Resolvendo o paradoxo da iconicidade: o caso dos sinais de Libras / Solving the Iconicity Paradox: the case of Libras signs

Sinais icônicos têm significado admissível e adivinhável. Paradoxo na bibliografia: embora admissíveis, 90% dos sinais não são adivinháveis. No estudo analisando relação entre admissibilidade e adivinhabilidade, 70 sujeitos ingênuos (Grupos 1 e 2) observaram 201 sinais (Conjuntos A e B). Grupo 1 julgava admissibilidade de sinais do Conjunto A (escala Likert: -2, -1, +1, +2) e adivinhava significado dos do Conjunto B. Grupo 2 fazia oposto. RESULTADOS: Sujeitos julgaram 28 sinais como inadmissíveis (Adm m ≤-1), 77 como admissíveis (Adm m≥+1), 96 como neutros (-0,99≤ Adm m ≤+0,99). Dos 201 sinais, adivinharam somente 24, todos previamente considerados admissíveis pelo outro grupo. Nenhum sinal considerado inadmissível por um grupo foi adivinhado pelo outro. Só sinais com admissibilidade superior à faixa 1,5-1,75 foram adivinhados

Signs are iconic when their meaning is considered admissible and guessable. Paradoxically, 90% of signs are considered unguessable and, yet, admissible. In the study, 70 naive subjects (Groups 1 and 2) examined 201 signs (Sets A and B). Group 1 rated Set A admissibility (Likert scale: -2, -1, +1, +2) and guessed Set B meaning. Group 2 did the opposite. RESULTS: Subjects rated 28 signs as unadmissible (average rating ≤-1), 77 signs as admissible (≥+1), and 96 signs as neutral (-.99≤ rating ≤+.99). Only 24 of 201 signs were guessed, all of which had been regarded as admissible by the other group. No sign considered unadmissible was guessed. Only signs with admissibility greater than 1.5-1.75 ended up being guessed.

Por um plano nacional de alfabetização (PNA) capaz de respeitar diferenças de língua e constituição biológica / Towards a National Literacy Policy in tune with language and biological specificities

O presente artigo faz uma apreciação sobre aspectos importantes que um Plano Nacional de Alfabetização precisa incluir e propõe o conceito desse plano a partir do espírito das duas políticas em sua aplicação a surdos, cegos e surdocegos, e de literatura recente sobre estrutura e processamento linguístico em Libras e Português. Essa literatura é considerada numa perspectiva da Neurociência Cognitiva da Linguagem Oral e Escrita (com foco no Português ouvido e lido orofacialmente por visão e por tato) e de Sinais (com foco em Libras vista e tateada), num modelo de processamento de informação.

This paper makes an appreciation of important aspects that a National Literacy Plan needs to include and proposes the concept of this plan from the spirit of the two policies in its application to the deaf, blind and deafblind, and from recent literature on linguistic structure and processing in Libras (Brazilian Sign Language) and Portuguese. The literature is considered in a perspective of Cognitive Neuroscience of Oral and Written Language (with a focus on spoken Portuguese in auditory, visual and tactile modalities) and Signs (with a focus on visual and tactile Libras), in an information processing approach.

Novo Deit-Libras dicionário enciclopédico ilustrado trilíngue da Língua de Sinais Brasileira (Libras) baseado em Linguística e Neurociências Cognitivas - v.1 / New Deit-Pounds of Trilingual illustrated encyclopedic dictionary of Brazilian Sign Language (Libras) based in Linguistics and Cognitive Neuroscience

Sempre que as pessoas surdas vivem juntas, elas criam uma linguagem própria - uma linguagem visogestual intricada, o Sinal, também chamado de Língua de Sinais. Há um grande número de tais Linguas de Sinais no mundo, e o Brasil, com seus 200.000 surdos reconhecidos oficialmente, tem uma Língua de Sinais própria, versátil e poderosa, a Língua de Sinais Brasileira. Não se trata de modo algum de uma forma manual de Português, ou de um Português sinalizado, mas sim de uma língua com gramática e léxico próprios - expressiva, eloquente e graciosa. Graças ao grande esforço de pesquisaq e à notável engenhosidade envolvida na elaboração deste belíssimo Dicionário, ele se tornou fácil de usar, apesar de ser tão poderoso e compreensivo. Esperamos que sua publicação seja de ajuda à situação do surdo brasileiro, chamando atenção à sua lingua singular e, por implicação, à importância de formar professores peritos no seu emprego, de modo que as crianças surdas possam receber o acesso mais precoce possível à língua - o mesmo acesso que é dado a todas as pessoas ouvintes - para permitir que se tornem fluentes na leitura e escrita, que obtenham uma boa educação, e que se tornem membros criativos da comunidade como um todo. Isto é do interesse de todos, não apenas do surdo

