Inteligência: efeito do tipo de escola e implicaçõesna normatização das escalas wechsler para crianças / Intelligence: school effects and implications for standardization of wechsler scales for children / Inteligencia: efecto del tipo de escuela y implicaciones sobre la normalización de las escalas wechsler para niños

A capacidade intelectual dos indivíduos está relacionada a diversos fatores, entre eles o nível socioeconômico. Desta forma, o presente estudo teve por objetivo comparar o desempenho de crianças de escolas públicas e particulares na Escala de Inteligência Wechsler para Crianças - 3ª edição (WISC-III). Foram avaliadas 296 crianças entre 6 e 9 anos de idade. Os resultados mostraram desempenho superior dos estudantes de escolas particulares nos subtestes específicos, nos índices fatoriais e gerais, com diferenças estatisticamente significativas entre os grupos etários. Foi verificado um tamanho de efeito maior para os subtestes verbais, uma vez que estes estão associados a experiências formais de aprendizagem. De modo geral, as diferenças se mantiveram ao longo das faixas etárias, exceto para o subteste Completar Figuras e para os subtestes Código e Procurar Símbolos. Nestes últimos as diferenças foram observadas apenas aos 6 e 7 anos de idade. O presente estudo aponta para a importância das diferenças entre tipos de escolas no desempenho em tarefas cognitivas, que devem ser consideradas na normatização de instrumentos como as Escalas Wechsler de Inteligência(AU).

The individual's intellectual ability is related to several factors, including socioeconomic status. The presente study aimed to compare the performance of children in public and private schools on the Wechsler Intelligence Scale for Children - 3rd edition (WISC-III) in 296 children between 6 and 9 years old. The results showed superior performance of private school students in specific subtests and general indexes, with statistically significant differences between age groups. A larger effect on verbal subtests was checked, since these are associated with formal learning experiences. Overall differences remained over the age groups, except for the Picture Completion Coding and Search Symbols subtests. These latter differences were observed only at 6 and 7 years old. This study points to the importance of the differences between types of schools on performance in cognitive tasks, which should be considered in the standardization of instruments such as the Wechsler Intelligence Scales. (AU).

La capacidad intelectual de las personas está relacionada con varios factores, como el nivel socioeconómico. Este estudio tuvo como objetivo comparar el rendimiento de los niños en las escuelas públicas y privadas en el Escala de Inteligencia de Weschler para Niños (WISC-III) en 296 niños de entre 6 y 9 años de edad. Los resultados mostraron un rendimiento superior de los estudiantes de escuelas privadas en subtests específicos en los factores y los índices generales, con diferencias estadísticamente significativas entre los grupos de edad. Un efecto mayor en subtests verbales se comprobó, ya que estos se asocian con experiencias formales de aprendizaje. Las diferencias globales se mantuvieron en los grupos de edad, excepto en los subtest cifras completas y subtests Símbolos y búsqueda de códigos. Se observó que estas últimas diferencias sólo a los 6 y 7 años de edad. Este estudio apunta a la importancia de las diferencias entre los tipos de escuelas en el rendimiento en tareas cognitivas, que deben ser considerados en la estandarización de los instrumentos como las Escalas Wechsler de Inteligencia. (AU)

A utilização do WISC-III no diagnóstico das dificuldades de aprendizagem

Esta pesquisa investigou a utilização do WISC III adaptado por Figueiredo(2002) para a população brasileira, no diagnóstico das dificuldades de aprendizagem. A amostra foi composta por 137 crianças de ambos os sexos, cursando a 3 série do Ensino Fundamental em escolas públicas municipais e estaduais na cidade de São Paulo. Da amostra total, 63 crianças apresentavam dificuldade de aprendizagem (Grupo CD) e 74 não apresentavam (Grupo SD), sendo o critério utilizado para a inclusão das crianças nos grupos a indicação do professor. Todas as crianças foram submetidas à aplicação de-12 subtests do WISC-III com exceção de Labirintos. Os resultados mostraram diferenças significantes entre os grupos CD e SD quanto aos QIs, aos Índices Fatoriais e aos subtestes. O grupo CD apresentou todos os resultados mais baixos comparativamente ao grupo SD. Entretanto, discrepâncias entre QlV-QIE e entre os ïndices Fatoriais não mostraram diferenças estatisticamente significantes entre os grupos, contudo houve diferenças nas discrepâncias para alguns subtestes. No grupo CD os subtestes com resultados mais baixos foram Informação, Semelhanças e Aritmética e o subteste com melhor resultado foi Compreensão, Conclui-se que a utilização das discrepâncias entre os Qis, Índices Fatoriais não fornece critérios diagnósticos para crianças com dificuldades de aprendizagem, porém a análise dos subtestes individualmente revelou a ser um critério importante na compreensão das dificuldades de aprendizagem (AU)

