O enfrentamento da violência na escola: o que as produções científicas apontam como medidas? / Confronting violence at school: what do scientific productions point out as measures? / Enfrentando la violencia en la escuela: ¿qué señalan las producciones científicas como medidas?

A escola e os sujeitos que fazem parte dela são decorrências de um longo e permeado processo de conflitos históricos e sociais, que implica várias contradições. Desta forma, a violência formada por processos sociais gerou frutos que chegaram até a escola e os tratos instalados em seu âmbito, demandando ao homem o confronto por meio de ações. O levantamento das produções científicas é de relevância para que se possa conhecer como determinada realidade concreta se manifesta, é analisada por diferentes olhares e permite continuidades no processo de produção do conhecimento. Este trabalho é resultado de um mapeamento dos trabalhos relacionados à violência na escola e seus enfrentamentos, encontrados na plataforma da Scientific Electronic Library Online (SCIELO) e no banco de teses e dissertações da Universidade de São Paulo ­ USP, entre os anos de 2003 e 2016, que foram categorizados em: pesquisas que abordassem a forma como a violência era enfrentada em escolas de macrorregiões e/ou locais. Evidenciou-se que poucos estudos, entre os selecionados, dedicaram-se a investigar o enfrentamento da violência somente com os relatos apresentados pelos coordenadores pedagógicos ou familiares. A maioria realizou pesquisas com todos os participantes da escola (gestores, professores, alunos e pais) ou diretores e coordenadores, ou somente com professores, ou somente com alunos. Foi constatado que somente o estudo de Freire e Aires (2012) aponta a presença do psicólogo nas práticas de enfrentamento da violência. Percebeu-se também a dificuldade que todos os trabalhos encontrados tiveram de conceituar o que seria enfrentamento da violência pela escola, visto que muitos se preocupam somente em conceituar a violência e acabam carecendo de conceituações que definam o que é enfrentamento no que diz respeito à violência e às possíveis maneiras de se manifestar na escola. Estavam presentes nos estudos enfrentamentos relacionados à advertência verbal e/ou escrita, livros de ocorrência, comunicação com pais ou responsáveis, aplicação e análise de círculos de cultura, mediação das situações de conflito por um professor mediador, programas de intervenção e educação em saúde, atuação democrática dos escolares, contato com Conselho Tutelar, Guarda Municipal e Promotoria Pública, dependendo da complexidade do caso, formação de profissionais educadores, estratégias de promoção de saúde, desenvolvimento socioeducativo, práticas de esporte e lazer, prevenção de doenças e prevenção de traumas. O Profissional que atua na interface com a Educação e se depara com a violência, mais do que identificar as características individuais dos atores escolares que contribuem para os problemas que acontecem na escola, deve criar espaços e se apropriar de referenciais para compreender os contextos, os determinantes sociais que colabora para o seu aparecimento e criar medidas de enfrentamento coletivas que garantem o desenvolvimento humano dos escolares. (AU)

The school and the subjects who are part of it are the result of a long and permeated process of historical and social conflicts, which implies several contradictions. In this way, the violence formed by social processes generated fruits that reached the school and the treatments installed in its scope, demanding from the man the confrontation through actions. The survey of scientific productions is relevant to know how a certain concrete reality manifests itself, is analyzed from different perspectives and allows for continuities in the knowledge production process. This work is the result of a mapping of works related to violence at school and its confrontations, found in the Scientific Electronic Library Online (SCIELO) platform and in the theses and dissertations database of the University of São Paulo ­ USP, between 2003 and 2016, which were categorized into: research that addressed how violence was faced in macro-region and/or local schools. It was evident that few studies, among those selected, were dedicated to investigating the confrontation of violence only with the reports presented by the pedagogical coordinators or family members. Most conducted surveys with all school participants (managers, teachers, students and parents) or principals and coordinators, or only teachers, or only students. It was found that only the study by Freire and Aires (2012) indicates the presence of the psychologist in the practices of coping with violence. It was also noticed the difficulty that all the works found had to conceptualize what would be the confrontation of violence by the school, since many are concerned only with conceptualizing violence and end up lacking concepts that define what coping regarding violence is and the possible ways to express themselves at school. The studies included confrontations related to verbal and/or written warning, occurrence books, communication with parents or guardians, application and analysis of cultural circles, mediation of conflict situations by a mediating teacher, intervention and health education programs, democratic performance of students, contact with Guardianship Council, Municipal Guard and Public Prosecutor, depending on the complexity of the case, training of professional educators, health promotion strategies, socio-educational development, sports and leisure practices, disease prevention and trauma prevention. Professionals who work at the interface with Education and are faced with violence, more than identifying the individual characteristics of school actors that contribute to the problems that occur at school, must create spaces and appropriate references to understand the contexts, the social determinants that contribute to its emergence and create collective coping measures that guarantee the human development of students. (AU)