Novo Deit-Libras dicionário enciclopédico ilustrado trilíngue da Lingua de Sinais Brasileira (Libras) baseado em Linguística e Neurociências Cognitivas - v.2 / New Deit-Pounds of Trilingual illustrated encyclopedic dictionary of Brazilian Sign Language (Libras) based in Linguistics and Cognitive Neuroscience

Sempre que as pessoas surdas vivem juntas, elas criam uma linguagem própria - uma linguagem visogestual intricada, o Sinal, também chamado de Língua de Sinais. Há um grande número de tais Linguas de Sinais no mundo, e o Brasil, com seus 200.000 surdos reconhecidos oficialmente, tem uma Língua de Sinais própria, versátil e poderosa, a Língua de Sinais Brasileira. Não se trata de modo algum de uma forma manual de Português, ou de um Português sinalizado, mas sim de uma língua com gramática e léxico próprios - expressiva, eloquente e graciosa. Graças ao grande esforço de pesquisaq e à notável engenhosidade envolvida na elaboração deste belíssimo Dicionário, ele se tornou fácil de usar, apesar de ser tão poderoso e compreensivo. Esperamos que sua publicação seja de ajuda à situação do surdo brasileiro, chamando atenção à sua lingua singular e, por implicação, à importância de formar professores peritos no seu emprego, de modo que as crianças surdas possam receber o acesso mais precoce possível à língua - o mesmo acesso que é dado a todas as pessoas ouvintes - para permitir que se tornem fluentes na leitura e escrita, que obtenham uma boa educação, e que se tornem membros criativos da comunidade como um todo. Isto é do interesse de todos, não apenas do surdo

Computerized stroop test to assess selective attention in children with attention deficit hyperactivity disorder.

Research shows abnormal function of the pre-frontal cortex in Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). This cortex is involved in the control of executive functions related to planning and execution of goal-oriented strategies, working memory, inhibitions, cognitive flexibility, and selective attention. Selective attention involves focus on the target stimulus, ignoring competing distractions. The Stroop Test (Stroop, 1935) is usually used to evaluate selective attention. This study investigated whether children with ADHD could exhibit modified performance in the Stroop Test. Using a computerized version of this test (Capovilla, Montiel, Macedo, & Charin, 2005), the study compared the reaction times (RTs) of 62 Brazilian children, between 8 and 12 years of age, 31 of whom were diagnosed with ADHD and sent to psychiatric clinics, and 31 without ADHD studying in regular schools. All children with ADHD satisfied the criteria of the DSM-IV-TR and were evaluated with the Conners Abbreviated Questionnaire (Goyette, Conners, & Ulrich, 1978), completed by parents and teachers. The results revealed that children with ADHD exhibit greater interference in RT than children without ADHD. This corroborated the hypothesis that children with ADHD exhibit a deficit in selective attention, consisting in augmented RTs, as measured by the Computerized Stroop Test.

Avaliação do controle inibitório em TDAH por meio do teste de geração semântica / Evaluacion del control inhibitorio en tdah por medio del test de geracion semantica / Inhibitory control assessment in adhd using the semantic genera-tion test

Componente de processos executivos, controle inibitório refere-se à habilidade de inibir respostas competitivas. Freqüentemente se encontra prejudicado no Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Pode ser avaliado por escore e tempo de reação em tarefas de geração semântica. Nelas, o participante é exposto a figuras de substantivos e deve dizer um verbo pertinente a cada substantivo. Pessoas com TDAH podem ter dificuldade com substantivos de alta seleção, que evocam muitos verbos, mas não com substantivos de baixa seleção, que evocam poucos. Este estudo investigou características psicométricas do Teste de Geração Semântica Computadorizado. O teste foi aplicado a 62 crianças entre 8 e 12 anos, 31 diagnosticadas por psiquiatra como tendo TDAH, e 31 sem TDAH. Análises de precisão apontaram coeficientes bastante satisfatórios. Crianças com TDAH apresentaram maior tempo de reação que as demais para substantivos de alta seleção. Isso sugere maior dificuldade em selecionar dentre verbos, inibindo respostas concorrentes.

Inhibitory control is a component of executive functions, and refers to the ability of inhibiting competitive responses. It is frequently hampered in Attention Deficit Hiperactivity Disorder (ADHD). It may be assessed using scores and reaction times in semantic generation tasks. In such tasks participants are exposed to noun pictures and are expected to pronounce a pertinent verb according to each noun. ADHD patients may have difficulty with high-selection nouns, which evoke several verbs, but not with low-selection nouns, which evoke few verbs. This study investigated psychometric properties of a Computerized Semantic Genera - tion Test. The test was applied to 62 8-12 year-old children, 31 of them with an ADHD psy - chiatric diagnosis, and 31 with no such diagnosis. Precision analyses showed very satisfactory coefficients. ADHD children presented greater average reaction time under high-selection nouns than that of non-ADHD children. Decreased ability to select among verbs suggests ADHD children have difficulty in inhibiting concurrent responses.

