Development of Communication Skills Through Virtual Reality on Nursing School Students: Clinical Trial.

Multiple studies demonstrate benefits of virtual simulations as recreation of reality in the development of instrumental skills, but few randomized studies prove its efficacy in the development of communication and interpersonal relationships skills. The objective was to develop a virtual reality simulator to improve communication skills and compare its results with a traditional workshop based on cases and theoretical content explained through video. This is a randomized and controlled clinical trial, with a pretest and a posttest. Participants were first-year students from the Faculty of Nursing, Complutense University of Madrid, Spain (n = 100). The sample was divided into two groups: the intervention group (n = 50) was provided a virtual reality simulation teaching process as a novel resource, whereas the control group was provided with a case-based traditional workshop. Because data followed a normal distribution, it was analyzed with Student t test for independent samples, the group sample comparison, and analysis of variance, to find differences among age subgroups. Significant changes were observed at the time of evaluating the skills for the intervention group ( P < .01) in comparison with the control group. Both interventions are effective after the first evaluation; however, virtual reality-based intervention stands above the usual method and showed better results in older students.

Análisis de los trabajos fin deGrado de Enfermería / Analysis of end-of-Grade works for the Nursing degree

Objetivo: identificar los aspectos más relevantes de los trabajos fin de Grado(TFG) de Enfermería del curso 2010/11 presentados en la EscuelaUniversitaria de Enfermería, Fisioterapia y Podología de los alumnosde Grado de Enfermería de la Universidad Complutense (Madrid).Material y método: estudio descriptivo transversal de todos los TFG deEnfermería presentados durante el año académico 2010/11 (n = 182).Variables estudiadas: número de trabajos presentados por convocatoria;calificaciones obtenidas por los alumnos; número de tutores participantespor convocatoria; número de alumnos tutorizados por tutor; númerode tribunales por convocatoria: tema (diagnóstico de Enfermería, vía clínicao plan de cuidados). La recogida de los datos se efectuó al finalizarcada convocatoria a través de los informes de los tribunales donde constabael título del trabajo, el tutor y la calificación.Resultados: 182 alumnos presentaron sus trabajos en las diferentes convocatorias.50 profesores participaron como tutores. El 73,6% de los TFGse presentaron en la convocatoria de febrero. En cuanto a las calificacionesobtenidas por convocatorias, en febrero el 60,4% de los alumnos fuecalificado con notable, en junio el 43,3% con aprobado y en julio el 54,6%con aprobado. Relativo a los temas escogidos por los estudiantes, destacael plan de cuidados elegido por el 53,5% de los alumnos.Conclusiones: las calificaciones obtenidas por los alumnos fueron mejoresen la convocatoria de febrero que en junio y julio. La mayoría delalumnado realizó como TFG un plan de cuidados. La vía clínica, pese aser un tema más desconocido, presentó un porcentaje de elección alto,cercano al de los diagnósticos enfermeros (AU)

Objective: to identify the most relevant aspects of end-of-grade worksfor the nursing degree for the course 2010/11 presented at the Nursing,Physiotherapy and Podiatry School of Complutense’s University (Madrid)for students completing the degree in Nursing.Material and method: cross-sectional descriptive study of all nursingEOGs presented during the academic year 2010/11 (n = 182). Variablesstudied: number of papers presented by call; grades obtained by students,number of participant tutors per call; guardians, number of studentstutored by tutor, number of tribunals per call: theme (Nursing diagnosis,clinical route or care plan). The data collection was performedat the end of each call through the tribunal reports which stated the titleof the work, the tutor and qualification/score achieved.Results: 182 students presented their works in the different calls. 50professors participated as tutors. 73,6% of the EOGs were presented inthe February call. As regards the qualifications/scores obtained in thecalls, in the February call 60,4% of the students got a B (very good), inthe june call 43,3% got a C (pass) and in the july call 54,6% got a C (pass).With regard to the themes chosen by the students, of note is the care planchosen by 53,5% of the students.Conclusions: the qualifications/scores obtained by the students werebetter in the february call than in the june and july calls. Most of thestudents presented a care plan as the end-of-grade work. Although theclinical route was a more unknown theme, it was selected by a higher percentageof students, close to that of the nursing diagnosis themes (AU)

Atención personalizadaa los alumnos a través del campus virtual / Personalised attention to students through the virtual campus