La escuela y las materias que la integran son el resultado de un largo y permeado proceso de conflictos históricos y sociales, que implica varias contradicciones. De esta manera, la violencia formada por procesos sociales generó frutos que llegaron a la escuela y los tratamientos instalados en su ámbito, exigiendo del hombre el enfrentamiento a través de acciones. El levantamiento de las producciones científicas tiene relevancia para conocer cómo una determinada realidad concreta se manifiesta, es analizada desde diferentes perspectivas y permite continuidades en el proceso de producción del conocimiento. Este trabajo es el resultado de un mapeo de trabajos relacionados con la violencia en la escuela y sus enfrentamientos, encontrados en la plataforma Scientific Electronic Library Online (SCIELO) y en la base de datos de tesis y disertaciones de la Universidad de São Paulo-USP, entre 2003 y 2016, que se categorizaron en: investigación que abordó cómo se enfrentó la violencia en las macrorregiones y/o escuelas locales. Se evidenció que pocos estudios, entre los seleccionados, se dedicaron a investigar el enfrentamiento de la violencia solo con los informes presentados por los coordinadores pedagógicos o familiares. La mayoría realizó encuestas con todos los participantes de la escuela (gerentes, maestros, estudiantes y padres) o directores y coordinadores, o solo maestros, o solo estudiantes. Se encontró que solo el estudio de Freire y Aires (2012) apunta a la presencia del psicólogo en las prácticas de afrontamiento de la violencia. También se notó la dificultad que todos los trabajos encontrados tenían para conceptualizar lo que sería el enfrentamiento de la violencia por parte de la escuela, ya que muchos se preocupan solo de conceptualizar la violencia y terminan careciendo de conceptos que definan lo que es el afrontamiento frente a la violencia. posibles formas de expresarse en la escuela. Los estudios incluyeron enfrentamientos relacionados con advertencias verbales y/o escritas, libros de ocurrencia, comunicación con padres o tutores, aplicación y análisis de círculos culturales, mediación de situaciones conflictivas por parte de un docente mediador, programas de intervención y educación para la salud, desempeño democrático de los estudiantes, contacto con el Consejo de Tutela, Guardia Municipal y Fiscalía, según la complejidad del caso, formación de formadores profesionales, estrategias de promoción de la salud, desarrollo socioeducativo, prácticas deportivas y de ocio, prevención de enfermedades y prevención de traumas. Los profesionales que trabajan en la interfaz con la Educación y se enfrentan a la violencia, más que identificar las características individuales de los actores escolares que contribuyen a los problemas que ocurren en la escuela, deben crear espacios y referencias adecuadas para comprender los contextos, los determinantes sociales que contribuyen a la su emergencia y crear medidas colectivas de afrontamiento que garanticen el desarrollo humano de los estudiantes.(AU)

O adoecimento do professor frente à violência na escola / Teacher's illness due to violence in school

A violência na escola tem sido um tema recorrente nos noticiários de jornais. Professores são agredidos por alunos; socos, pontapés, depredação do patrimônio público são desfilados na mídia, fazem parte do dia a dia das instituições de ensino e demandam o olhar da Psicologia. Neste contexto, o objetivo deste artigo é apresentar os resultados de uma pesquisa realizada com professores sobre a questão do adoecimento do professor provocado pela violência na escola. Participaram do estudo 31 professores do ensino fundamental de uma cidade do norte do Paraná. As informações foram obtidas por meio de um questionário aplicado a 21 professores e de entrevistas com dez professores que se encontravam readaptados. Concluiu-se que, embora a violência física e verbal esteja presente na escola, os professores analisam que o adoecimento está vinculado ao acirramento das condições de trabalho vivenciado na atualidade, havendo, segundo os pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural, uma cisão entre sentido e significado na atividade docente.(AU)