Componente de procesos ejecutivos, control inhibitorio se refiere a la habilidad de inhibir respuestas competitivas. Frecuentemente se encuentra perjudicado en el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Puede ser evaluado por puntuación y tiempo de reacción en tareas de geración semántica. En ellas el participante es expuesto a figuras de substantivos y debe decir un verbo pertinente a cada substantivo. Personas que tienen TDAH pueden tener dificultad con substantivos de alta selección, que evocan muchos verbos, pero no con substantiv os de baja selección, que evocan pocos. Este estudio investigó características psicom étricas del Test de Geración Semántica Computadorizada. El test fué aplicado a 62 niños entre 8 e 12 años, 31 diagnosticadas por psiquiatra como teniendo TDAH, y 31 sin TDAH. Análisis de precisión apuntaron coeficientes bastante satisfactórios. Niños con TDAH presentaron mayor tiempo de reacción que las demás para substantivos de alta selección. Esto sugiere mayor dificultad en seleccionar entre verbos, inhibiendo respuestas concurrentes.

Avaliação do controle inibitório em TDAH por meio do teste de geração semântica / Inhibitory control assessment in adhd using the semantic genera-tion test

Componente de processos executivos, controle inibitório refere-se à habilidade de inibir respostas competitivas. Freqüentemente se encontra prejudicado no Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Pode ser avaliado por escore e tempo de reação em tarefas de geração semântica. Nelas, o participante é exposto a figuras de substantivos e deve dizer um verbo pertinente a cada substantivo. Pessoas com TDAH podem ter dificuldade com substantivos de alta seleção, que evocam muitos verbos, mas não com substantivos de baixa seleção, que evocam poucos. Este estudo investigou características psicométricas do Teste de Geração Semântica Computadorizado. O teste foi aplicado a 62 crianças entre 8 e 12 anos, 31 diagnosticadas por psiquiatra como tendo TDAH, e 31 sem TDAH. Análises de precisão apontaram coeficientes bastante satisfatórios. Crianças com TDAH apresentaram maior tempo de reação que as demais para substantivos de alta seleção. Isso sugere maior dificuldade em selecionar dentre verbos, inibindo respostas concorrentes.(AU)

Inhibitory control is a component of executive functions, and refers to the ability of inhibiting competitive responses. It is frequently hampered in Attention Deficit Hiperactivity Disorder (ADHD). It may be assessed using scores and reaction times in semantic generation tasks. In such tasks participants are exposed to noun pictures and are expected to pronounce a pertinent verb according to each noun. ADHD patients may have difficulty with high-selection nouns, which evoke several verbs, but not with low-selection nouns, which evoke few verbs. This study investigated psychometric properties of a Computerized Semantic Genera - tion Test. The test was applied to 62 8-12 year-old children, 31 of them with an ADHD psy - chiatric diagnosis, and 31 with no such diagnosis. Precision analyses showed very satisfactory coefficients. ADHD children presented greater average reaction time under high-selection nouns than that of non-ADHD children. Decreased ability to select among verbs suggests ADHD children have difficulty in inhibiting concurrent responses.(AU)

Componente de procesos ejecutivos, control inhibitorio se refiere a la habilidad de inhibir respuestas competitivas. Frecuentemente se encuentra perjudicado en el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Puede ser evaluado por puntuación y tiempo de reacción en tareas de geración semántica. En ellas el participante es expuesto a figuras de substantivos y debe decir un verbo pertinente a cada substantivo. Personas que tienen TDAH pueden tener dificultad con substantivos de alta selección, que evocan muchos verbos, pero no con substantiv os de baja selección, que evocan pocos. Este estudio investigó características psicom étricas del Test de Geración Semántica Computadorizada. El test fué aplicado a 62 niños entre 8 e 12 años, 31 diagnosticadas por psiquiatra como teniendo TDAH, y 31 sin TDAH. Análisis de precisión apuntaron coeficientes bastante satisfactórios. Niños con TDAH presentaron mayor tiempo de reacción que las demás para substantivos de alta selección. Esto sugiere mayor dificultad en seleccionar entre verbos, inhibiendo respuestas concurrentes.(AU)

Computerized stroop test to assess selective attention in children with attention deficit hyperactivity disorder

