Processos logográficos, alfabéticos e lexicais na leitura silenciosa por surdos e ouvintes / Silent reading by deaf and hearing readers: logographic, alphabetical and lexical processes

O estudo empregou o Teste de Competência de Leitura de Palavras (TCLP) para analisar estratégias ideovisuais, perilexicais e lexicais de leitura por 805 escolares surdos de 6-45 anos, da 1ª série do ensino fundamental à 1ª série do médio. Identificou aumento sistemático na competência de leitura de 1ª a 5ª séries, além de aumentos assistemáticos até a 1ª série do ensino médio, e comparou padrões de erros nos subtestes. Resultados revelaram dissociações duplas entre leitores surdos e ouvintes quanto ao padrão de erros nos subtestes: enquanto ouvintes se deixam enganar mais pela semelhança fonológica, surdos se deixam enganar mais pela visual. Enquanto ouvintes privilegiam a forma ortográfica em detrimento da correção semântica, surdos fazem o oposto. Devido à dificuldade de surdos em fazer conferência perilexical, sua leitura mostrou-se dependente de mecanismos visuais diretos de reconhecimento e acesso ao significado. O TCLP revelou-se instrumento válido para avaliar a leitura de surdos.(AU)

The study used Word Reading Competence Test to analyze ideovisual, perilexical and lexical reading strategies by 805 6-45 year-old deaf students from 1st to 9th grade (1st grade elementary school to 1st grade high school). It identified a systematic increase in reading competence from 1st to 5th grade, and non-systematic increases until 9th grade. Results revealed double dissociation between deaf and hearing readers regarding error patterns across subtests: Hearing readers tended to be fooled more by phonological similarity than by visual similarity, whereas the opposite was found with deaf readers. Also, the hearing readers relied more on orthographic form than on semantic adequacy, whereas deaf readers did the opposite. Therefore, deaf reading was shown to depend essentially upon visual direct word recognition and semantic access mechanisms due to poor efficacy of perilexical checking mechanisms. Word Reading Competence Test was shown to be a valid instrument for assessing reading in deaf students.(AU)

Processos logográficos, alfabéticos e lexicais na leitura silenciosa por surdos e ouvintes / Silent reading by deaf and hearing readers: logographic, alphabetical and lexical processes

O estudo empregou o Teste de Competência de Leitura de Palavras (TCLP) para analisar estratégias ideovisuais, perilexicais e lexicais de leitura por 805 escolares surdos de 6-45 anos, da 1ª série do ensino fundamental à 1ª série do médio. Identificou aumento sistemático na competência de leitura de 1ª a 5ª séries, além de aumentos assistemáticos até a 1ª série do ensino médio, e comparou padrões de erros nos subtestes. Resultados revelaram dissociações duplas entre leitores surdos e ouvintes quanto ao padrão de erros nos subtestes: enquanto ouvintes se deixam enganar mais pela semelhança fonológica, surdos se deixam enganar mais pela visual. Enquanto ouvintes privilegiam a forma ortográfica em detrimento da correção semântica, surdos fazem o oposto. Devido à dificuldade de surdos em fazer conferência perilexical, sua leitura mostrou-se dependente de mecanismos visuais diretos de reconhecimento e acesso ao significado. O TCLP revelou-se instrumento válido para avaliar a leitura de surdos.

The study used Word Reading Competence Test to analyze ideovisual, perilexical and lexical reading strategies by 805 6-45 year-old deaf students from 1st to 9th grade (1st grade elementary school to 1st grade high school). It identified a systematic increase in reading competence from 1st to 5th grade, and non-systematic increases until 9th grade. Results revealed double dissociation between deaf and hearing readers regarding error patterns across subtests: Hearing readers tended to be fooled more by phonological similarity than by visual similarity, whereas the opposite was found with deaf readers. Also, the hearing readers relied more on orthographic form than on semantic adequacy, whereas deaf readers did the opposite. Therefore, deaf reading was shown to depend essentially upon visual direct word recognition and semantic access mechanisms due to poor efficacy of perilexical checking mechanisms. Word Reading Competence Test was shown to be a valid instrument for assessing reading in deaf students.

Como avaliar processos quirêmicos, semânticos e ortográficos na competência de leitura de surdos do ensino fundamental controlando o efeito de carreamento via TNF2.1-Escolha / How assessing quiremic, semantic and ortographic process in 1st-9st grade deaf students via Picture-Word Matching Test (PWMT2)

O Teste de Nomeação de Figuras por Escolha versão 2.1 (TNF2.1-escolha) é parte de uma bateria de onze testes originais para avaliar o desenvolvimento da linguagem de sinais e das competências de leitura e escrita. Elaborada especialmente para a população escolar surda brasileira, tal bateria vem sendo validada e normatizada com uma amostra de 1.158 alunos surdos. O Teste de nomeação de Figuras por Escolha avalia o desenvolvimento da habilidade de nomear figuras por meio da escolha de palavras escritas, e analisa o envolvimento de processos quirêmicos, ortográficos e semânticos nessa nomeação. É implementado em duas versões originais (i.e., TNF1.1-Escolha e TNF2.1-Escolha) para reduzir contaminação de efeito de aprendizagem de teste em avaliações repetidas. Cada versão contém 36 itens, cada qual com uma figura modelo ladeada por quatro palavras escritas alternativas de escolha. Essas quatro alternativas consistem em uma palavra alvo que corresponde à figura modelo, e três distraidoras que induzem erros de leitura (paralexias) capazes de revelar os processos empregados na leitura e o estágio de desenvolvimento do examinando. A distraidora quirêmica é aquela cujo sinal subjacente assemelha-se ao sinal que subjaz à figura modelo a ser nomeada, sendo que tal semelhança pode induzir paralexia quirêmica. A ortográfica é aquela cuja forma ortográfica assemelha-se à da palavra alvo, sendo que tal semelhança pode induzir paralexia ortográfica. A semântica é aquela...(AU)