Violence in the school is a recurring theme in newspapers. Teachers punched and kicked by students and damage to the school premises are constant news in the media. They are daily occurrences and should be focused by Psychology. Current paper presents results from a research work with teachers´ illnesses due to violence in the school. Thirty-one primary school teachers from the northern region of the state of Paraná, Brazil, participated. Data were harvested by a questionnaire sent to 21 teachers; interviews with ten readapted teachers were performed. Although physical and verbal violence is present in the school, teachers state that illnesses are linkedto the intensification of working conditions experienced on a daily basis. According to Historical and Cultural Psychology, there is a gap between feeling and meaning in the teaching activity.(AU)

Violência na escola sob a ótica da produção em saúde / Violence at school under the optic of production in health

A violência da escola se caracteriza por ações institucionais, podendo ser desenvolvida por seus profissionais ou por meio dos ritos e rituais inerentes às práticas escolares de opressão, agressão física, verbal, ou psicológica, discriminação, autoritarismo e abuso de poder presentes na rotina escolar. Também existe a violência contra a escola, que se configura na desvalorização social da educação e que se expressa na pauperização do professor e nas suas precárias condições de vida e trabalho.Neste capítulo propõe-se refletir sobre as dimensões da violência que incidem no espaço escolar, os desafios a serem enfrentados pela instituição e pela sociedade a esse respeito, bem como as propostas de enfrentamento descritas na literatura aqui analisada. (AU)

Bullying and behavior problems reported by victims and teachers: Brazilian findings / Bullying e problemas de comportamento referidos pelas vítimas e professores: Resultados brasileiros / Bullying y problemas de comportamiento reportados por las víctimas y maestros: Resultados de Brasil

This study aimed to evaluate the occurrence of bullying in a Brazilian public school and to compare the behavior problems reported by the victims to the informed by their teachers. The School Violence Scale was used to identify bullied students. For behavioral problems, Youth Self Report and Teacher Report Form were used. From 154 adolescents assessed, 30 (19.4%) were identified as targets of bullying, (M age=12.4 yr., SD=.7), 24 males (80%). From those, 16 (53.3%) reached clinical levels on internalizing problems, 11(36.6%) on externalizing and 13 (43.3%) on total problems. This subsample reported more internalizing problems (F=13.40, p<.001) and less externalizing problems (F=6.63, p<.01) compared to the rated by teachers. The high frequencies of victims of bullying as well as the high scores of internalizing and externalizing problems in this subsample point to the urgency of preventing bullying and treating the victims.

Este estudo teve como objetivo avaliar a ocorrência de bullying em uma escola pública brasileira e comparar os problemas de comportamento relatados por vítimas ao informado por seus professores. A Escala de Violência Escolar foi utilizada para identificar os alunos vitimas de bullying. Para avaliar problemas comportamentais foram utilizados o Youth Self Report e o Teacher Report Form. Dos 154 adolescentes avaliados, 30 (19,4%) foram identificadas como alvos de bullying, (M idade=12,4 anos, DP=0,7), sendo 24 meninos (80%). Desses, 16 (53,3%) atingiram níveis clínicos de problemas internalizantes, 11(36,6%) de externalizantes e 13 (43,3%) de problemas totais. Esta sub-amostra relatou mais problemas de internalização (F=13,40, p<0,001) e menos problemas de externalização (F=6,63, p<0,01) em comparação ao reportado pelos professores. A alta frequência de vítimas de bullying e os elevados escores de problemas internalizantes e externalizantes nessa sub-amostra apontam para a urgência de prevenir o bullying e tratar as vítimas.