Research shows abnormal function of the pre-frontal cortex in Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). This cortex is involved in the control of executive functions related to planning and execution of goal-oriented strategies, working memory, inhibitions, cognitive flexibility, and selective attention. Selective attention involves focus on the target stimulus, ignoring competing distractions. The Stroop Test (Stroop, 1935) is usually used to evaluate selective attention. This study investigated whether children with ADHD could exhibit modified performance in the Stroop Test. Using a computerized version of this test (Capovilla, Montiel, Macedo, & Charin, 2005), the study compared the reaction times (RTs) of 62 Brazilian children, between 8 and 12 years of age, 31 of whom were diagnosed with ADHD and sent to psychiatric clinics, and 31 without ADHD studying in regular schools. All children with ADHD satisfied the criteria of the DSM-IV-TR and were evaluated with the Conners Abbreviated Questionnaire (Goyette, Conners, & Ulrich, 1978), completed by parents and teachers. The results revealed that children with ADHD exhibit greater interference in RT than children without ADHD. This corroborated the hypothesis that children with ADHD exhibit a deficit in selective attention, consisting in augmented RTs, as measured by the Computerized Stroop Test (AU)

La investigación ha mostrado la función anormal del córtex prefrontal en el trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Este córtex está implicado en el control de las funciones ejecutivas relacionadas con la planificación y ejecución de estrategias orientadas a objetivos, la memoria de trabajo, las inhibiciones, la flexibilidad cognitiva y la atención selectiva. La atención selectiva implica centrarse en el estímulo diana, ignorando las distracciones que compiten para la atención. Normalmente se emplea la prueba Stroop (Stroop, 1935) para evaluar la atención selectiva. En este estudio se investigó si le ejecución en la prueba Stroop de niños con TDAH podría sufrir modificaciones. Empleando una versión informatizada de esta prueba (Capovilla, Montiel, Macedo y Charin, 2005), el estudio comparó los tiempos de reacción (TR) de 62 niños brasileños, con edades entre los 8 y los 12 años, de los cuales 31 fueron diagnosticados de TDAH y estaban en clínicas psiquiátricas, y 31 sin TDAH que estudiaban en colegios normales. Todos los niños con TDAH cumplían los criterios del DSM-IV-TR y fueron evaluados con el Cuestionario Abreviado de Conners (Goyette, Conners y Ulrich, 1978), cumplimentado por padres y profesores. Los resultados revelaron que los niños con TDAH mostraron más interferencia en TR que los niños sin TDAH. Esto corroboró la hipótesis de que los niños con TDAH exhiben un déficit en la atención selectiva, que consiste en TR aumentados, tal y como se miden con la Prueba Stroop Informatizada AU)

Julgamento de translucência em sistemas de comunicação alternativa e suplementar por universitários / Judgment of translucency in augmentative and alternative symbol systems by undergraduate students

O estudo descreve o julgamento da translucência relativa de substantivos, verbos e modificadores em quatro Sistemas de Comunicação Alternativa e Suplementar (Bliss, PIC, PCS e ImagoAnaVox) por meio do emprego de um software (Sonda) que apresentava os símbolos e registrava a pontuação atribuída, o tempo de julgamento, e o número de repetições demandadas. O experimento foi conduzido com universitários ingênuos aos símbolos dos sistemas de comunicação, que julgaram os substantivos como mais icônicos do que os verbos, e estes mais icônicos do que modificadores, o que sugere efeito de categoria gramatical sob a imageabilidade; além disso, entre os Sistemas de Comunicação Alternativa e Suplementar, símbolos Bliss foram julgados como menos icônicos.

Avaliando linguagem receptiva via teste de vocabulário por imagens peabody: versão tradicional versus computadorizada / Evaluando lenguaje receptiva via test de vocabulario por imagenes peabody: version tradicional versus computadorizada / Evaluating receptive language by peabody picture vocabulary test: computerized versus traditional versions

Instrumentos padronizados de avaliação da linguagem permitem detecção precoce de atraso de linguagem e intervenção precoce para prevenir fracasso escolar. Este estudo comparou o desempenho de pré-escolares nas versões tradicional e computadorizada do Teste de Vocabulário por Imagens Peabody, correlacionou as pontuações nessas versões e descreveu a evolução do vocabulário receptivo em função de idade e série escolar. Noventa crianças de 4 a 6 anos de idade do ensino infantil de uma escola particular da cidade de São Paulo foram avaliadas nas duas versões. Anovas Unifatoriais revelaram crescimento significativo da pontuação nas duas versões como função da idade. Houve também correlação positiva significativa entre as versões. Tais resultados sugerem a validade da versão computadorizada do Teste de Vocabulário por Imagens Peabody para detecção precoce de dificuldades de aprendizagem resultantes de vocabulário receptivo pobre.