This research investigated the use of the Figueiredo’s WISC-llI adaptation to Brazilian children to assess learning disabilities. The sample was composed by 137 children, from both sexes, enrolled at 3rd grade in Municipal and State public schools in São Paulo city. 63 children of the sample presented learning disabilities (LD group) and 74 children didn’t present (NLD group). Cri teria for inclusion in groups was based on teacher’s indication. WISC- 1lI twelve subtests were administered to alI children, except for the Labyrinth. Results indicated significant differences between LD and NLD groups in Iqs, Factorial Indexes, and subtests. The LD group presented lowers scores comparatively to NLD group. However, discrepancies found between VIQ and PIQ and Factorial Indexes didn’t show statistic significant differences between groups, but there were discrepancies between some pairs of subtests that showed significant differences. In the LD group subtests with lowers scores were Information, Similarities and Arithmetic and the better score was in Comprehension. It was conc1uded that the use of discrepancies between Iqs and Factorial Indexes didn’t provide diagnosis criterion to children with learning disabilities, but the subtests analysis constitutes an important criteria for the understanding of learning disabilities(AU)

Diagnóstico psicológico: a inibição intelectual vista sob a ótica de uma situação de abuso sexual / Psychological diagnosis: the intellectual inhibition seen under the perspective of a sexual abuse situation

Este trabalho tem por objetivo investigar a interferência do abuso sexual na capacidade de a criança utilizar seus recursos intelectuais, situação que será denominada de inibição intelectual. Para tanto, utilizou-se o estudo de caso de uma criança de 10 anos encaminhada para avaliação psicológica em clínica-escola de psicologia. Uma vez que a avaliação do nível intelectual demonstrou um resultado considerado normal, verificou-se, através do modelo de psicodiagnóstico de Ocampo (1990) e Trinca (1984), os motivos latentes que determinavam tal inibição. A análise do material revelou uma família com predomínio de fantasias persecutórias de ataque e roubo, sendo a curiosidade vivida como algo muito perigoso. No material produzido pela criança, observaram-se angústias profundas relacionadas à sexualidade e a necessidade de firmar-se falicamente. A necessidade de valorização de aspectos masculinos potentes surge como forma de defesa frente à fantasia de homossexualidade que paira na família. O segredo em torno do abuso sexual torna-se uma situação mais violenta do que o abuso em si, aprisiona tanto a família como a criança, impedindo que todos possam se utilizar de seus recursos, mas é principalmente a criança que tem seu potencial comprometido (AU)

Diagnóstico psicológico: a inibição intelectual vista sob a ótica de uma situação de abuso sexual / Psychological diagnosis: the intellectual inhibition seen under the perspective of a sexual abuse situation

Este trabalho tem por objetivo investigar a interferência do abuso sexual na capacidade de a criança utilizar seus recursos intelectuais, situação que será denominada de inibição intelectual. Para tanto, utilizou-se o estudo de caso de uma criança de 10 anos encaminhada para avaliação psicológica em clínica-escola de psicologia. Uma vez que a avaliação do nível intelectual demonstrou um resultado considerado normal, verificou-se, através do modelo de psicodiagnóstico de Ocampo (1990) e Trinca (1984), os motivos latentes que determinavam tal inibição. A análise do material revelou uma família com predomínio de fantasias persecutórias de ataque e roubo, sendo a curiosidade vivida como algo muito perigoso. No material produzido pela criança, observaram-se angústias profundas relacionadas à sexualidade e a necessidade de firmar-se falicamente. A necessidade de valorização de aspectos masculinos potentes surge como forma de defesa frente à fantasia de homossexualidade que paira na família. O segredo em torno do abuso sexual torna-se uma situação mais violenta do que o abuso em si, aprisiona tanto a família como a criança, impedindo que todos possam se utilizar de seus recursos, mas é principalmente a criança que tem seu potencial comprometido