Este estudio tuvo como objetivo evaluar la incidencia de bullying en una escuela pública brasileña y comparar los problemas de comportamiento reportados por las víctimas a lo informado por sus profesores. Para identificar estudiantes víctimas de bullying se utilizó la Escala de Violencia en la Escuela. Para los problemas de comportamiento, se utilizaron Youth Self Report y Teacher Report Form. De 154 adolescentes evaluados, 30(19,4%) fueron identificados como víctimas de bullying (M edad=12,4 años, SD=0,7), 24 chicos (80%). De esos, 16(53,3%) alcanzaron niveles clínicos en problemas de internalización, 11(36,6 %) de externalización y 13(43,3%) de total de problemas. Esta submuestra informó más problemas de internalización (F=13,40, p<0,001) y menos problemas de externalización (F=6,63, p< 0,01) en comparación con los profesores. La alta frecuencia de víctimas de bullying, así como las altas puntuaciones de internalización y externalización en esta submuestra señala la urgencia de la prevención bullying y el del tratamiento de las víctimas.

Estratégias e instrumentos para a identificação de bullying em estudos nacionais / Strategies and instruments for the identification of bullying in national studies / Estrategias y herramientas para la identificación de bullying en estudios nacionales

No Brasil, estudos sobre bullying são recentes e não há consenso sobre os métodos mais eficazes para a identificação do fenômeno. Este estudo teve como objetivos descrever as estratégias utilizadas para identificar situações de bullying no país e discutir o alcance e limitações destas medidas de avaliação. Foram selecionados estudos publicados entre 2000 e 2012, indexados na LILACS, Pepsic ou SciELO, utilizando-se “bullying” como palavra-chave. Foram encontrados 178 artigos e incluídos 25. Situações de bullying foram identificadas, principalmente por meio de escalas e de questionários padronizados em outros países, sem evidências de validade para a realidade brasileira, e por meio de instrumentos criados pelos próprios pesquisadores. Esses não foram disponibilizados nem descritos na seção de método. Verificou-se fragilidade metodológica na produção sobre rastreamento de bullying no Brasil. Espera-se que este estudo possa contribuir para a elaboração e utilização de medidas mais eficazes de identificação de bullying...

In Brazil, studies about bullying are recent and there is no consensus on the most effective methods to identify the phenomenon. This study aimed to describe the strategies used to identify bullying situations in the country. It also discusses the reach and limitations of the assessment measures. A search was conducted of studies published between 2000 and 2012, indexed in LILACS, Pepsic or SciELO, and using "bullying" as a keyword. From 178 articles, 25 have been included. bullying situations were mainly identified through scales and standardized questionnaires from other countries, without validity evidence for the Brazilian population, and using instruments created by the researchers, which have not been provided or described in the method section. There was methodological weakness in the literature about screening for bullying in Brazil. It is anticipated that this study could contribute to the elaboration and use of more effective screening measures for the identification of bullying...

En Brasil, estudios sobre bullying son recientes y no hay consenso sobre los métodos más eficaces para la identificación del fenómeno. El estudio tuvo como objetivo describir las estrategias utilizadas para identificar situaciones de bullying en el país y discutir los alcances y limitaciones de estas medidas de evaluación. Los estudios publicados entre 2000 y 2012, indexados en LILACS , SciELO o Pepsic, utilizando “bullying” como palabra clave fueron seleccionados. Se encontraron 178 artículos, y 25 fueron incluidos. Situaciones de bullying fueron identificadas principalmente por escalas y cuestionarios estandarizadas en otros países, sin evidencia de validez para la realidad brasileña, y por instrumentos creados por los propios investigadores, sin ellos disponibles o descritos en la sección de método. Hubo debilidad metodológica en la literatura sobre el rastreo de bullying en Brasil. Se espera que este estudio pueda contribuir al desarrollo y la aplicación de medidas más eficaces para identificar bullying...

Relação entre bullying e sintomas depressivos em estudantes do ensino fundamental / Associations between bullying and depressive symptoms in elementary students

Considerável atenção da ciência vem sendo dada ao impacto negativo do bullying, contudo poucos estudos investigaram especificamente as consequências do bullying de acordo com os tipos de envolvimento (alvo, autor, alvo/autor). O presente estudo examinou a relação entre tipos de bullying e sintomas depressivos. Responderam a um questionário brasileiro sobre violência escolar (Escala de Violência Escolar - Versão Estudantes) 348 estudantes - 53,4% do sexo feminino - do 6º ao 9º ano, em média com 13,3 anos (DP = 1,3). Segundo regressão logística não linear, os alunos alvos e autores de bullying apresentaram 5 vezes mais chance de ter sintomas depressivos do que os outros estudantes. Sexo, idade, ter sido reprovado, ser exclusivamente vítima não foram variáveis significativas para predizer depressão quando consideradas conjuntamente. Esses resultados são similares a pesquisas internacionais que apontaram o fato de alvos/autores (simultaneamente) de bullying terem mais problemas emocionais do que alvos e autores. Enfatizam, também, a necessidade de pesquisas futuras considerarem a especificidade dos estudantes que são alvos/autores...