Instrumentos padronizados de evaluación de lenguaje permiten detección precoz de atraso de lenguaje e intervención precoz para prevenir fracaso escolar. Este estudio comparó el desempeño de pre-escolares en las versiones tradicional y computadorizada del Test de Vocabulario por Imágenes Peabody ,correlacionó las puntuaçiones en esas versiones y describió la evolución del vocabulario receptivo en función de edad y serie escolar. Noventa niños de 4 a 6 anos de edad de la Enseñanza Infantil de una escuela particular de la ciudade de São Paulo fueron evaluados en las dos versiones. Anovas Unifactoriales revelaron crecimento significativo de la puntuación en las dos versiones como función de la edad. Hubo también como correlación positiva significativa entre las versiones. Tales resultados sugieren la validad de la versión computadorizada del Test de Vocabulario por Imágenes Peabody para detección precoz de dificultades de aprendizaje resultantes de vocabulario receptivo pobre.

Standardized language tests permit early detection of language delay, and early intervention aimed at preventing school failure. The present study compared preschooler's performance under two Peabody Picture Vocabulary Test versions (traditional versuscomputerized ones). It assessed the correlation between them and described the evolution of receptive vocabulary as function of age and preschool level. Ninety preschoolers from 4 to 6 years of age of a private São Paulo city school were subjected to the two test versions. Unifatorial ANOVAs revealed significant increase of test scores as a function of age for both versions. In addition, a significant positive correlation was found between scores from both versions. Such results suggests that the computerized Peabody Picture Vocabulary Test may be valid for early detection of learning problems related to poor receptive vocabulary.

Teste de vocabulário auditivo por figuras: normatização e validação preliminares / Picture auditory vocabulary test: preliminary standardization and validation

No teste de vocabulário auditivo TVF-Usp1, o examinador pronuncia 139 palavras; para cada uma, o examinando escolhe a figura correspondente dentre quatro. Para normatização e validação preliminares, 808 alunos (1a.-4a. série, 6-13 anos) responderam coletivamente a TVF-Usp1 e outros cinco testes de Leitura de Palavras (TCLPP1), Leitura de Sentenças (TCLS1), Consciência Fonológica (PCFF1), Português-Saresp (Saresp), e Escrita sob ditado (Pesd). Escores do TVF-Usp1 aumentaram significativamente a cada série (1a. a 4a.) e idade (6 a 10). Normatização estabeleceu faixas de pontuação muito baixa, baixa, média, alta, muito alta, respectivamente para: 1a. série: 60-72, 73-85, 86-11, 112-124, 125-137 pontos, 2a.: 80-89, 90-99, 100-119, 120-129, 130-139; 3a.: 93-100, 101-108, 109-124, 125-132, 133-139; 4a.: 94-102, 103-111, 112-130, 131-138, 139. Como TVF-Usp1 correlacionou-se decrescentemente com TCLPP1, TCLS1, PCFF1 e Pesd, o vocabulário auditivo contribuiu mais para a leitura de palavras que de sentenças que consciência fonológica que ditado. Análise de itens permitiu reordenar dificuldade crescente.

Teste de competência de leitura de palavras e pseudopalavras: normatização e validação / Word and pseudoword reading competence test: standadization and validity

O Teste de Competência de Leitura Silenciosa de Palavras e Pseudopalavras (TCLPP) avalia processos de reconhecimento e decodificação na leitura silenciosa de itens isolados. O padrão de resposta permite identificar o estágio de desenvolvimento da leitura ao longo das etapas logográfica, alfabética e ortográfica. Este estudo objetivou derivar tabelas de dados normativos para o TCLPP e seus sete subtestes, bem como correlacionar os desempenhos no TCLPP, em termos de escore total e em cada subteste, com Teste de Compreensão de Leitura de Sentenças, Teste de Vocabulário por Figuras USP e Prova de Consciência Fonológica por Produção Oral. Participaram 725 estudantes de 1ª a 3ª séries do ensino fundamental. Os escores total e em cada subteste do TCLPP aumentaram de forma significativa ao longo das três séries escolares. Houve também correlações positivas significativas entre escores no TCLPP e nos demais testes, evidenciando a validade do teste para essa faixa de escolaridade(AU)

Word-Pseudoword Reading Competence Test (WPRCT) evaluates visual recognition and decoding processes during silent reading of isolated items. Error distribution among seven subtests permits classifying reading development in terms of logographic, alphabetical and orthographic stages. This standardization study was conducted with 725 elementary school students from 1st to 3rd grades. Besides producing normative data for WPRCT and its seven subtests, this study also assessed intercorrelation patterns involving scores in WPRCT, in its seven subtests, and in three other instruments: Sentence Reading Comprehension Test, University of São Paulo Picture Vocabulary Test, and Phonological Awareness test. Results showed significant increases in WPRCT scores as well as in its seven subtest scores as a function of school grade. Pairwise comparisons revealed that scores increased systematically from 1st grade to 3rd grade. There were also positive intercorrelations involving WPRCT and all three tests. This study corroborated WPRCT validity for assessing reading competence from 1st-3rd elementary school grades(AU)

