TDAH: O problema e seu nome para além das categorias diagnósticas / ADHD: Problems and their names beyond diagnostic categories

Este artigo propõe uma reflexão sobre as possibilidades de aproximação entre as categorizações diagnósticas produzidas pelas pesquisas neurocientíficas e a prática clínica orientada pelo movimento construcionista social, focalizando o TDAH (Transtorno de Défcit de Atenção e Hiperatividade). Partindo da premissa construcionista que enfatiza os efeitos pragmáticos da linguagem o texto objetiva mais especificamente: a) compreender o TDAH como construção social, contextualizando os principais aspectos de sua história; b) refletir sobre os efeitos do uso de classificações diagnósticas nas conversações terapêuticas, sem contudo, abandonar a terminologia convencional a respeito do problema; c) propor uma articulação teórico-prática a partir de fragmentos de atendimentos da clínica, vislumbrando a construção de narrativas alternativas para os sintomas apresentados pelas crianças. Como conclusão, a terapia entendida como prática discursiva colaborativa, pressupõe o compromisso de extrapolar o campo das idéias deterministas buscando transformações para aquilo que consideramos impróprio. Nesse sentido, a prática clínica é considerada como instrumento de mudança política.(AU)

This article aims to reflect on the possibilities of rapprochement between the diagnostic categorizations produced by research in neuroscience and clinical practice oriented by social constructionist movement, focusing on the ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). Starting from the constructionist premise that points the pragmatics effects of language, the particular purposes of this text are: a) understand the ADHD as social construction, contextualizing the main aspects of its history; b) reflect on the effects of the use of diagnostic classifications in therapeutic conversations without, however, abandoning the conventional terminology about the problem; c) propose a theoretical-practical articulation from fragments of the children’s clinic treatment, seeing the construction of alternative narratives to the symptoms presented by children. In conclusion, the therapy assumed as collaborative discursive practice, pressuposes the commitment to extrapolate the field of ideas and seek transformations we consider inappropriate. A clinical practice is, accordingly, considered as an instrument of political change.(AU)

Se não perguntar, ele não vai falar: reflexões sobre conversas colaborativas em um atendimento de família com criança / If you dont' ask, he wont' talk: reflections about collaborative conversations in family therapy with children

Este artigo apresenta as reflexões teórico-clínicas de um atendimento de família com criança, realizado no curso de formação de Terapia de Casal e Família de um instituto situado no interior do estado de São Paulo. Baseadas nos aportes teóricos do construcionismo social, as autoras têm como objetivo estudar um único encontro no qual participaram mãe e filho para: a) compreender o processo conversacional que se estabeleceu e possibilitou a construção de novas descrições de si e do problema, entre os participantes e b) dar visibilidade a como este processo aconteceu, pontuando a produção de sentidos e novas narrativas no decorrer das conversações terapêuticas. A equipe reflexiva será também focada como recurso útil e criativo para a mudança nas conversações terapêuticas que envolvem crianças. (AU)

This article presents the theoretical clinical reflections about a family with child attendance, held at the training course for family and couple therapy institute located in the state of São Paulo in Brazil. Based on theoretical contributions of social constructionism, the authors aim to study a single meeting which was attended by mother and child to: a) understand the conversational process which has been established and enabled the construction of new descriptions of themselves and of the problem among participants and b) give visibility to what happened, punctuating the production of senses and new narratives in the course of the conversational process. The reflecting team will also be focused as useful and creative resource for the change in therapeutic conversations that involve children. (AU)