Gestión y planificación farmacéutica de ABP. Metodología aplicada a través de trabajo en grupo / Pharmaceutical management and planning: implementation of PBL. Methodology implemented through group work

La implantación del EEES supone un importante reto para la docencia de numerosas universidades europeas y permite desarrollar iniciativas de innovación docente; esto es lo que en los últimos años se ha venido haciendo en diversas asignaturas de la Facultad de Farmacia de la Universidad de Sevilla. En este sentido, la asignatura de Gestión y Planificación, por su carácter eminentemente práctico, está especialmente indicada para implementar diversas actividades de innovación docente, entre ellas, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). La estrategia docente consiste en el desarrollo en grupos reducidos de alumnos de un plan de marketing y/o merchandising en una oficina de farmacia concreta. Se pretende el desarrollo de cinco competencias genéricas: buscar información, trabajar en equipo, debatir en grupo y tomar decisiones, elaborar informes, y defender y debatir su trabajo en público.Desde la implantación generalizada de este tipo de actividad en el curso 2007/08 se comprueba una mayor implicación del alumno en la asignatura que se traduce en una mayor participación en el ABP, en el examen oficial, y en un mayor porcentaje de aprobados(AU)

The implementation of the EHEA is an important challenge for the teaching of many universities in Europe and enables the development of innovative teaching initiatives; this is what in recent years has been doing in different subjects of the Faculty of Pharmacy, University of Seville. In this sense, the subject of Management and Planning, by its practical nature, is suited to implement various activities of educational innovation, including Problem Based Learning (PBL). The teaching strategy is the development in small groups of students in a marketing plan and/or merchandising in a specific pharmacy. The aim is the development of five generic skills: searching for information, teamwork, group discussions and decisions, prepare reports, and defend and discuss their work in public.Since the widespread deployment of this type of activity during 2007/08 is found greater involvement of students in the subject that translates into greater participation in PBL, in the official examination, and a better pass rate(AU)

Necesidades de información laboral de alumnos de farmacia: experiencias para la implantación del EEES como herramientas para conocer el mercado laboral / Eployment information pharmacy student: experiences for the implementation of the European higher Education Area (EHEA) as a tool to know the job market

En este estudio se recogen datos sobre el conocimiento de los futuros profesionales respecto almercado laboral y a la formación de postgrado; se pretende obtener una herramienta docente paraorganizar estrategias que motiven y estimulen el proceso de enseñanza-aprendizaje. El diseño deinvestigación seleccionado fue de carácter descriptivo, con un cuestionario de 10 preguntas derespuestas múltiples agrupadas según proporcionan información sobre I) las necesidades deinformación laboral y búsqueda de empleo, II) los conocimientos sobre la formación de postgrado, yIII) el grado de conocimiento sobre los futuros desarrollos profesionales. Los alumnos reconocen quesus conocimientos sobre la gestión de una Oficina de Farmacia, Centro de Distribución o IndustriaFarmacéutica, eran escasos o nulos al iniciar la asignatura (70%); pero fueron considerados más quesuficientes para el 82% al final del curso. Igualmente, hasta un 85% de los alumnos aseguraron poseerpoca o ninguna información sobre aspectos de la gestión en Hospitales o Atención Primaria; pero alfinal de curso un 59% dicen poseer conocimientos suficientes en este campo(AU)

This study collects data on the knowledge of future professionals on the job market and graduatetraining. This can be useful for organizing strategies that motivate and stimulate the learning processof students. The selected research design was the descriptive type, such survey. We designed aquestionnaire of 10 multiple choice questions, grouped according provide information about the needsof I) labour market information and job search, II) knowledge of postgraduate training and III) theachievement of objectives of the activities related to information on relevant aspects of some futureprofessional developments. The students surveyed acknowledge that their knowledge on themanagement of a pharmacy, or Distribution Center, or Pharmaceutical Industry, were low or zerowhen starting the course (70%), but after the course, foreground were considered more than sufficientfor 82% of respondents. Similarly, up to 85% of students claimed to have little or no information on aspects of management in Hospital or Primary Care, end-of course 59% of students surveyed considered to possess more than enough expertise in this field(AU)