RESUMO
A beneficência é um dos princípios da Bioética que suscitamúltiplas interpretações, de modo que é imprescindível entendercomo ele é elaborado no processo de formação. O objetivodesse estudo foi compreender a partir de qual ponto de vistaprofessores, estudantes e pacientes de dois cursos de Odontologiada Bahia percebem o benefício ao paciente. Trata-se de umestudo de caso múltiplo de abordagem quantitativa e qualitativa.Em ambos os cursos foram aplicados 283 questionários paraestudantes que se encontrava em diferentes fases da formaçãoe conduzidas entrevistas não-diretivas para 32 professores dedisciplinas que envolviam atividades práticas com pacientes epara 10 usuários das clínicas de ensino. De acordo com os resultados,a noção de benefício ao paciente vai além de se realizartratamentos clínicos de qualidade. Ainda que para alguns dosprofessores, alunos e pacientes da pesquisa a beneficência estejacentrada na dimensão técnica da atenção, para a maioria ela perpassapela postura ético-humanística do profissional. Para muitosprofessores, o cumprimento da beneficência prevê o diálogocom os pacientes, a clareza por parte do profissional quanto aoque ele considera ser o melhor para o paciente e a negociaçãoentre ambos.
The beneficence is one of the principles of Bioethics that hasmultiple interpretations, and that is the reason why it is so importantto understand how its concept is constructed along theeducational process. The objective of this study was to understandfrom which point of view professors, students and patientsof two dentistry courses understand the benefits to the patient.This is a multiple case study and data analysis was made usingsurvey and qualitative methods. Two hundred eighty threequestionnaires were applied for the students and non-directiveinterviews were lead to 32 professors and 10 patients of bothcourses. The results show that the notion of benefits to the patientgoes beyond carrying through clinical treatments of quality.Although for some professors, students and patients the beneficenceis centered in the technical dimension of the attention,for the majority it also passes the ethical-humanistic attitude ofthe professional. For some professors the fulfillment of the beneficenceforesees dialogues with the patients, the professionalcomprehension about what is best for the patient and the negotiationbetween both.
RESUMO
O objetivo deste artigo teórico é analisar o conceito de consciência na obra de L. S. Vigotski. Partimos dos pressupostos de que Vigotski não só via o conceito de consciência como central em suas reflexões filosófico-metodológicas e em sua proposta de psicologia, como possuía, além das importantes contribuições dentro da Psicologia do Desenvolvimento e dos processos de aprendizagem, um valor fundamental enquanto pensador da Psicologia como ciência. Primeiramente, dedicamo-nos à transformação do conceito, desde um viés reflexológico até um caráter mais semiótico. A seguir, analisamos uma metáfora utilizada por Vigotski em um de seus textos, em que compara a consciência a um objeto refletido num espelho e faz uma analogia entre este processo e a ciência psicológica, seus pressupostos epistemológicos e metodológicos de investigação. Finalmente, a partir dessas reflexões, concluímos com a discussão de alguns possíveis impactos do estudo do conceito vigotskiano de consciência na Psicologia e na Educação.
The aim of this article is to analyze the concept of consciousness in the work of L.S. Vygotsky. We start with the assumption that Vygotsky not only saw the concept of consciousness as central to his philosophical-methodological reflections and in his psychology proposal, but also had, besides important contributions to Developmental Psychology and teaching-learning processes, a fundamental value as thinker of psychology as a science. Firstly, we dedicate ourselves to the concept transformation, from a reflexological to a semiotic view. Then, we analyze a metaphor used by Vygotsky in one of his texts, in which he compares consciousness to an object reflected in a mirror and makes an analogy between this process and psychological science, its epistemological and methodological investigation assumptions. Finally, we conclude the article discussing some possible implications of the study of the vygotskyan concept of consciousness in Psychology and Education.
El objetivo de este artículo teórico es analizar el concepto de conciencia en la obra de L. S. Vigotski. Partimos de la presuposición de que Vigotski no solo veía el concepto de conciencia como central en sus reflexiones filosófico-metodológicas y en su propuesta de psicología, sino que también poseía, además de las importantes contribuciones dentro de la Psicología del Desarrollo y de los procesos de aprendizaje un valor fundamental como pensador de la Psicología como ciencia. Primero, nos dedicamos a la transformación del concepto, desde un sesgo reflexológico hasta un carácter más semiótico. A seguir, analizamos una metáfora utilizada por Vigotski en uno de sus textos, en que compara la conciencia a un objeto reflejado en un espejo y hace una analogía entre este proceso y la ciencia psicológica, sus presuposiciones epistemológicas y metodológicas de investigación. Finalmente, a partir de esas reflexiones, concluimos con la discusión de algunos posibles impactos del estudio del concepto vigotskiano de conciencia en la Psicología y en la Educación.