estudiantes del segundo ciclo de Educación Primaria. Se presentan los fundamentos teóricos del aprendizaje cooperativo; se describe la dinámica de la práctica y las percepciones de los futuros psicólogos educativos sobre los desafíos que enfrentan en la experiencia de fomentar la cooperación; y se argumenta que el aprendizaje cooperativo requiere la adopción de un papel con énfasis en la mediación, así como la observación del funcionamiento del grupo de estudiantes....(AU)

Acompanhamento de pré-escolares agressivos: adaptação na escola e relação professor-aluno / Acompañamiento de preescolares agresivos: Adaptación en la escuela y relación maestro-alumno / A long term study of preschoolers with aggressive behavior: School adjustment and teacher-student relationship

Estudo teve como objetivos: 1) verificar problemas de comportamento e aproveitamento acadêmico em um grupo de 11 alunos na fase final da pré-escola que foram indicados como agressivos no início da mesma; 2) avaliar a qualidade da relação professor-aluno da amostra. Instrumentos utilizados: TRF - teacher's report form, entrevista sobre desempenho acadêmico e adaptação escolar e entrevista sobre qualidade da relação professor-aluno. Os resultados mostram que 63,5 por cento dos alunos apresentam de um a quatro problemas externalizantes e/ou internalizantes. Os altos índices de comportamentos agressivos permanecem entre 45 por cento dos alunos. Apenas 2 das 11 relações professor-aluno estudadas apresentam em alto grau os elementos positivos avaliados pela entrevista. Conclui-se que a maioria das crianças está exposta a fatores de risco, sem evidências claras de rede protetora suficiente para minimizar tais efeitos. Discute-se a possível trajetória a ser seguida pelas crianças e as possibilidades de ações em conjunto que poderiam reverter esse quadro.

The objectives of this paper were: 1) check behavior problems and school performance of 11 students in the end of preschool that presented high rates of aggressive behavior in the beginning of this phase; 2) evaluate the quality of the teacher-student relationships. Instruments: teacher's report form - TrF, academic skills and adaptation interview and teacher's relationship interview. The results show that 63.5 percent of preschoolers have one to four externalizing and/or internalizing problems. The high rates of aggressive behavior remain in 45 percent of the students. Only 2 out of 11 teachers presented the positive elements proposed in the interview. Most of these children are exposed to risk factors, and it doesn't seem they have enough protective factors to minimize these effects. possible aggressive pathways to be followed by these children are discussed as actions that could change this situation.

Programa de treinamento de consciência fonológica aplicado em salas de pré-escolas / Phonological awareness training for pre-scholars

Estudos experimentais têm demonstrado que o Treino de Consciência Fonológica melhora as habilidades fonológicas e a capacidade de leitura de pré-escolares e de crianças na 1ª série do Ensino Fundamental. Este estudo visou adaptar o Treino de Consciência Fonologica para a sala de aula, atingindo assim, todo um grupo de pré-escolares que apresentam graus variados dessas habilidades. O treino foi realizado duas vezes por semana, durante dez semanas. Os pré-escolares foram avaliados antes e após o período de intervenção. Foram verificados efeitos positivos da estimulação sobre o grupo experimental. O estudo fornece fortes indícios de que o treinamento realizado durante todo o ano letivo propiciaria às crianças benefícios em Consciência Fonológica e, conseqüentemente, em leitura e escrita.

Compreensäo de leitura: ensino e conhecimento / Reading comprehension: teaching and knowledge

Analisa se as condiçöes de leitura de textos narrativos e informativos a que säo submetidos alunos da 4ª série contém elementos que favoreçam o aprimoramento da compreensäo de leitura; identifica relaçöes entre as práticas de leitura de textos e idéias de professores sobre compreensäo e fatores a ela relacionados; examina como o professor emprega informaçöes sobre fatores que influenciam a compreensäo de leitura, apresentadas em reuniöes com a pesquisadora. Obtém os dados através do relato de duas professoras, sobre como elas conduzem as situaçöes de leitura e avaliam os desempenhos dos alunos diante de textos, e que usos fazem de informaçöes introduzidas pela autora sobre estratégias de compreensäo. A análise de conteúdo aponta que: as condiçöes oferecidas näo possibilitam o desenvolvimento de estratégias cognitivas associadas à compreensäo e näo permitem que os alunos superem dificuldades de entendimento; as práticas de leitura revelam uma visäo de compreensäo como resultante da repetiçäo de informaçöes; que desconsidera o processo de construçäo de significado e a influência do conhecimento prévio do leitor sobre o tópico e a estrutura dos textos; as informaçöes säo usadas pelas professoras para rever explicaçöes e decisöes; a dimensäo cognitiva da compreensäo näo é considerada pelo professor que atribui dificuldades de compreensäo a fatores motivacionais e ao texto