Considerable attention has been given by science to the negative impact of bullying, however, few studies have specifically investigated bullying consequences according to the type of bullying involvement (victim, bully, bully/victim). The present study examined the relationship between the type of bullying involvement and depressive symptoms. A group of 348 students, 53.4% female, from 6-9thgrade, with a mean age of 13.3 years (SD = 1.3) answered a Brazilian School Violence Scale (Escala de Violência Escolar - Versão Estudantes). Utilizing a logistic non-linear regression analysis, bully/victim students displayed a 5 times greater chance of having depressive symptoms than the other students. Gender, age, school failure, and being exclusively a victim were not significant variables for predicting depression when considered together. These results are similar to international studies, which also indicate that bullies/victims have more emotional problems than victims and bullies per se. These findings emphasize the need to further investigate the specificity of students who are bullies/victims...

Evidências de validade da escala “Student Alienation and Trauma Survey – R" / Validity evidence of the “Student Alienation and Trauma Survey – R” scale / Evidencias de validez de la escala “Student Alienation and Trauma Survey – R"

Objetivou-se buscar evidências de validade de conteúdo e de construto da escala Student Alienation and Trauma Survey – R. Para a validação de conteúdo, foram feitas: tradução, retrotradução, equivalência semântica, análise do instrumento por profissionais da área e avaliação por amostra da população alvo; para validação de construto foi realizada análise fatorial exploratória e cálculo do alfa de Cronbach das partes I (experiências de vitimização escolar) e II (sintomas decorrentes da vitimização) do instrumento. O estudo piloto com 46 estudantes universitários e as demais etapas da validação de conteúdo possibilitaram alterações no instrumento que, posteriormente, foi aplicado a 691 estudantes. Foram obtidos 4 fatores na parte I e 10 na II (61 itens no total) e os alfas de Cronbach das duas subescalas foram aceitáveis. Os resultados do estudo apontam para a viabilidade da utilização do instrumento no contexto brasileiro, no entanto ainda são necessários estudos de validação externa...

This study’s goal was to investigate content and construct validity evidence of the Student Alienation and Trauma Survey – R scale. In terms of content validity the following procedures were conducted: translation, back-translation, semantic equivalence, instrument analysis by area experts and a sample assessment of target population; for construct validity exploratory factor analysis and calculation of Cronbach's alpha of instrument’s part I (school victimization experiences) and II (victimization symptoms) were conduct. A pilot with 46 university students, and other content validity steps enabled changes in the instrument which was subsequently applied to 691 students. Four factors were obtained in part I, and ten in part II (total: 61 items), and the two subscales Cronbach's alphas were acceptable. The results indicate the instrument’s feasibility to the Brazilian context, although additional studies on external validity are needed...

Este estudio buscó evidencias de validez de contenido y de constructo de la escala Student Alienation and Trauma Survey – R. Para la validación de contenido se realizaron: traducción, traducción inversa, equivalencia semántica, análisis del instrumento por los profesionales y evaluación por la muestra de la población objetivo; y para la validación de constructo se llevó a cabo un análisis factorial exploratorio y el cálculo del alfa de Cronbach de las Partes I (experiencias de victimización escolar) y II (síntomas de victimización) del instrumento. Participaron 46 universitarios y otras medidas de validación de contenido produjeron cambios en el instrumento que fue aplicado posteriormente a 691 estudiantes. Fueron obtenidos cuatro factores en la parte I y diez en la parte II (61 en total) y los alfas de Cronbach de las subescalas fueron aceptables. Los resultados obtenidos indican la viabilidad de utilización del instrumento en el contexto brasileño, sin embargo se necesitan más estudios de validación externa...

