ABSTRACT
Este artículo presenta datos de uno de los estudios desarrollados en la tesis doctoral "El texto narrativo como intervención terapéutica en problemas del lenguaje escrito en la adolescencia: el análisis estructural del texto narrativo producido en psicoterapia de orientación psicoanalítica". Se demuestra a partir de este análisis la posibilidad de utilizar el texto narrativo como instrumento de intervención y medida de resultados en investigación en psicoterapia en la clínica del adolescente que trata síntomas en el aprendizaje del lenguaje escrito.
Este artigo apresenta dados de um dos estudos desenvolvidos na tese "O texto narrativo como intervenção terapêutica em problemas da linguagem escrita na adolescência" (Grohs, 2009): a análise estrutural do texto narrativo produzido em psicoterapia de orientação psicanalítica. Demonstra-se a partir desta análise, a possibilidade de se utilizar o texto narrativo como instrumento de intervenção e de medida de resultados em pesquisa em psicoterapia na clínica do adolescente que produz sintoma na aprendizagem da linguagem escrita.
This article presents data of one of the studies developed in the thesis "The narrative text as therapeutic intervention in written language problems in adolescence" (Grohs, 2009): a structural analysis of the narrative text produced in psychoanalytical psychotherapy. This analysis points to the possibility of using the narrative text as an instrument of intervention and of measuring results in research in clinic psychotherapy of adolescents who present symptoms in written language learning.
ABSTRACT
O texto discute a possibilidade de entender alguns sintomas de aprendizagem, especificamente, a não escrita e não leitura, como uma das produções do inconsciente. Sabe-se que muitas crianças sofrem na impossibilidade de se subjetivarem no processo formal de aprendizagem e que acabam por sintomatizar. É possível que nesse sofrimento estejam, amarrados laços que tenham falhado na sua história de vida. Propõe-se, a partir de um tratamento analítico, a construção escrita de narrativas no atendimento com crianças como uma das técnicas clínicas para abordar problemas no aprender.
Subject(s)
Child , Cognitive Behavioral Therapy , Dyslexia , Learning DisabilitiesABSTRACT
O texto discute a possibilidade de entender alguns sintomas de aprendizagem, especificamente, a não escrita e não leitura, como uma das produções do inconsciente. Sabe-se que muitas crianças sofrem na impossibilidade de se subjetivarem no processo formal de aprendizagem e que acabam por sintomatizar. É possível que nesse sofrimento estejam, amarrados laços que tenham falhado na sua história de vida. Propõe-se, a partir de um tratamento analítico, a construção escrita de narrativas no atendimento com crianças como uma das técnicas clínicas para abordar problemas no aprender (AU)
Subject(s)
Cognitive Behavioral Therapy , Child , Learning Disabilities , DyslexiaABSTRACT
Este estudo procura compreender a leitura textual realizada por sujeitos em fase de alfabetização e em atividades interativas, enquanto um processo de construção coletiva, sócio-cognitiva, passível de se realizar e de ser bem sucedida mediante um esforço sistemático de cooperação entre os sujeitos leitores. Os conceitos operativos para o entendimento dessa atividade sócio-cognitiva de construção de sentido textual foram retirados da Teoria Psicogenética do Desenvolvimento (Piaget, 1961, 1973, 1976a, 1976b, 19780, tratando em especial dos processos de assimilação e acomodação, descentração e coordenação progressiva das ações e, em alguns momentos, também, do processo de formação dos possíveis. Os conceitos de texto, leitor e leitura foram entendidos a partir do modelo holístico/interacionista (Condemarin, 1998). Os seis sujeitos - reunidos em duas tríades - participaram de três sessões de leitura de textos, ao longo de um semestre. O exame do fluxo conversacional verificou a coesão das trocas estabelecidas entre as crianças, enquanto um índice do grau de cooperação da tríade; o levantamento e categorização das estratégias individuais e coletivas de leitura textual visou ao acompanhamento da construção sócio-cognitiva do texto e seu sentido. As análises revelaram que a leitura de textos em conjunto, do ponto de vista cognitivo, é uma atividade complexa que pode ser desdobrada em sub-atividades. As crianças, ao terem o suporte do grupo podem chegar com menos dificuldade à construção do sentido textual, na medida em que a possibilidade de desdobramento da atividade viabiliza uma relação de ajuda mútua, ou de cooperação, que acaba por potencializar o esforço individual de investimento na compreensão do texto, caracterizando uma construção do sentido textual, na medida em que a possibilidade de desdobramento da atividade viabiliza uma relação de ajuda na compreensão do texto, caracterizando uma construção sócio-coginitiva. O grupo configura-se dinamicamente sendo regulado por negociações que visam a definir estratégias organizativas das ações, o progresso das últimas determinando as variações das primeiras...(AU)
ABSTRACT
Os efeitos positivos da interacao social nas atividades de solucao de problemas tem sido destacados na literatura. Recentemente, Perret-Clermont e colaboradores (1991) incluiram a interpretacao da situacao na analise dessas atividades. Procura-se, neste estudo, construir uma metodologia para analisar a interacao sociocognitiva e investigar como duas criancas de 9 anos e uma professora resolvem a tarefa de programar em linguagem LOGO. Filmaram-se tres sessoes, analisando-as, entao, microgeneticamente. A analise revelou padroes de interacao que variaram dependendo das metas propostas para cada sessao e, tambem, que houve relacao entre a competencia para programar e o melhor entendimento da situacao e entre os membros da triade. Indica-se a analise microgenetica para estudar processos interativos que ocorrem em situacoes complexas.