Avaliando compreensão de Sinais da Libras em escolares surdos do Ensino Fundamental / Assessing Libras Sign comprehension by deaf children in Elementary School

A educação brasileira carece de instrumentos para avaliar o desenvolvimento lingüístico da população escolar surda. O Teste de Vocabulário Receptivo de Sinais de Libras (TVRSLI) avalia a compreensão de sinais da Libra. Foi aplicado com sinalização ao vivo coletivamente na sala de aula em duas sessões de 45 minutos a 505 estudantes de 6 a 41 anos, a maioria sinalizadora com surdez profunda pré-lingual e perilingual, de 1a. série do ensino fundamental até 1a. do médio, de seis escolas do estado de São Paulo, quatro Escolas Municipais de Educação Especial e duas particulares. Foi normatizado de 1a a 8a. série e validado por comparação com dez testes normatizados de desenvolvimento de compreensão de sinais, leitura e escrita. Resultados revelaram aumento significativo da compreensão de sinais de 1a a 8a. série, e maiores correlações com nomeação de sinais por escolha de palavras e por escrita livre, com competência de leitura de palavras ou com compreensão de leitura de sentenças. Análise de itens permitiu obter a versão reordenada, com grau de dificuldade crescente, e a abreviada com apenas 66 itens para permitir avaliação ainda mais rápida e eficaz (AU)

Avaliando compreensão de Sinais da Libras em escolares surdos do Ensino Fundamental / Assessing Libras Sign comprehension by deaf children in Elementary School

A educação brasileira carece de instrumentos para avaliar o desenvolvimento lingüístico da população escolar surda. O Teste de Vocabulário Receptivo de Sinais de Libras (TVRSLI) avalia a compreensão de sinais da Libra. Foi aplicado com sinalização ao vivo coletivamente na sala de aula em duas sessões de 45 minutos a 505 estudantes de 6 a 41 anos, a maioria sinalizadora com surdez profunda pré-lingual e perilingual, de 1a. série do ensino fundamental até 1a. do médio, de seis escolas do estado de São Paulo, quatro Escolas Municipais de Educação Especial e duas particulares. Foi normatizado de 1a a 8a. série e validado por comparação com dez testes normatizados de desenvolvimento de compreensão de sinais, leitura e escrita. Resultados revelaram aumento significativo da compreensão de sinais de 1a a 8a. série, e maiores correlações com nomeação de sinais por escolha de palavras e por escrita livre, com competência de leitura de palavras ou com compreensão de leitura de sentenças. Análise de itens permitiu obter a versão reordenada, com grau de dificuldade crescente, e a abreviada com apenas 66 itens para permitir avaliação ainda mais rápida e eficaz

The Brazilian school system is in need of assessment tools to evaluate language development of its deaf students . Libras Receptive Sign Vocabulary Test (LRSVT) assesses sign comprehension in Brazilian Sign Language. It was applied collectively with live signing in a population 505 students aged 6 to 41 years in 1st to 9th grades. Most of the signers were with profound prelingual or perilingual deafness, enrolled in six Sao Paulo State schools, four special public and two private schools . LRSVT was standardized from the 1st to the 8th grades and validated by comparison with ten standardized tests for assessing comprehension for word and sentence reading, picture and sign naming through matching-to-sample and spelling. Results revealed a significant increase in receptive sign vocabulary from the 1st to the 8th grade. Correlation with sign naming by matching-to-sample and spelling was greater than those with picture naming by matching-to-sample and spelling, word and sentence reading comprehension. Item analysis permitted obtaining a reordered version with increasing difficulty level, and a short version for faster assessment.

Ensino fundamental de surdos em São Paulo: características de seis escolas municipais e filantrópicas e de seus 1.158 estudantes / Survey of elementary school teaching of the deaf in Sao Paulo: characteristics of municipal and philanthropic schools and their 1.158 students

Este estudo fornece um breve levantamento do ensino fundamental de surdos em São Paulo, descrevendo o histórico, os recursos e a filosofia educacional de ensino de seis escolas municipais e filantrópicas do estado, e algumas características de seu corpo discente de 1.158 estudantes de 6 a 45 anos de idade. Dados das escolas foram obtidos por meio de entrevistas com a diretoria, a coordenação pedagógica e o corpo docente; dados do corpo discente surdo, por meio dos prontuários escolares, inventários e entrevistas com estudantes ou seus familiares. Com relação às escolas, resultados revelaram a substituição do oralismo pela comunicação total em final da década de 1990 até o presente, esforços sistemáticos em adotar o biblingüismo e o ensino em Língua de Sinais Brasileira (Libras). Com relação aos estudantes, resultados revelaram aumento da prevalência de sinalização e diminuição de gesticulação e oralização à medida que o surdo passa da família para a escola, e desta para a comunidade mais ampla. Tais dados reiteram a importância do envolvimento das famílias com a Libras e do ensino pelas escolas em Libras para assegurar o desenvolvimento integrado de uma vida familiar, educacional e social mais plena por parte da pessoa surda(AU)