Ocorrência de bullying nas aulas de educação física em uma escola do Distrito Federal / Bullying occurrence in physical education classes of a federal district school

O bullying representa o uso da superioridade física, intelectual ou financeira para humilhar outra pessoa. O objetivo deste trabalho foi investigar a existência e sob que forma o bullying ocorre nas aulas de educação física em uma escola do Distrito Federal. Para isso, participaram do estudo 140 alunos da 7ª e 8ª séries de uma escola da cidade do Guará – DF. Os participantes responderam a um questionário arespeito da ocorrência de maustratosnas aulas de educação física. Aproximadamente 28,0% dos alunos já se sentiram maltratados por colegas. Neste sentido, as aulas de educação física podem ser utilizadas promover atividades que visem à integraçãodos alunos, evitando ressaltar as qualidades e defeitos que possam resultar em agressões a outros, sejam elas verbais ou físicas

Bullying refers to the use of physical, intellectual or economic superiority to humliate another person. This study aimed to investigate the existence and how bullying occurs in physical education classes in a Federal District School. For this, 140 students of the 7th and 8th grades of a school in the city of Guará – DF participated in the study. The students answered a questionnaire about the occurrence of abuse in physical education classes. Approximately 28.0% of the students have felt abused by a colleague. In this scenario, physical education classes can be used to promote activities that aim to integrate students, avoiding highlighting abilities and inabilities which can result in physical or verbal aggressions

Bullying entre estudantes com e sem características de dotação e talento / Bullying among students with and without characteristics of giftedness

Para comparar a ocorrência de bullying entre alunos com e sem características de dotação e talento (D&T), aplicou-se um questionário em 339 estudantes do ensino fundamental, sendo que 59 deles possuíam D&T. Não foram identificadas diferenças significativas entre os subgrupos com e sem D&T quanto ao envolvimento com bullying, aos tipos de agressões sofridas e a variáveis sociométricas. Os alunos com D&T adotam mais frequentemente o comportamento de pedir auxílio para combater o bullying. Os discentes com talento para arte são mais vitimizados que os colegas com D&T em outros domínios. Ainda que poucas variáveis relacionadas ao ajustamento socioemocional tenham sido investigadas, os resultados permitem inferir que estudantes com D&T não diferem necessariamente dos pares nesse âmbito do desenvolvimento humano...

To compare the occurrence of bullying among students with and without characteristics of giftedness and talent it was applied a questionnaire to 339 elementary school students, being 59 of them gifted students. No significant differences were found between subgroups with and without giftedness in regard to their involvement with bullying, types of aggression suffered and sociometric variables. Gifted students more often adopt the behavior of calling for help to combat bullying. Students with talent for arts tend to be more victimized than the ones gifted in other domains. Although few variables related to socioemotional adjustment have been investigated, the results may imply that students with giftedness do not necessarily differ from peers regarding that aspect of human development...

Punição corporal aplicada por funcionários de duas escolas públicas brasileiras: prevalence in two public schools / Corporal punishment by school staff in Brazil: prevalencia en dos escuelas públicas Brasileñas / Castigo corporal por los empleados de escuelas

Esse estudo identificou casos de alunos vítimas de agressões físicas por parte de funcionários de escolas brasileiras e verificou sua relação com características demográficas, depressão e engajamento escolar. Responderam ao Questionário de Investigação de Prevalência de Violência Escolar, ao Inventário de Depressão Infantil e à Escala de Engajamento Escolar 396 estudantes de duas escolas públicas. No total, 21 alunos foram agredidos fisicamente por funcionários (AFF). Houve diferenças significativas entre o grupo AFF e o dos que não foram agredidos fisicamente (NAFF). No primeiro houve maior proporção de alunos do sexo feminino, de alunos violentos com os pares e de alunos vítimas de colegas, e maior índice de depressão. Não houve diferenças significativas entre os grupos quanto aos aspectos idade, escolaridade, reprovação e engajamento escolar. Supõe-se que o aluno AFF apresente comportamentos de agressão aos colegas e funcionários da escola e que por isso seja agredido, o que o levaria a continuar sendo agressivo com os outros. Tal hipótese deve ser investigada em estudos futuros.

