RESUMO
O objetivo desse trabalho é relatar a vivência e percepção de acadêmicos obtida com o Programa de Residência Pedagógica (PRP), no núcleo de Educação Física 2 (EF), na Universidade Federal de Viçosa Campus Florestal. Foi utilizada neste relato de experiência a abordagem qualitativa, norteando toda a investigação e sendo realizada a partir das observações e relatórios das vivências dos autores com a residência. Os resultados obtidos com as vivências demonstram que no decorrer do PRP os residentes tiveram alguns problemas e dificuldades, estes principalmente relacionados a organização do programa e a realidade escolar, entretanto, foram identificadas experiências docentes benéficas. Mesmo tendo alguns empecilhos, o PRP mostrou-se de grande importância para os residentes que se tornarão professores, visto que necessitam ter conhecimento do espaço que será seu futuro ambiente profissional, vivência esta proporcionada pela residência.
The objective of this article is to report the experience and perception of academics obtained with the Pedagogical Residency Program (PRP), in the Physical Education 2 (PE) nucleus, at the Federal University of Viçosa - Campus Florestal. A qualitative approach was used in this experience report, guiding the entire investigation and being carried out based on the observations and reports of experiences of the authors' with the residency. The results obtained with the experiences show that during the PRP, the residents had some problems and difficulties with the residency, these mainly related to the organization of the program and the school reality, however, beneficial teaching experiences were identified. Despite having some obstacles, the PRP proved to be of great importance for the residents who will become teachers, since they need to have knowledge of the space that will be their future professional environment, an experience provided by the residence.
El objetivo de este trabajo es reportar la experiencia y percepción de los academicos obtenida con el Programa de Residencia Pedagógica (PRP), en el núcleo Educación Física 2 (EF), en la Universidad Federal de Viçosa - Campus Florestal. En este relato de experiencia se utilizó el enfoque cualitativo, orientando toda la investigación y siendo realizada a partir de las observaciones e informes de experiencias de los autores con la residencia. Los resultados obtenidos con las experiencias muestran que durante el PRP, los residentes tuvieron algunos problemas y dificultades con la residencia, estos principalmente relacionados con la organización del programa y la realidad escolar, sin embargo, se identificaron experiencias docentes beneficiosas. A pesar de tener algunos obstáculos, el PRP demostró ser de gran importancia para los residentes que se convertirán en docentes, ya que necesitan tener conocimiento del espacio que será su futuro entorno profesional, experiencia que les brinda la residencia.
RESUMO
Práticas corporais de aventura (PCAs) constituem-se um conjunto de atividades que passou a ser objeto da Educação Física escolar desde a publicação da Base Nacional Comum Curricular (2018); este estudo buscou diagnosticar se professores da região metropolitana de Goiânia trabalham ou não com este conteúdo em suas aulas. A pesquisa se caracterizou como um estudo quali-quantitativo, coletando dados com um questionário de questões objetivas e descritivas. Foram entrevistados 59 professores. Os resultados indicam que as PCAs são pouco trabalhadas no ambiente escolar; que a maioria dos professores não teve acesso a esse conteúdo em sua formação e as principais causas de não ser ministrado nas aulas são a falta de estrutura e equipamentos e o desconhecimento das PCAs
Bodily practices of adventure constitute pedagogical activities capable of providing students with an efficient transmission of values, attitudes and norms. This work sought to diagnose whether teachers from municipal and state schools in the metropolitan region of Goiânia work with the content of PCAs in their classes. The research was characterized as a qualitative-quantitative study, using a questionnaire with objective and descriptive questions and was interviewed 59 teachers. The results indicate that the content of PCAs is poorly worked in the school environment; that teachers, for the most part, did not have access to this content during their training and that the main causes of not being taught in classes are lack of structure and equipment and lack of knowledge of PCAs
Prácticas corporales de aventura (PCAs) se constituyen como un conjunto de actividades pedagógicas capaces de proporcionar a los estudiantes una transmisión eficiente de valores, actitudes y normas. Esto trabajo buscó diagnosticar si profesores de escuelas municipales y provinciales de la zona metropolitana de Goiânia trabajan con el contenido de las PCAs en sus clases y el ¿por qué? La investigación se caracterizó como un estudio cualitativo cuantitativo, utilizando para la recolección de datos un cuestionario con cuestiones objetivas y descriptivas. Se entrevistaron a 59 profesores. Los resultados indican que el contenido de las PCAs es poco trabajado en el ambiente escolar; que los profesores, en su mayoría no tuvieron acceso a ese contenido durante su formación profesional y que las principales causas de no ser ministrado en las clases son la falta de estructura y equipamientos y el desconocimiento de las PCAs.
RESUMO
O objetivo foi analisar a proposta de extinção do Bacharelado prevista pela Minuta debatida em Audiência Pública no Conselho Nacional de Educação em dezembro de 2015, tendo como eixo argumentativo a necessária formação profissional em Educação Física para o setor da saúde. Para tanto, realizamos uma análise da Minuta, tendo sido considerados todos os trechos relacionados ao termo saúde em ambos os documentos. Concluímos que a formação profis-sional em Educação Física para o setor da saúde se encontra deficitária frente às demandas do Sistema Único de Saúde. Assim, a proposta de extinção do Bacharelado limitaria ainda mais a formação, pois os desafios à formação em Educação Física e saúde extrapolam os limites de uma única modalidade.