Avaliando linguagem receptiva via teste de vocabulário por imagens peabody: versão tradicional versus computadorizada

Instrumentos padronizados de avaliação da linguagem permitem detecção precoce de atraso de linguagem e intervenção precoce para prevenir fracasso escolar. Este estudo comparou o desempenho de pré-escolares nas versões tradicional e computadorizada do Teste de Vocabulário por Imagens Peabody, correlacionou as pontuações nessas versões e descreveu a evolução do vocabulário receptivo em função de idade e série escolar. Noventa crianças de 4 a 6 anos de idade do ensino infantil de uma escola particular da cidade de São Paulo foram avaliadas nas duas versões. Anovas Unifatoriais revelaram crescimento significativo da pontuação nas duas versões como função da idade. Houve também correlação positiva significativa entre as versões. Tais resultados sugerem a validade da versão computadorizada do Teste de Vocabulário por Imagens Peabody para detecção precoce de dificuldades de aprendizagem resultantes de vocabulário receptivo pobre.(AU)

Instrumentos padronizados de evaluación de lenguaje permiten detección precoz de atraso de lenguaje e intervención precoz para prevenir fracaso escolar. Este estudio comparó el desempeño de pre-escolares en las versiones tradicional y computadorizada del Test de Vocabulario por Imágenes Peabody ,correlacionó las puntuaçiones en esas versiones y describió la evolución del vocabulario receptivo en función de edad y serie escolar. Noventa niños de 4 a 6 anos de edad de la Enseñanza Infantil de una escuela particular de la ciudade de São Paulo fueron evaluados en las dos versiones. Anovas Unifactoriales revelaron crecimento significativo de la puntuación en las dos versiones como función de la edad. Hubo también como correlación positiva significativa entre las versiones. Tales resultados sugieren la validad de la versión computadorizada del Test de Vocabulario por Imágenes Peabody para detección precoz de dificultades de aprendizaje resultantes de vocabulario receptivo pobre.(AU)

Standardized language tests permit early detection of language delay, and early intervention aimed at preventing school failure. The present study compared preschooler's performance under two Peabody Picture Vocabulary Test versions (traditional versuscomputerized ones). It assessed the correlation between them and described the evolution of receptive vocabulary as function of age and preschool level. Ninety preschoolers from 4 to 6 years of age of a private São Paulo city school were subjected to the two test versions. Unifatorial ANOVAs revealed significant increase of test scores as a function of age for both versions. In addition, a significant positive correlation was found between scores from both versions. Such results suggests that the computerized Peabody Picture Vocabulary Test may be valid for early detection of learning problems related to poor receptive vocabulary.(AU)

Julgamento de translucência em sistemas de comunicação alternativa e suplementar por universitários / Judgment of translucency in augmentative and alternative symbol systems by undergraduate students

O estudo descreve o julgamento da translucência relativa de substantivos, verbos e modificadores em quatro Sistemas de Comunicação Alternativa e Suplementar (Bliss, PIC, PCS e ImagoAnaVox) por meio do emprego de um software (Sonda) que apresentava os símbolos e registrava a pontuação atribuída, o tempo de julgamento, e o número de repetições demandadas. O experimento foi conduzido com universitários ingênuos aos símbolos dos sistemas de comunicação, que julgaram os substantivos como mais icônicos do que os verbos, e estes mais icônicos do que modificadores, o que sugere efeito de categoria gramatical sob a imageabilidade; além disso, entre os Sistemas de Comunicação Alternativa e Suplementar, símbolos Bliss foram julgados como menos icônicos.(AU)

Teste de vocabulário auditivo por figuras: normatização e validação preliminares

No teste de vocabulário auditivo TVF-Usp1, o examinador pronuncia 139 palavras; para cada uma, o examinando escolhe a figura correspondente dentre quatro. Para normatização e validação preliminares, 808 alunos (1a.-4a. série, 6-13 anos) responderam coletivamente a TVF-Usp1 e outros cinco testes de Leitura de Palavras (TCLPP1), Leitura de Sentenças (TCLS1), Consciência Fonológica (PCFF1), Português-Saresp (Saresp), e Escrita sob ditado (Pesd). Escores do TVF-Usp1 aumentaram significativamente a cada série (1a. a 4a.) e idade (6 a 10). Normatização estabeleceu faixas de pontuação muito baixa, baixa, média, alta, muito alta, respectivamente para: 1a. série: 60-72, 73-85, 86-11, 112-124, 125-137 pontos, 2a.: 80-89, 90-99, 100-119, 120-129, 130-139; 3a.: 93-100, 101-108, 109-124, 125-132, 133-139; 4a.: 94-102, 103-111, 112-130, 131-138, 139. Como TVF-Usp1 correlacionou-se decrescentemente com TCLPP1, TCLS1, PCFF1 e Pesd, o vocabulário auditivo contribuiu mais para a leitura de palavras que de sentenças que consciência fonológica que ditado. Análise de itens permitiu reordenar dificuldade crescente(AU)