This study identified the prevalence of students who are victims of physical punishment by school staff in Brazil, and verified relations to demographic data, depression and school engagement. 396 students of two public schools answered the School Violence Prevalence Investigation Questionnaire, the Child Depression Inventory and the School Engagement Scale. Totally, 21 students were physically beaten by school staff. There were significant differences between the group of students victims of physical aggression (AFF) and the students that were not victims (NAFF): the former had a higher proportion of female students, students with violent peers, students victims of colleagues, and a higher rates of depression. There were not statistical differences between the groups in respect of gender, age, school background, school failure and school engagement. It is supposed that the student AFF has violent behaviors with peers and school staff and, therefore, which would lead him to continue being aggressive with others. This hypothesis should be investigated in future studies.

Este Este estudio identificó la prevalencia de estudiantes víctimas de castigo físico por los empleados de escuelas brasileñas y posibles relaciones con depresión, demografía y compromiso en la escuela. Respondieron a Cuestionario de Investigación de Prevalencia de Violencia Escolar, Inventario de Depresión para Niños y Escala de Participación Escolar, 396 estudiantes de dos escuelas públicas. En total, 21 estudiantes fueron golpeados físicamente por profesionales de la escuela. Hubo diferencias significativas entre el grupo de estudiantes golpeados para los que no fueron. En el primer grupo hubo una mayor proporción de estudiantes del género femenino, violentos con sus compañeros, víctimas de sus compañeros y mayor tasa de depresión. No hubo diferencias significativas entre los grupos de edad, escolaridad, participación y fracaso escolar. Se supone que el estudiante golpeado presente comportamientos agresivos a colegas y profesionales, por eso, sea atacado, lo que le llevaría a seguir siendo agresivos con los demás. Esta hipótesis se debe investigar en futuros estudios.

Efeitos a longo prazo de vitimização na escola / Long-term effects of victimization at school

O presente estudo objetivou ampliar o conhecimento sobre as consequências a longo prazo da vitimização escolar por meio de um estudo piloto que investigasse as experiências mais negativas vivenciadas por estudantes universitários durante a época escolar anterior à Universidade. Uma amostra de 81 estudantes (M=21 anos, 76% mulheres) respondeu ao Questionário sobre Alienação e Trauma em Estudantes - Revisado. A análise dos dados demonstrou que, na maioria dos casos, a pessoa envolvida na pior experiência escolar era outro estudante (52%), as experiências ocorreram entre 11 e 14 anos (45%) e envolviam uma situação de violência verbal (45,3%). Após a experiência, 89% dos participantes sentiram nervosismo, raiva, tristeza, solidão e rememoração do fato ocorrido e 38% da amostra apresentaram quadro sugestivo de Transtorno de Estresse Pós-Traumático. Os resultados devem ser interpretados com cautela, pois se trata de um estudo inicial. Alterações no instrumento e novas estratégias de aplicação são sugeridas.

This study aimed at broadening the knowledge about the long term effects of school victimization by means of a pilot study investigating the most negative events experienced by university students during the school years preceding University. A sample of 81 students (M= 21 years of age, 76% female) answered the Student Alienation and Trauma Scale - Revised. The analysis of the data demonstrated that, in most cases, the person involved in the worst school experience was another student (52%), the experiences occurred between the age of 11 and 14 years old (45%) and involved a situation of verbal violence (45.3%). After the experience, 89% of the participants felt nervousness, anger, sadness, loneliness, and remembrance of the occurred event, and 38% of the sample presented a picture suggesting Post-Traumatic Stress Syndrome. The results must be interpreted with caution, for it is an initial study. Alterations in the instrument and new application strategies are suggested

Estratégias de enfrentamento dos dilemas bioéticos gerados pela violência na escola / Coping strategies to bioethical dilemmas generated by school violence