En el Espacio Europeo de Educación Superior adquiere una gran importancia la enseñanza no presencial, así como la enseñanza presencial individualizada o en tutorías de grupos reducidos. Se presenta la experiencia de un proyecto de innovación docente desarrollado en la Escuela Universitaria de Enfermería, Fisioterapia y Podología de la Universidad Complutense de Madrid, durante el curso 2006/2007, bajo el título “Tutorías a través del campus virtual”, con el fin de formar a los alumnos de primer curso de Enfermería en el uso de las tutorías del Campus Virtual. Fueron elegidos los alumnos que manifestaron no conocer el Campus Virtual. De los 317 alumnos matriculados en primer curso, tan sólo 8 revelaron no tener formación ni experiencia en el uso de herramientas virtuales. Se les realizó un breve cuestionario para conocer sus opiniones sobre las tutorías y una jornada formativa para explicar el funcionamiento del Campus Virtual. Un alumno dijo no conocer las tutorías; aunque todos afirmaron que sirven para aclarar dudas sobre los contenidos impartidos y para orientar sobre trabajos y 7 para asesorar sobre el manejo de fuentes bibliográficas o resolver dudas sobre los criterios de evaluación. Para 6 deben ser individuales y para 2 colectiva. Todos tenían preferencia por las tutorías presenciales y 6 no se mostraron de acuerdo con la posibilidad de reducir horas de clases magistrales a cambio de tutorías. Aunque la muestra es escasa para poder generalizar las conclusiones, los alumnos participantes cambiaron su opinión sobre las tutorías virtuales después de conocerlas y manejarlas, destacando su utilidad y fácil acceso, lo que parece evidenciar la importancia de la formación del alumnado en el uso de estas tecnologías (AU)

In the European Space for Higher Education great importance is placed on distance learning as well as on personalised in-classroom teaching or through tutoring (tutorship) of small groups. The experience acquired in an academic innovation project developed at the School of Nursing, Physiotherapy and podiatry of the Complutense University of Madrid during the course 2006/2007 entitled “Tutoring through a virtual campus”, to train first-year nursing students on the use of virtual campus tutoring is here in presented. Students who claimed not to be aware of the existence of a Virtual Campus were selected. Of the 317 students enrolled in the first year, only 8 admitted not to have any experience at all on the use of virtual tools. A brief questionnaire was administered to these students in order to as certain their opinion on tutoring and they attended a training workshop in which they learnt how a virtual campus works. A student claimed not to be aware of the availability of tutoring; however, they all agreed that it is used to clarify doubts on the contents of the courses taught and to provide guidance on projects. Seven of these students said tutoring was used to provide some guidance on how to research bibliography or resolve doubts on assessment criteria. For 6 students tutoring sessions should be on a one to one basis and for 2 students tutoring should be collective or in group sessions. They all preferred in-classroom tutoring and did not accord with the possibility to reduce class hours in exchange for tutoring hours. Even though the sample size is small in order to draw general conclusions, the participating students changed their opinion on virtual tutoring after they had the chance to become familiar and to experiment with virtual tutoring. These students highlighted their utility and easy access, which appears to demonstrate the relevance of training students on these new technologies (AU)

Calidad percibida por los pacientes en un hospital de agudos, medida a través de encuestas / Healthcare quality percived by patients in an acute-stay hospital measured through survey

Fundamento: La satisfacción del paciente es un objetivo irrenunciable para cualquier institución sanitaria y una medida del resultado y la calidad de sus intervenciones; su grado se obtiene de la concurrencia del binomio expectativas-calidad percibida; el método más utilizado para su medida ha sido la encuesta de opinión, que permite detectar aspectos susceptibles de mejora. Se pretende conocer el grado de satisfacción manifestado por los pacientes tras su estancia en el Hospital Universitario de Getafe e identificar los motivos de insatisfacción más frecuentes. Método: Se realiza un estudio descriptivo, longitudinal retrospectivo, por encuestas, a todos los pacientes ingresados de enero de 1996 a diciembre de 2000; la encuesta aborda aspectos de calidad objetiva y subjetiva; consta de 11 preguntas cerradas, un espacio abierto para facilitar la expresión libre de comentarios y datos relativos a sexo, edad, estudios, población y días de estancia. Resultados: Encuestas recibidas 7.931 (12,8 por ciento de las entregadas y 7,5 por ciento de los ingresos). El 58,3 por ciento ingresan por urgencias y la atención allí recibida es satisfactoria para el 63 por ciento; 45,3 por ciento conocen el nombre del médico y 34,3 por ciento el de la enfermera; las explicaciones dadas por el médico sobre su enfermedad han sido adecuadas para el 82,6 por ciento; dicen haberles atendido bien (> 50 por ciento) los médicos, enfermeras, auxiliares y celadores; el 70,5 por ciento ha recibido el informe de alta; la información recibida sobre su estado de salud e indicaciones tras el alta, es adecuada para el 79,4 por ciento; consideran buena la limpieza un 91,3 por ciento, la comida un 84 por ciento; consideran mal los ruidos un 24,4 por ciento y el 83,5 por ciento valoran bueno el confort; un 64,1 por ciento dice no conocer el Servicio de Atención al Paciente; el 69,2 por ciento han recibido información sobre las normas del hospital y el 92,4 por ciento volvería al hospital en caso de poder elegir. Los servicios/unidades quirúrgicos son los que reciben más quejas y sugerencias; ginecología/obstetricia ocupa el primer lugar de quejas, agradecimientos y sugerencias. Conclusiones: Los pacientes que han contestado a la encuesta tienen una impresión positiva del hospital; más del 90 por ciento de los pacientes volverían en el caso de poder elegir. Las causas de insatisfacción son: los ruidos, la demora asistencial (pruebas, intervenciones y consultas), el trato personal y la información clínica recibida (AU)