The aim was to analyze the purpose about Bachelor professional degree modality extinction discussed in Public Meeting in the National Education Council in December 2015 from a Draft, considering the assumptions about professional training in Physical Education related to Health sector. For this, the Draft were analyzed, considering all text parts related to word "health". In conclusion, the professional training in Physical Education related to Health sec-tor was considered deficient for demands from Unified Health System. Thus, the pourpose about Bachelor professional degree modality extinction is restricted due to the challenges to professional training in Physical Education related to Health extrapolate the concept of a unique degree.
El objetivo del estudio fue analizar la rescisión propuesta de la extinción de la Licenciatura previsto por Minuta debatida en audiencia pública en el Consejo Nacional de Educación en diciembre de 2015, con el argumento de la necesaria formación en Educación Física para el sector de la salud. Para tanto, realizamos um análisis de la Minuta y considerados todos los trechos relacionados al término salud. Concluimos que la formación profesional en Educación Física para el sector de la salud se encuentra deficitaria ante las demandas del Sistema Único de Salud. Así, la propuesta de extinción de la Licenciatura es limitada, porque los desafíos para la formación en Educación Física y salud ultrapasan los límites de una única formación.
Assuntos
Humanos , Educação Física e Treinamento , Educação em Saúde , Currículo , Capacitação ProfissionalRESUMO
A educação permanente em saúde tem sido um grande desafio para transformar a realidade das práticas profissionais e da organização do trabalho. Relata-se a experiência da construção do desempenho dos integrantes do Núcleo de Educação Permanente de uma região de saúde no interior do estado de São Paulo. Essa construção, a partir do referencial da competência dialógica por meio de ciclos pedagógicos, juntamente com a Metodologia da Problematização, proporcionou o movimento dialógico entre o mundo do trabalho e o processo de formação dos profissionais de saúde; contribuiu para a reflexão e a transformação da prática; facilitou as discussões no campo de conhecimento dos participantes, e resultou na construção coletiva dos desempenhos dos integrantes desse núcleo. Conclui-se que o processo agregou conhecimentos relevantes para o desempenho desses profissionais na implantação e na manutenção do processo de educação permanente nos serviços de saúde.
The permanent education in health has been a major challenge in transforming the reality of professional practices and work organization. The experience of building the performance of members of the Center for Permanent Education in a health region located in the countryside São Paulo state, Brazil, has been reported. This process, based on the reference of dialogic competence, by means of pedagogical cycles with the Problematization Methodology, provided a dialogic movement between the world of work and the training process of health professionals; it contributed with the reflection and the transformation of practice; it facilitated discussions in the field of knowledge of the participants, resulting in the construction of collective performances of the members of this center. The conclusion is that the process has added relevant knowledge to the performance of these professionals in the implementation and maintenance of permanent education in health services.
La educación permanente en la salud ha sido un gran desafío en la transformación de la realidad de las prácticas profesionales y la organización del trabajo. Presentamos la experiencia de la construcción del desempeño de los miembros del Centro de Educación Permanente de una región de salud en el interior de São Paulo, Brasil. Esa construcción, a partir del referencial de la competencia dialógica, por medio de ciclos pedagógicos, juntamente con la Metodología de Problematización, proporcionó el movimiento dialógico entre el mundo del trabajo y el proceso de formación de los profesionales de salud; contribuyó para mejorar la reflexión y transformación de la práctica; facilitó las discusiones en el campo de conocimiento de los participantes, lo que resultó la construcción colectiva de los desempeños de los miembros de ese centro. Se concluye que el proceso añadió conocimientos relevantes para el desempeño de esos profesionales en la implementación y el mantenimiento del proceso de educación permanente para servicios de salud.
Assuntos
Humanos , Competência Profissional , Prática Profissional , Saúde da Família , Desenvolvimento de Pessoal , Capacitação em ServiçoRESUMO
A área da Educação Física e Esporte há tempos discute os seus destinos e a sua organização, assim como as possibilidades de seu(s) objeto(s) de estudo. O escrito reflete sobre a Ciência do Esporte como uma área que estuda o ser humano que conhece e se apropria de tecnologias corporais, sendo o uso destas balizado por razões e padrões culturais, bem como por valorizações sociais. Na prática dos exercícios físicos, estes devem ser sistematizados e vivenciados com regularidade, com controle e de forma intencional. Com este entendimento a formação profissional deve colocar o esporte a serviço da arte de bem viver, perspectivando o sentido de saborear, de experimentar, por isso mesmo mais do que compreender e através do esporte devemos buscar a superação, a transcendência nas suas mais diferentes formas de manifestação. A formação também deve estar centrada na ação pedagógica exercida na escola formal e capacitar professores para desenvolver teorias e práticas esportivas que reforcem ideias de solidariedade, de aprendizagem social, de auto-organização, de atitudes éticas e estéticas. É necessário aproveitar melhor o potencial social e educativo do fenômeno esportivo.
The area of Physical Education and Sports has long discussed their destinations and their organization as well as the possibilities of your object study. The writing reflects on Sports Science as a field that studies the human being who knows and appropriates bodily technologies being based by the use of these reasons and cultural patterns as well as by social valorization. In the practice of physical exercises, they must be systemized and experienced regularly, with control and intentionally. With this view the training professional should be adequate the sport at the service art of living well, regarding to the sense of taste, to experience, even more so than understand through sport and we must to overcome, the transcendence in the different forms of manifestation. Training should also be focusing on pedagogical action exercised in formal school and train teachers to develop theories and sports practices that enhance ideals of solidarity, social learning, self organization, ethical and aesthetics attitudes. It is necessary to enjoy the social and educational potential of sport phenomenon.