A violência na escola é um problema social que perpassa o âmbito da educação e da saúde pública, envolve aspectos bioéticos e requer mecanismos de enfrentamento, a partir da educação em saúde. Este estudo objetiva discutir estratégias fundamentadoras da educação em saúde, sobre aspectos bioéticos no domínio da violência escolar. Consiste em uma revisão bibliográfica crítico-reflexiva por meio do acesso a banco de dados da Biblioteca Virtual de Saúde (BVS), utilizando os descritores "violência and bioética" e "violência na escola", considerando os estudos publicados no período de 2004 a 2009. Realizamos também levantamento das obras de Paulo Freire e Pedro Demo, teóricos da Educação Libertadora. A leitura do material conduziu-nos a definição e discussão de três eixos temáticos: 1) bioética como instrumento reflexivo para a retomada dos valores morais na sociedade; 2) escola como formadora ética e de exercício de cidadania; 3) educação em saúde como instrumento para o enfrentamento da violência na escola. Acreditamos que a violência escolar envolve questões bioéticas que devem ser alvo de intervenções educativas na perspectiva libertadora, no intuito de gerar reflexões sobre o caráter negativo da violência escolar, tanto para o ensino-aprendizagem, como para o adoecimento dos atores envolvidos nessa problemática. Os profissionais da saúde poderão estabelecer a intersetorialidade com a educação e contribuir na prevenção da violência na escola, por meio de ações educativas em saúde, mobilizando cidadãos para uma sociedade comprometida em promover a vida; e que os profissionais da educação sejam receptivos e coparticipantes do processo intersetorial de educação e saúde.

School violence is a social problem that pervades the educational and public health context, involving bioethical issues and requires coping mechanisms from health education. This study aims to discuss strategies that underlie health education, on bioethical issues in the school violence field. It consists of a critical-reflexive literature review by accessing the Virtual Health Library (VHL) database, using the keywords: "violence and bioethics", and "violence at school", considering the studies published from 2004 to 2009. We also surveyed Paulo Freire's and Pedro Demo's works, theorists of Libertarian Education, which led us define and discuss three thematic areas: 1) bioethics as a reflective instrument for the moral values resumption in the society, 2) school as an ethics and citizenship practice creator, 3) health education as a contributor to coping with violence at school. We believe that school violence involves bioethical issues that should be the target of educational interventions in the liberating perspective, in order to generate reflections on the negative character of school violence, both for teaching and learning, as to the sickening of the actors involved in this issue. Health professionals may establish the intersectoriality with the education and contribute in preventing violence at school, through health education actions, mobilizing citizens for a society committed to promoting life. And the education professionals must be receptive and co-participants in the education and health intersectorial process.

Validade e consistência interma do questionário de investigação de prevalência de violência escolar: versão estudantes / Validity and internal consistency of the school violence prevalence investigation questionnaire: student version

São poucos os instrumentos brasileiros de avaliação de violência escolar que tiveram suas propriedades psicométricas aferidas. Esta pesquisa consistiu em dois estudos: 1) elaboração e validação do Questionário de Investigação de Prevalência de Violência Escolar - Versão Estudantes e 2) avaliação da fidedignidade dos itens do instrumento cujas respostas estavam em escala Likert. No estudo 1, participaram 38 alunos de uma escola pública de Curitiba e três pesquisadores da área de violência. O instrumento foi compreensível ao público alvo e 76,6% dos itens obtiveram concordância de três juízes referente ao que mediam. No estudo 2, 668 estudantes de 6º. a 9º. ano de três escolas públicas responderam ao instrumento e percebeu-se que esse foi consistente em avaliar a violência psicológica, violência contra o patrimônio e global, bem como fatores de risco associados (α>0,75). Assim tal instrumento contribui para diminuir a carência de instrumentos brasileiros para investigação da violência escolar.

There are few Brazilian instruments that assess school violence which had their psychometric properties evaluated . This research consisted of two studies: 1) development and validity evaluation of The School Violence Prevalence Investigation Questionnaire - Student Version, and 2) reliability assessment of the items with answers in a Likert scale. In study 1, 38 students of a public school in Curitiba and three researchers in the area of the violence took part. The instrument was clearly understood by the partcipants and 76,6% of the items reached agreement by researchers. In sutdy 2, 668 6-9 grade students of theree schools answered the Questionnaire. It was noted that the instrument was consistent in assessing psychological violence, material violence and global violence, as well as the risk factors associated (α>0,75). In conclusion, this instrument was relevant in terms of reducing the lack of Brazilian instruments pertaining to school violence investigation.