Lenguaje, sistemas de significación y pensamiento formal en adolescentes sordos: el lenguaje revestido de operación / Language, meaning systems and formal thinking amongst deaf adolescents

El objetivo de la pesquisa es el de conocer el pensamiento operatorio-formal en un grupo de adolescentes sordos, pero con énfasis en el lenguaje. Estos adolescentes realizaron una de las experiências citadas en el libro "De la lógica del niño a la lógica del adolescente", de B. Inhelder y J. Piaget. La hipótesis es el que la lenguaje de los adolescentes está revestido de un papel de operación, que es la expresión máxima como resultado de la lógica de este pensamiento. Este papel de "operación" sería proveniente de estructuras previas, a comenzar por el lenguaje, como una de las primeiras acciones a ser aprehendida por el niño sordo. Así, el lenguaje, sería también un sistema de significación

Linguagem, sistemas de significaçäo e pensamento formal em adolescentes surdos / Linguage, meaning systems and formal thoyght in deaf adolescents

Pretendeu aprofundar algumas idéias de um estudo anterior, referentes a relaçäo entre a linguagem do surdo e seu pensamento, através da teoria de JEAN PIAGET. Objetivou conhecer o pensamento operatório-formal num grupo de adolescentes surdos, mas con ênfase na linguagem. Esses adolescentes realizaram uma das experiências citadas no livro "Da lógica da criança a lógica do adolescente" de INHELDER E PIAGET. O interesse em relaçäo a linguagem deve-se a importância que tem especificamente para a pessoa surda já que por um lado, ela näo entende sozinha e, por outro, pelo maior papel que a linguagem lhe cabe no período operatório-formal, segundo os autores mencionados anteriormente. A hipótese era de que a linguagem dos adolescentes surdos está revestida de um papel de operaçäo, sendo a máxima expressäo como um resultado da lógica desse pensamento. Esse papel de "operaçäo" proviria de estruturas prévias, começando pela linguagem como uma das primeiras açöes a serem apreendidas pela criança surda. Desta maneira, a linguagem seria um sistema de significaçäo a ser desenvolvida no duplo esforço assimilativo: das açöes e da linguagem como açäo. Os resultados mostraram que a estimulaçäo educativa possibilita o enriquecimento das representaçöes das experiências vividas, formando os sistemas de significaçäo e determinando a possibilidade da linguagem