Alfabetização escolar e acoplamento tecnológico: práticas de autoria e subjetivação / School literacy and technological coupling: authorship and subjectivity practices / Alfabetización escolar y acoplamiento tecnológico: prácticas de autoría y subjetividad

Este texto trata de uma experiência vivida com estudantes do 5º ano de uma escola pública localizada no interior do Rio Grande do Norte em uma área de periferia. A experiência teve como objetivo viver práticas de alfabetização com estudantes não-alfabetizados na faixa etária de 10 a 16 anos, considerando suas subjetividades, seus percursos de vida e suas interações com tecnologias digitais. A pesquisa é fundamentada teoricamente nos estudos sobre acoplamentos humanos-tecnologias em seus contextos de vida abordado por Simondon (2007) e na teoria da biologia da cognição de Maturana e Varela (2011), onde conhecer é condição de vida. Na metodologia, a cartografia possibilitou acompanhar os processos vividos nas oficinas e nas rodas de conversas. Como resultados, os estudantes conseguiram produzir com autonomia seu percurso de alfabetização, para isso algumas tecnologias contribuíram para a reinvenção de seus modos de aprender.

This text deals with an experience lived with students of the 5th year of a public school located in the countryside of Rio Grande do Norte in a peripheral area. The experience aimed to live literacy practices with non-literate students aged 10 to 16 years, considering their subjectivities, their life paths and their interactions with digital technologies. The research is theoretically based on the studies on human-technology couplings in their life contexts addressed by Simondon (2007) and on the theory of biology of cognition by Maturana and Varela (2011), where knowing is a condition of life. In the methodology, cartography made it possible to monitor the processes experienced in the workshops and in the conversation circles. As a result, students were able to autonomously produce their literacy course, for which some technologies contributed to the reinvention of their ways of learning.

Este texto trata de una experiencia vivida con estudiantes del quinto año de una escuela pública ubicada en el campo de Rio Grande do Norte en un área periférica. La experiencia tenía como objetivo vivir prácticas de alfabetización con estudiantes no alfabetizados de 10 a 16 años, teniendo en cuenta sus subjetividades, sus caminos de vida y sus interacciones con las tecnologías digitales. La investigación se basa teóricamente en los estudios sobre acoplamientos de tecnología humana en sus contextos de vida abordados por Simondon (2007) y en la teoría de la biología de la cognición por Maturana y Varela (2011), donde el conocimiento es una condición de la vida. En la metodología, la cartografía permitió monitorear los procesos experimentados en los talleres y en los círculos de conversación. Como resultado, los estudiantes pudieron producir de manera autónoma su curso de alfabetización, para lo cual algunas tecnologías contribuyeron a la reinvención de sus formas de aprendizaje.

(Auto)narrativas em/na família: cognição e emoção / (Auto) narratives in / in the family: cognition and emotion

A análise apresentada no presente artigo parte das ações desenvolvidas na pesquisa "Na ponta dos dedos: o IPAD como instrumento complexo de cognição/subjetivação", trazendo consigo os vetores teóricos do Grupo que executa a pesquisa, construídos a partir da convergência entre "educação e complexidade". Portanto, os entendimentos que configuram a análise vinculam-se ao Paradigma da Complexidade e à Teoria da Autopoiesis. A metodologia proposta é de cunho qualitativa, tendo como base a pesquisa intervenção, envolvendo os sujeitos que acompanham crianças com Transtornos do Espectro Autista (TEA). Os instrumentos utilizados foram as narrativas coletivas e autonarrativas como propulsores de intervenções, produzindo sentidos por meio das conversações formais e informais nos encontros presenciais. As ações descritas convergem para reflexões sobre o processo de aprendizagem de forma complexa, isto é, unindo as dimensões cognição/emoções, que foram cindidas e que marcam a cultura da modernidade. Ao final, o trabalho pretende contribuir para que as famílias possam (re)organizar-se a partir das reflexões sobre as vivências dentro de suas realidades/mundos.(AU)

The analysis presented in this article starts from the actions developed in the research "At your fingertips: the iPad as a complex instrument of cognition / subjectivation", bringing with it the theoretical vectors of the research group, built from the convergence between "education and complexity". Therefore, the understandings that configure the analysis are linked to the Complexity Paradigm and the Autopoiesis Theory. The proposed methodology is qualitative, based on intervention research, involving subjects who accompany children with Autistic Spectrum Disorders (ASD). The instruments used were the collective and selfnarrative narratives as propellers of interventions, producing meanings through formal and informal conversations in face-to-face meetings. The described actions converge to reflections on the learning process in a complex way, that is, uniting the cognition / emotions dimensions, which were split and that mark the culture of modernity. In the end, the work aims to contribute so that families can (re) organize from the reflections on the experiences within their realities / worlds.(AU)