A qualidade da educação infantil: um estudo em seis capitais Brasileiras / Quality of early childhood education: a study in six Brazilian state capitals

artigo apresenta resultados de pesquisa de avaliação sobre a qualidade da educação infantil no Brasil, desenvolvida em parceria com a Fundação Carlos Chagas, o Ministério da Educação e o Banco Interamericano de Desenvolvimento. Os dados foram colhidos em 147 instituições de educação infantil em seis capitais brasileiras, durante o segundo semestre de 2009. Para a observação dos ambientes de creches e pré-escolas foram utilizadas versões adaptadas das escalas Infant/Toddler Environment Rating Scale Revised Edition e Early Childhood Environment Rating Scale Revised Edition. Foram também aplicados questionários a diretores das instituições e professoras das turmas avaliadas. Os principais resultados revelaram que: creches e pré-escolas apresentam em média níveis de qualidade insatisfatórios; os níveis de qualidade mais comprometidos se referem às atividades (creche e pré-escola), rotinas de cuidado pessoal (creche) e estrutura do programa (pré-escola); mudanças em determinadas características das instituições poderiam levar à melhoria da qualidade da educação infantil nos municípios investigados.(AU)

This article presents results from a research on the quality of Early Childhood Education in Brazil that was conducted in a collaborative effort between Fundação Carlos Chagas, the Ministry of Educations and the Inter-American Development Bank. Data were collected in 147 crèches and preschools in six state capitals, during the second semester of 2009. The instruments applied for the observation of classes were the translated versions of the Infant/Toddler Environment Rating Scale-Revised Edition and the Early Childhood Environment Rating Scale-Revised Edition. Questionnaires for principals and for teachers of the observed classes were also applied. The main results are: crèches and preschools average scores were in the basic level; the lowest scores received were related to Activities (crèche and preschool), Personal care routines (crèche), and Program structure (preschool); if changes were promoted in some of the institutions characteristics, those scores could be significantly improved.(AU)

O descompromisso das politicas publicas com a qualidade do ensino

Os esforcos para melhorar a qualidade do ensino publico no pais ressentem-se da ausencia de um mapeamento mais preciso dos condicionantes da possibilidade e capacidade social e politica para tanto. A partir de uma breve apresentacao dos principais programas educacionais lancados nas ultimas decadas (EDURURAL, Ciclo Basico, Jornada Unica, CIEPs, PROFIC, CIACs), voltados principalmente as populacoes das periferias urbanas e zonas rurais, este artigo analisa como tais inovacoes foram afetadas tanto pelo funcionamento de variaveis endogenas ao proprio sistema educacional, como por caracteristicas que marcam a gestao da coisa publica no Brasil - instabilidade e ambiguidade politicas -, encaminhando, como contraproposta, mecanismos de avaliacao e de informacao da sociedade civil, para que esta exerca pressao mais efetiva sobre os governos.

O papel e a funcao do erro na avaliacao escolar

Este estudo tem como objetivo discutir a questao da avaliacao escolar, a partir do enfoque da teoria psicogenetica de Piaget. Assim, num primeiro momento, o estudo procura mostrar os usos inadequados dessa teoria quando aplicada a pratica pedagogica; num segundo momento, destacando sobretudo o seu carater epistemologico, busca aproveitar algumas das contribuicoes piagetianas para a discussao dos problemas da aprendizagem, mais especificamente os que dizem respeito a questao do erro.

Alfabetizacao e educacao basica no Brasil

Numa perspectiva que considera a educacao no contexto social, apresentam-se as taxas de analfabetismo no pais ate 1987, com suas gritantes diferencas regionais, a partir de fontes diversas (PNADs, dados do MEC e da UNICEF). Essas taxas estao associadas ao atendimento das redes de ensino basico cuja expansao quantitativa, notavel nas decadas de 40 e 50, mostra tendencia declinante na ultima decada. Apesar disso, o grande desafio atual nao e o do acesso a escola, mas o da permanencia nela; e, quanto ao contingente de adultos analfabetos, a sociedade nao se tem mostrado capaz de incorpora-los a cultura letrada. A taxa de 21 por cento de analfabetos de 15 anos e mais nao e disfuncional em relacao a organizacao socio-politica do pais, mas corresponde de forma inequivoca ao modelo de desenvolvimento adotado ate hoje. Erradicar o analfabetismo e o semi-analfabetismo impoe-se como uma revolucao necessaria na politica educaconal, para a qual sao imprescindiveis a vontade politica e a mobilizacao da sociedade.