A procura de atendimento psicológico para crianças de 3 a 5 anos em clínica escola / Looking for psychological assistance for 3 to 5 year-old children at school clinic

Este trabalho tem por objetivo analisar quantitativa e qualitativamente o aumento dos encaminhamentos de crianças de 3 a 5 anos para atendimento em Psicodiagnóstico na clínica escola do Centro Universitário UniFMU no período 1999 - 2001 a partir da queixa considerada pelos pais. Em 1999 o número de crianças encaminhadas para Psicodiagnóstico representou 7,7 por cento do total, em 2000 representou 13,3 por cento, já em 2001 representou 20 por cento, ocorrendo entre 1999 e 2001 um acréscimo de 150 por cento no total de casos. A investigação foi realizada mediante o levantamento das queixas trazidas pelos pais e da discriminação das mais freqüentes. Estas se concentraram em dificuldades com regras e limites, agressividade, agitação, ansiedade, irritabilidade o que comprometia sensivelmente a socialização. A análise das queixas mostrou que os pais vêm privilegiando os aspectos emocionais cada vez mais cedo e reconhecendo a sua influência no desenvolvimento e crescimento da criança. No entanto, mostram-se na maioria das vezes confusos em relação à colocação de limites e regras fazendo com que as crianças sintam-se confusas, sozinhas e sem parâmetros de como agir.

A procura de atendimento psicológico para crianças de 3 a 5 anos em clínica escola / Looking for psychological assistance for 3 to 5 year-old children at school clinic

Este trabalho tem por objetivo analisar quantitativa e qualitativamente o aumento dos encaminhamentos de crianças de 3 a 5 anos para atendimento em Psicodiagnóstico na clínica escola do Centro Universitário UniFMU no período 1999 - 2001 a partir da queixa considerada pelos pais. Em 1999 o número de crianças encaminhadas para Psicodiagnóstico representou 7,7 por cento do total, em 2000 representou 13,3 por cento, já em 2001 representou 20 por cento, ocorrendo entre 1999 e 2001 um acréscimo de 150 por cento no total de casos. A investigação foi realizada mediante o levantamento das queixas trazidas pelos pais e da discriminação das mais freqüentes. Estas se concentraram em dificuldades com regras e limites, agressividade, agitação, ansiedade, irritabilidade o que comprometia sensivelmente a socialização. A análise das queixas mostrou que os pais vêm privilegiando os aspectos emocionais cada vez mais cedo e reconhecendo a sua influência no desenvolvimento e crescimento da criança. No entanto, mostram-se na maioria das vezes confusos em relação à colocação de limites e regras fazendo com que as crianças sintam-se confusas, sozinhas e sem parâmetros de como agir.(AU)

A relação pais-filhos e a inibição intelectual / The parent-children relationship and the intellectual inhibition

Esta pesquisa investiga os aspectos psicodinâmicos da relação pais-filhos que interferem na inibição intelectual. Para tanto, utilizou-se o estudo de caso de uma criança de 10 anos encaminhada para avaliação psicológica em clínica-escola de Psicologia. Uma vez que a avalição do nível intelectual demonstrou um resultado considerado normal, verificou-se através do modelo de psicodiagnóstico de Ocampo (1990) e Trinca (1984), os motivos latentes que determinavam tal inibição. Procurou-se explicitar quais fatores poderiam estar impedindo que a criança pudesse fazer uso de seus recursos e potencialidades e se os elementos que se destacaram da dinâmica familiar - a saber: a curiosidade como elemento indesejável e merecedora de punição e um episódio de abuso sexual ocorrido com a criança e mantido pelos pais como segredo - poderiam interferir neste processo. A análise do material revelou uma família com predomínio de fantasias persecutórias de ataque e roubo, sendo a curiosidade vivida como algo muito perigoso. A curiosidade tão temida pelos pais relaciona-se à sexualidade que na família não pode ser considerada e nem explorada. Nesse sentido, não falam sobre o episódio de abuso sexual, mas criam fantasia, que circulam no meio familiar, de que a criança possa se tornar um homossexual. Observou-se no material produzido pela criança, também o predomínio de fantasias persecutórias de ataque e destruição em relação às figuras parentais. Tal vivência dificultou o desenvolvimento de seu mundo de fantasias, o processo de simbolização e o pensamento. A fantasia e a conduta assustada dos pais tendem a reiterar para a criança que a curiosidade é algo perigoso e destrutivo, confirmando-se, assim, a hipótese inicial da interferência da dinâmica da relação pais-filhos na inibição intelectual(AU)