Quando alunos surdos escolhem palavras escritas para nomear figuras: paralexias ortográficas, semânticas e quirêmicas / Picture naming by the deaf: cheremic, semantic and orthographic processes involved

O Teste de Nomeação de Figuras por Escolha (TNF2.1-Escolha) avalia a habilidade de escolher palavras escritas para nomear figuras, e analisa processos quirêmicos, ortográficos e semânticos envolvidos. Foi aplicado a 313 surdos de 6-34 anos, de 1ª. série do Ensino Fundamental a 1ª. do Médio de quatro escolas bilíngües paulistas (dos quais 77 por cento com perda congênita, e 49 por cento, congênita-profunda), junto com TNF1.1-Escolha, e testes de vocabulário receptivo de sinais (TVRSL), competência de leitura de palavras (TCLPP), compreensão de leitura de sentenças (TCLS), nomeação de figuras por escrita (TNF-Escrita), e de sinais por escolha e escrita (TNS-Escolha e TNS-Escrita). Foi gerada tabela normativa de nomeação por série escolar. O TNF2.1-Escolha manteve as seguintes inter-relações positivas significativas: correlação muito alta (r = 0,89) com TNF1.1-Escolha; alta (r = 0,77-0,80) com escrita do nome de figuras (TNF-Escrita) e leitura de sentenças (TCLS), média (r = 0,62-0,68) com nomeação de sinais por escolha e escrita (TNS-Escolha, TNS-Escrita) e competência de leitura (TCLPP); e baixa (r = 0,36) com vocabulário de sinais (TVRSL). De 1.507 paralexias, houve 583 ortográficas, 546 semânticas e 378 quirêmicas. Estas revelam que, ao escolher palavras para nomear figuras, surdos primeiro evocam o sinal da figura e, depois, a palavra do sinal, corroborando a hipótese de que o léxico quirêmico indexa o ortográfico ao pictorial. Corroborando a validade do TNF2.1-Escolha em induzir paralexias, quanto maior a competência de leitura no TCLPP, menos paralexias ortográficas no TNF-Escolha, e quanto maior o vocabulário de sinais no TVRSL, menos paralexias quirêmicas no TNF2.1-Escolha.

The Picture-Print Matching Test (PPMT2.1) assesses the ability of naming pictures by choosing from among written words, and analyzes the cheremic, semantic and orthographic processes involved. The participants were 313 1st-9th grade deaf students, aged 6-34 years, from São Paulo bilingual schools, of which 77 percent had congenital auditory loss, and 49 percent, profound congenital loss. Students were exposed to the following tests: PPMT1.1 and 2.1, Receptive Vocabulary Test in Libras (RVTL), Word Reading Competence Test (WRCT), Sentence Reading Test (SRT), Picture Naming by Writing Test (PNWT), Sign Naming by Writing Test (SNWT), and Sign-Print Matching Test (SPMT). A standardization table was generated as a function of grade level PPMT2.1 presented the following significant positive correlations: very high (r = 0,89) with PPMT1.1; high (r = 0,77-0,80) with Picture Naming by Writing (PNWT) and Sentence Reading (SRT); medium (r = 0,62-0,68) with Sign Naming by Writing and Matching (SNWT and SPMT) and Word Reading Competence (WRCT), and low (r = 0,36) with Libras Receptive Vocabulary (RVTL). Out of 1.507 paralexias, 583 were orthographic, 546 were semantic, and 378 were cheremic. The latter revealed that, when matching print to pictures, deaf students first evoke signs to pictures and subsequently words to signs. This corroborates the hypothesis that cheremic lexicon links orthographic and pictorial lexicons. As to paralexias in Picture-Print Matching Test (PPMT2.1), orthographic paralexias were inversely proportional to reading competence (WRCT scores), whereas cheremic paralexias were inversely proportional to Libras Receptive Vocabulary (RVTL scores), which corroborates the validity of PPMT2.1 in inducing orthographic paralexias and cheremic paralexias.

Recursos de reabilitação de distúrbios da comunicação e linguagem para melhor qualidade de vida em quadros sensoriais, motores e cognitivos / Communication and Language Disorder Rehabilitation Resources for a Better Quality of Life in Incensory, Motor and Cognitive Conditions

O artigo revisa alguns instrumenttos validados e normatizados para diagóstico diferencial de distúrbios de comunicação e linguagem oral, escrita e de sinais, bem como recursos comprovadamente eficazes para a reabilitação cognitiva por eles orientada. Fornece ainda informações sobre a disponibilidade e as indicações de instrumentos de avaliação e intervenção capazes de aperfeiçoar a prática de profissionais e pesquisadores voltados à reabilitação de pessoas com distúrbios de comunicação e linguagem decorrentes de distúrbios neurossensoriais, como surdez congênita, neuromotores, como paralisia cerebral e esclerose lateral aminiotrófica, e neurolingüisticos, como afasia e dislexia.

