Análisis de las propiedades psicométricas del Cuestionario de Competencias Socioemocionales SEC-Q en estudiantes universitarios chilenos / Analysis of the psychometric properties of the Social and emotional Competencies Questionnaire SEC-Q in Chilean university students

Introducción/objetivo: Las competencias socioemocionales median la gestión emocional y el ajuste social, son relevantes para el aprendizaje, el desempeño profesional, la salud mental y el bienestar entre otras. El objetivo de este estudio es analizar las propiedades psicométricas del Cuestionario de Competencias Socioemocionales SEC-Q en estudiantes universitarios chilenos. Método: Los participantes fueron 699 estudiantes universitarios, 493 mujeres y 206 varones. La estructura interna se analizó mediante validación cruzada, aplicando análisis factorial exploratorio y confirmatorio. La validez convergente y discriminante fue evaluada mediante correlaciones de Pearson entre las subescalas del SEC-Q con: la Escala Autoeficacia Percibida Especifica de Situaciones Académicas, Satisfacción con la vida e Inventario de Burnout de Maslach. Resultados: El cuestionario evidencia adecuadas propiedades psicométricas y los cuatro componentes del instrumento original: autoconciencia, autogestión, conciencia social y toma de decisiones; se presentan de acuerdo con lo esperado, una relación directa con autoeficacia y satisfacción con la vida, e inversa con el estrés. La conciencia social presentó diferencias según el género, siendo mayor en mujeres que en hombres. Conclusión: El SEC-Q es un instrumento confiable y válido para utilizar con estudiantes universitarios chilenos.

Introduction/objective: Socio-emotional competencies are skills that mediate between emotional management and social adjustment. These skills are relevant for: learning, professional performance, mental health, and well-being. The objective is to analyze the psychometric properties of the Social and emotional Competencies Questionnaire SEC-Q in Chilean university students. Method: The sample included 699 university students, 493 women and 206 men. The internal structure was analyzed through cross validation, an exploratory and confirmatory factorial analysis. Convergent and discriminant validity were determined using the Pearson correlation coefficient between the subscales of the SEC-Q with the Scale of Perceived Self-Efficacy Specific to Academic Situations, Life Satisfaction and Maslach Burnout Inventory. Results: adequate psychometric properties in the questionnaire, observing the four components proposed by the structure of the original instrument - self-awareness, self-management, social awareness and decision-making. These competencies showed, as expected, a positive relationship with self-efficacy and life satisfaction, and an inverse relationship with stress. Also, social awareness presented differences according to gender, being higher in women than in men. Conclusion: The SEC-Q is a reliable and valid instrument for the evaluation of Chilean university students.

Autoeficacia académica, desempeño y acceso a la educación superior en contexto de pandemia / Academic Self-efficacy, Performance and Access to Higher Education in a Pandemic Context

Resumen La psicología ha constatado que las creencias en las propias capacidades tienen relación con el desempeño, por lo que cobra relevancia estudiar la percepción de autoeficacia en educación superior. El objetivo de esta investigación es determinar la relación entre autoeficacia académica, desempeño (Notas de Enseñanza Media o NEM, Prueba de Transición Universitaria o PTU, expectativas de aprobación) en estudiantes universitarios considerando el tipo de acceso a la educación superior en contexto de pandemia. El estudio fue cuantitativo, transversal con un muestreo por conveniencia. La muestra fue de 780 estudiantes chilenos dividida en un grupo de acceso regular 82.7% y el grupo proinclusión 17.3%. Se utilizó la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA) y medidas de desempeño académico. Los datos se analizaron mediante técnicas descriptivas, prueba t para muestra independiente, correlación de Pearson y análisis de varianza ANOVA de una vía. Los resultados indican que existen diferencias entre autoeficacia y medidas de desempeño según tipo de acceso a la universidad. El grupo de acceso proinclusión presentó mayor autoeficacia, mayor NEM y menor PTU. Ambos grupos presentan similares expectativas de aprobación. Se concluye que la autoeficacia difiere según vía de acceso a la universidad y según medidas de desempeño. Estudiantes con mayor autoeficacia presentan mayores expectativas de aprobación pese a las adversidades.

Abstract Psychology has verified that belief in one's own abilities is related to performance, and it is important to study this perception of self-efficacy in higher education. This research analyzes the relationship between academic self-efficacy, performance (NEM, PTU, approval expectations) according to type of university access. The study was quantitative, with a cross-sectional and non probabilistic convenience sample. The sample was 780 Chilean students divided into a group of regular access (82.7%) and a pro-inclusion group (17.3%). The instruments applied were the Perceived Self-Efficacy Scale and academic performance measures. Data analysis was performed using descriptive statistics, Pearson´s r correlation test, Student´s t-test and one-way ANOVA. The results indicate that there are differences between self-efficacy and performance measures according to the type of university access. The pro-inclusion group presented higher self-efficacy, higher NEM and lower PTU. Both groups present similar approval expectations. We conclude that self-efficacy varies according to the type of access to the university and according to performance measures. Students with higher self efficacy will have higher approval expectations despite adversity.

Evaluación subjetiva y conductual de la impulsividad motora en una 'Tarea de responder/no responder' (go/no-go) emocional / Subjective and behavioral assessment of motor impulsivity on an emotional Go/No-Go task

Este estudio, realizado con adolescentes españoles (N= 78), examinó la relación entre una medida subjetiva y otra conductual del componente motor de la impulsividad. Utilizamos una 'tarea responder/no responder' emocional para investigar la modulación emocional asociada con imágenes de diferente valencia afectiva y su relación con el nivel de impulsividad de los adolescentes. También evaluamos variables que podrían verse afectadas por el nivel de impulsividad (autocontrol y sinceridad). Los resultados muestran correlaciones significativas entre las medidas subjetivas y conductuales de la impulsividad, indicando que los adolescentes fueron capaces de evaluarse adecuadamente en esta variable. También obtuvimos una correlación positiva entre impulsividad y sinceridad, así como una relación inversa entre la impulsividad y el autocontrol. Además, observamos modulación emocional en términos tanto de precisión (proporción de aciertos y falsas alarmas) como de velocidad de procesamiento (tiempos de reacción) de las imágenes afectivas. La modulación emocional no se vio afectada por el nivel de impulsividad de los adolescentes, posiblemente por la relación que presentan algunos componentes de la impulsividad con la función ejecutiva en esta etapa evolutiva

In this study we explored the relationship between subjective and objective measures of motor impulsivity in Spanish adolescents (N= 78). We used an emotional Go/No-Go task to investigate the potential modulation of behavioral inhibition by the affective valence of the stimuli, and whether such modulation was influenced by the adolescent’s level of impulsivity. Variables related to level of impulsivity, such as self-control and sincerity were also assessed. Our results reveal a significant relationship between subjective and behavioral measures of impulsivity, and suggest adolescents were capable of evaluating themselves on this variable. Additionally, we obtained a positive correlation between impulsivity and sincerity, as well as an inverse relationship between impulsivity and self-control. We also observed a significant emotional modulation in terms of both accuracy (i.e., rates of hits and false alarms) and speed of processing (i.e., reaction times) of the affective images. Emotional modulation, however, was not altered by the adolescents’ level of impulsivity, possibly due to the developmental stage of the sample and the relationship between impulsivity and executive function at that stage