ABSTRACT
Este trabajo tiene como objetivo principal el análisis de la contribución específica de la inteligencia emocional a la predicción del rendimiento académico. Los participantes fueron 250 estudiantes universitarios de estudios técnicos y humanísticos. Se emplearon dos pruebas de inteligencia emocional, TMMS-24 y la prueba de Shutte et al. (1998), junto con el test de factor g de Cattell, y diferenctes indicadores globales de rendimiento académico. Los resultados mostraron la existencia de correlaciones prácticamente nulas entre el cociente intelectual y los diferentes factores de la inteligencia emocional evaluados en este estudio. Además el análisis de regresión jerárquica mostró relaciones significativas de las medidas de inteligencia emocional con algunos indicadores de rendimiento académico, incluso cuando se controló el efecto de CI. Estos resultados indican la contribución independiente de la inteligencia emocinal a la predicción y/o explicación del rendimiento académico en estudiantes universitarios
The present work has as its main objective the analysis of the specific contribution of emotional intelligence to the prediction of academic achievemente. The participants were 250 university students of technical and humanistic studies. Two tests of emotional intelligence were used, the TMMS-24 and the Schutte et. Al. (1998) test, along with the g factor test of Cattell & Cattell, and different global academic achievement indicators being gathered. The results showed that practically null correlations were observed between the intellectual quotient and the different factors of emotional intelligence evaluated in this study. In addition, the hierachic regression technique showed significant relations of emotional intelligence measures and some indicators of academic performance, even when the effect of the IQ was controlled. These results indicate the independent contribution of emotional intelligence to the explanation or prediction of academic achievement