Incidência de sintomas depressivos em pacientes com transtorno de pânico / Incidence of depressive symptoms in panic disorder

A ansiedade tem componentes psicológicos e fisiológicos, sendo caracterizada por sensações de antecipação, medo ou apreensão associadas com excitação e reatividade autônoma. Embora sintomas depressivos possam estar presentes, tendem a ser secundários ou menos graves, sendo caracterizados por manifestações afetivas de intensidade ou de freqüência inadequadas. O transtorno de pânico, um tipo específico de distúrbio de ansiedade, caracteriza-se por ataques de pânico recorrentes e inesperados, seguidos por pelo menos um mês de preocupação persistente sobre ter outro ataque ou sobre suas conseqüências. Este estudo avaliou a presença de sintomas depressivos em 20 pacientes com transtorno de pânico, e correlacionou sua freqüência com o nível de ansiedade. Resultados revelaram que 76

The emotional state of anxiety has psychological and physiological components, characterized by anticipatory feelings, fear and apprehension associated with autonomic arousal and reactivity. Despite the depressive symptoms may be present in a secondary and lesser degree, they are characterized by affective manifestations with inadequacy in terms of intensity and/or frequency. Panic disorder is a particular type of anxiety disorder manifested by recurrent and unexpected panic episodes, which tend to be followed by at least one month of persistent preoccupation with respect to the possibility of having a new panic episode and its consequences. This study assessed the presence of depressive symptoms in twenty panic disorder patients, and the correlation between symptom frequency and anxiety level. Results revealed significant depression in 76

dos participantes apresentaram depressão significativa. Houve, ainda, correlação positiva entre os escores no Inventário Beck de Depressão e no Inventário Beck de Ansiedade, sugerindo que, no transtorno do pânico, quanto maior a ansiedade, tanto maior a depressão(AU)

of the participants, and a significant positive correlation between Beck Depression and Beck Anxiety Inventories, thus suggesting that, in panic disorder, the higher the anxiety level, the bigger the depression level(AU)

Funções executivas em crianças e correlação com desatenção e hiperatividade / Executive functions in children and correlation with attention deficits and hyperactivity

Funções executivas referem-se à capacidade de engajamento em comportamento orientado a objetivos, realizando ações voluntárias e auto-organizadas. Tem como substrato neurológico o córtex pré-frontal. Distúrbios como o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade correlacionam-se com disfunções executivas. Pesquisas revelam que é preciso desmembrar funções executivas em memória de trabalho, atenção seletiva, controle inibitório, flexibilidade e planejamento. Este estudo investigou a relação entre escores de 154 crianças de 3ª. e 4ª. séries em testes de funções executivas e na Escala de Déficit de A-tenção e Hiperatividade (ETDAH). Houve correlações significativas entre ETDAH e testes de Trilhas, Memória de Trabalho Auditiva, Memória de Trabalho Visual e Torre de Londres. Conforme a bibliografia, esses testes avaliam flexibilidade, memória de trabalho auditiva, memória de trabaIho visual e planejamento, respectivamente. Nao houve correlações com testes de Stroop e de Geração Semântica, que avaliam atenção seletiva e controle inibitório, provavelmente porque foi computado escore, e não tempo de reação. Crianças com percentis acima de 75 na ETDAH tiveram pior escore nos Testes de Trilhas e de Memória de Trabalho Auditiva. Isso ajuda a validar esses testes para identificar crianças com sintomas de déficit de atenção e hiperatividade.(AU)

Executive functions refer to skills of engaging in goaloriented behavior, performing voluntary and selforganized actions. Their anatomic substrate is the prefrontal cortex. Attention Deficit Disorder is related to executive dysfunction. Research reveals the need to disentangle components of executive functions, such as working memory, selective attention, inhibitory control, flexibility and planning. This study investigated the relationships between scores obtained by 154 3rd-4th grade children in executive functions and in an Attention Deficit Disorder Scale (ADDS). Results showed significant correlation between ADDS scores on one hand and scores in Trail test, Auditory Memory Test, Visual Memory Test, and Tower of London Test, on the other. According to the literature, such tests assess flexibility, auditory memory, visual memory, and planning, respectively. There was no correlation between ADDS score and Stroop Test score or Semantic Generation Test score, which assess selective attention and inhibitory control, probably because no reaction time was computed. Children with percentiles above 75 in ADDS scored worse in Trail and Auditory Memory tests. These findings contributed to validate such tests in identifying children with symptoms of attention deficits and hyperactivity.(AU)