A relação pais-filhos e a inibição intelectual / The parent-children relationship and the intellectual inhibition

Esta pesquisa investiga os aspectos psicodinâmicos da relação pais-filhos que interferem na inibição intelectual. Para tanto, utilizou-se o estudo de caso de uma criança de 10 anos encaminhada para avaliação psicológica em clínica-escola de Psicologia. Uma vez que a avalição do nível intelectual demonstrou um resultado considerado normal, verificou-se através do modelo de psicodiagnóstico de Ocampo (1990) e Trinca (1984), os motivos latentes que determinavam tal inibição. Procurou-se explicitar quais fatores poderiam estar impedindo que a criança pudesse fazer uso de seus recursos e potencialidades e se os elementos que se destacaram da dinâmica familiar - a saber: a curiosidade como elemento indesejável e merecedora de punição e um episódio de abuso sexual ocorrido com a criança e mantido pelos pais como segredo - poderiam interferir neste processo. A análise do material revelou uma família com predomínio de fantasias persecutórias de ataque e roubo, sendo a curiosidade vivida como algo muito perigoso. A curiosidade tão temida pelos pais relaciona-se à sexualidade que na família não pode ser considerada e nem explorada. Nesse sentido, não falam sobre o episódio de abuso sexual, mas criam fantasia, que circulam no meio familiar, de que a criança possa se tornar um homossexual. Observou-se no material produzido pela criança, também o predomínio de fantasias persecutórias de ataque e destruição em relação às figuras parentais. Tal vivência dificultou o desenvolvimento de seu mundo de fantasias, o processo de simbolização e o pensamento. A fantasia e a conduta assustada dos pais tendem a reiterar para a criança que a curiosidade é algo perigoso e destrutivo, confirmando-se, assim, a hipótese inicial da interferência da dinâmica da relação pais-filhos na inibição intelectual

A construção da feminilidade / The construction of femininity

Apresentação e análise de um caso clínico infantil feminino, cujo sintoma é visto a partir de seu contexto familiar e à luz do complexo de Édipo. A criança em questão foi atendida na Clínica Psicológica do Centro Universitário FMU, durante os anos de 1998 e 1999, na área de Psicodiagnóstico, que oferece atendimento tanto à criança quanto à família. A análise foi feita a partir de uma breve incursão na obra freudiana, procurando compreender tanto a construção do lugar feminino numa visão psicanalítica quanto sua articulação com o caso particular(AU)

A construção da feminilidade / The construction of femininity

Apresentação e análise de um caso clínico infantil feminino, cujo sintoma é visto a partir de seu contexto familiar e à luz do complexo de Édipo. A criança em questão foi atendida na Clínica Psicológica do Centro Universitário FMU, durante os anos de 1998 e 1999, na área de Psicodiagnóstico, que oferece atendimento tanto à criança quanto à família. A análise foi feita a partir de uma breve incursão na obra freudiana, procurando compreender tanto a construção do lugar feminino numa visão psicanalítica quanto sua articulação com o caso particular

Testes de nível intelectual: como e porque ensiná-los?

O presente trabalho tem por objetivo promover uma discussão sobre o ensino dos testes de nível intelectual para alunos do terceiro ano do curso de Psicologia, de uma instituição privada de Ensino Superior na capital de São Paulo. A partir de aulas teóricas os alunos iniciam a prática através dos seguintes recursos: auto-aplicação e correção, avaliação de casos clínicos atendidos por profissionais e aplicação em sujeitos escolhidos aleatoriamente. Esta discussão é relevante, porque nota-se num primeiro momento, forte preconceito e descrédito frente aos testes, especialmente quanto às avaliações quantitativas. E, num segundo momento, dificuldades em reconhecer a utilidade e a importância desses instrumentos de avaliação. Conclui-se que o ensino dessa matéria, deverá possibilitar o domínio e o conhecimento das teorias e técnicas de exame psicológico e favorecer, também, o conhecimento da aplicação e utilização das mesmas, nos diversos contextos(AU)